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初中物理是每個(gè)學(xué)生的必修課．對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理的學(xué)習(xí)還是有一定的難度的．因此，初中物理教學(xué)需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法．新課導(dǎo)入是初中物理教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響．在初中物理教學(xué)中，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，有利于提高教學(xué)效果．

一、借助生活現(xiàn)象，導(dǎo)入新課

物理學(xué)本身就是研究事物的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，而事物的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律又蘊(yùn)藏在生活中．初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多都是來(lái)源于生活，很多現(xiàn)象都與物理有關(guān)，只是我們平常沒(méi)有注意到．在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)．在課堂上引入生活中的實(shí)例，帶動(dòng)學(xué)生一起思考，拓寬學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助．例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以講解生活中的實(shí)例．教師可以隨手拿起學(xué)生的書(shū)包，提問(wèn):你們書(shū)包的肩帶為什么不用細(xì)繩而使用寬帶?學(xué)生回答:寬一點(diǎn)的帶子背著更舒服．教師再問(wèn):為什么寬帶更舒服呢?學(xué)生在層層問(wèn)題的引入下開(kāi)始思考．教師繼續(xù)提問(wèn):自行車(chē)的座墊，為什么做的寬一點(diǎn)坐在上面會(huì)更舒服?為什么穿舊鞋子容易打滑?這些現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，但是很多人卻不能解釋其中的原理．這些問(wèn)題的提出，會(huì)引起學(xué)生的共鳴．此時(shí)教師可以引入壓強(qiáng)的概念．壓強(qiáng)的表面意思就是壓力與受力面積這兩者的比值．在受外力相同的情況下，受力面積越小，此時(shí)受到的壓強(qiáng)越大，因而同樣的一個(gè)書(shū)包，寬帶的受力面積大，壓強(qiáng)就小，因而背著就更舒服．學(xué)生聽(tīng)完這樣的介紹，容易理解壓強(qiáng)的定義．這樣借助生活中的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，對(duì)于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)有促進(jìn)作用．

二、巧用物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

利用物理實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解一些深刻的內(nèi)容，促使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解．初中的物理課本中安排了很多的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力要求也不高，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，但是最重要的還是要親手實(shí)踐，這樣才能提高教學(xué)效果．在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以讓學(xué)生先動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．“興趣是最好的老師”．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣了，就會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探究．巧用物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課教學(xué)，正是以這個(gè)為起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的．例如，在講“靜電”時(shí)，教師可以先做一些小實(shí)驗(yàn)，再開(kāi)始講解靜電這一教學(xué)內(nèi)容．靜電在我們生活中無(wú)處不在，尤其是冬天的時(shí)候表現(xiàn)得更加明顯，頭發(fā)容易飄起來(lái)，晚上睡覺(jué)脫衣服時(shí)可以聽(tīng)到電的聲音．在課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張不需要的廢紙，將其撕成碎屑，并放在桌子的表面，拿出一把尺子，在頭發(fā)上摩擦一下，再將尺子靠近碎紙屑，可以發(fā)現(xiàn)碎紙屑會(huì)粘到尺子上面．這個(gè)靜電實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)表現(xiàn)得比較激動(dòng)，此時(shí)教師再講解靜電的定義，教學(xué)效果比較好．這種小實(shí)驗(yàn)，操作比較簡(jiǎn)單方便，不會(huì)耽誤太多的課堂時(shí)間，但是教學(xué)效果卻是出人意料的．學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，比較直觀地看到這一現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心．當(dāng)學(xué)生自身不懂時(shí)，對(duì)于教師的講解就會(huì)耐心地去聽(tīng)，因而教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到了．

三、善用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

初中物理知識(shí)在生活中很常見(jiàn)．因而，在講解物理課本中的內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象在生活中都是十分普遍的．此時(shí)，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思考，用他們自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)相互交流，可以引起學(xué)生的共鳴．由學(xué)生講解類(lèi)似的經(jīng)歷，其他學(xué)生的思維容易被激發(fā)，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)有很大幫助．用學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的，只要與講解的內(nèi)容有關(guān)就可以．例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以提問(wèn):要保持物體一直運(yùn)動(dòng)下去是不是一直要有力的作用?在沒(méi)有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的前提下，肯定會(huì)有很多學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的．因而教師可以讓支持這種觀點(diǎn)的學(xué)生舉出一些例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)．有的學(xué)生認(rèn)為，靜止的車(chē)，人推它才會(huì)動(dòng);靜止的樹(shù)枝，風(fēng)吹才會(huì)動(dòng)．物體受到力的作用才會(huì)動(dòng)，不受力就不會(huì)動(dòng)，因而物體要一直運(yùn)動(dòng)就必須要一直受力．在給出這些例子的時(shí)候，學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)，但實(shí)際的答案卻是否定的．此時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)很奇怪，為什么自己的理解是錯(cuò)誤的，因而思維一下子被激活，學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上．這樣，利用學(xué)生平常的經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，可以快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

更重要的是，能夠讓學(xué)生明白很多生活中的經(jīng)驗(yàn)不一定是正確的，要正確認(rèn)識(shí)世界中事物的本質(zhì)，還需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析，逐步得出正確的結(jié)論．

總之，初中物理新課的導(dǎo)入方式多種多樣．無(wú)論是哪一種導(dǎo)入方式，最重要的是利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升物理教學(xué)效果。

作者：季學(xué)玲 單位：江蘇鹽城市初級(jí)中學(xué)