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一、發(fā)現(xiàn)快樂，放大快樂

課堂操作中學(xué)生的有趣表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，放大它。高效的課堂注重突出學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能。例如在一次教學(xué)顏色名稱類單詞的英語課上，我問一個(gè)學(xué)生：“Whatcolordoyoulike?”學(xué)生回答說：“Ilikeyellow.”我接著問：“Spellit,please.”學(xué)生愣了一下，“狡猾”地說：“Ilikered.r-e-d.”哈哈，多可愛的孩子！之后這一段就變成了個(gè)英語小笑話流傳著。在日常課堂活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生的思維碰撞與精彩展現(xiàn)。一次學(xué)習(xí)諺語“aluckydog”（幸運(yùn)兒），“hotdog”（熱狗），“Everydoghashisday.”（凡人皆有得意之日。）的時(shí)候，學(xué)生們告訴我：“Penny，英文的狗比中文的狗混得強(qiáng)！”還有一次我們學(xué)習(xí)單詞anybody，nobody的用法，在展示時(shí)有一個(gè)小組竟然跳起了現(xiàn)在流行的韓國歌曲Nobody的舞步！我靈機(jī)一動(dòng)，將此作為今后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡或者游戲環(huán)節(jié)開始的特定動(dòng)作。這樣的創(chuàng)意使我們的課堂教學(xué)中充滿了活力與歡樂。日后，我定會(huì)更加努力做一名快樂的傳播者，用積極的情感態(tài)度感染每一位學(xué)生。

二、創(chuàng)造快樂，融入快樂

創(chuàng)造快樂需要我們最大程度地運(yùn)用智慧，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的心理特征尋求突破點(diǎn)。

1.課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程理念倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、探究的積極性。比如，我向?qū)W生們介紹說，我今天帶來了三位好朋友，要求大家找出這三位朋友是誰。對(duì)于第一位朋友，我給學(xué)生提供了此人介紹自己的一段錄音，讓他們?nèi)ヅ袛嗍钦l；對(duì)于第二位朋友，我提供了一段描述此人外貌、性格、愛好等特征的話語，讓他們按照描述內(nèi)容猜測是誰；對(duì)于第三位朋友，我則是將此人的信息藏在一個(gè)地方，學(xué)生找到后打開閱讀即可知。這一情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并在此過程中很好地鞏固了新知。

2.創(chuàng)造性地使用教具和教學(xué)材料，抓住學(xué)生的好奇心。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?shí)踐證明，生動(dòng)、具體形象的事物或形式新穎教學(xué)方式極易引起學(xué)生的興趣和注意力。例如，借助計(jì)算機(jī)、多媒體、幻燈片、實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)，可以使抽象的概念具體化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化。同時(shí)，它又集音、形、義為一體，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使緊張的學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快。再如，運(yùn)用形象逼真的掛圖或簡筆畫配合講解，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生看起來清晰、聽起來明白、記起來深刻。有一次我將有關(guān)makeapizza話題的教學(xué)設(shè)計(jì)成一堂手工課，運(yùn)用了很多實(shí)物。學(xué)生在做的過程中對(duì)句型Whatareyoudoing?I’m...及動(dòng)詞詞組rollingtheflour,pulltheflour,spreadmeat,onthepizza,bakethepizza等進(jìn)行了操練。這樣的課堂是學(xué)生特別期待和喜歡的。

3.布置充滿趣味的作業(yè)。例如，在教學(xué)英文數(shù)字的表達(dá)方式時(shí)，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生回家睡覺的時(shí)候數(shù)羊，看看自己數(shù)到幾只就睡著了。第二天大家分享的完成情況很是“有趣”：“Penny，我數(shù)到第八只就睡著了”；“Penny，我數(shù)到第四只就睡著了。因?yàn)槲彝浳逶趺凑f了，所以我就重復(fù)著數(shù)這四只羊，數(shù)了幾遍也不知道?！薄澳銈兌紱]有我數(shù)得多，我媽媽教我數(shù)到了99，后來我就高興得睡不著了?！薄瓕?duì)于這樣的作業(yè)形式，學(xué)生很樂意接受并能夠積極地去完成。類似的還有錄音、錄像作業(yè)，教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地去完成。轉(zhuǎn)貼于4.創(chuàng)設(shè)有趣且有意義的游戲活動(dòng)。游戲教學(xué)方法是為了將教學(xué)中枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的內(nèi)容，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。我這里介紹幾個(gè)簡單、實(shí)用的游戲活動(dòng)。單詞游戲hangman，也可以叫做liergame。此游戲的目的在于鞏固單詞的學(xué)習(xí)，游戲時(shí)要求學(xué)生注意力集中，看教師出示的單詞和教師所讀的發(fā)音是否一致，若一致則大聲跟讀，不一致時(shí)不發(fā)聲。句型的操練游戲有很多，但多數(shù)都是通過創(chuàng)設(shè)一定的語境來開展的。例如，學(xué)習(xí)句型Whoisthatman/woman/boy/girl?He/Sheis...時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)背對(duì)全班同學(xué)，另一位學(xué)生起立說一句話，大家一起問Whoisthatboy/girl?讓臺(tái)上的學(xué)生猜?？凑l最聰明，最了解班里的同學(xué)。這個(gè)游戲全班都能參與，而且趣味性也很強(qiáng)。課堂游戲有很多，運(yùn)用得當(dāng)都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。