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摘要：在素質(zhì)教育大背景下依然是應(yīng)試教育大行其道的教學(xué)中，中學(xué)物理競賽是沉悶的課堂中難得的一劑“調(diào)味品”，但很多學(xué)校迫于升學(xué)指標(biāo)壓力下，并不是非常樂意的去組織學(xué)生參加這些看起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力的競賽。使得愿望美好的競賽被擱淺一邊，形同虛設(shè)、甚是遺憾。物理競賽有它存在的理由，而且是值得倡導(dǎo)的教育模式。我們教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考并加以利用競賽這樣一種形式來輔助教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理，對教、學(xué)都起到良好作用。下面就初中物理競賽與學(xué)習(xí)物理之關(guān)系淺析一二。

關(guān)鍵詞：物理競賽；物理學(xué)習(xí)；影響

1競賽對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的作用

物理學(xué)科具有層層遞進(jìn)的知識體系特點(diǎn)，由淺入深需要一定的基礎(chǔ)積累和依賴于學(xué)生對抽象事物的理解能力。因此對于初中階段初次接觸物理學(xué)的時(shí)候，有部分學(xué)生沒有培育好入門興趣和專注程度。導(dǎo)致物理教學(xué)在眾多學(xué)科中變成“難學(xué)”的學(xué)科。考試也總是分?jǐn)?shù)無法提高。究其原因，必然是多種多樣的。缺少學(xué)習(xí)興趣是其中之一。著名教育學(xué)者盧梭對培養(yǎng)學(xué)生興趣的描述：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。這也是對教學(xué)過程中提出的一條恰當(dāng)?shù)轿坏慕逃笇?dǎo)方針，對學(xué)生不在于教他多少東西，而在于“教”他對科學(xué)、對物理的興趣培養(yǎng)。21世紀(jì)的物理競賽試題設(shè)計(jì)、更多的來源于社會中學(xué)生身邊存在的科學(xué)進(jìn)步事件，競賽目的已逐漸趨向于開放式考查學(xué)生分析問題的能力為主，不尋求標(biāo)準(zhǔn)解答公式和格式單一的解答步驟，主要為學(xué)生開拓科學(xué)視野，拓展物理思維，樸素的理解天外還有天空，培養(yǎng)對大自然的好奇感，力求理解自然，以判天地之美。恰當(dāng)?shù)慕M織初中生參加形式多樣的物理競賽，在競賽輔導(dǎo)過程中創(chuàng)新教學(xué)組織形式，嘗試在應(yīng)試課堂中迫于壓力而不能做的改變。與學(xué)生共同成長，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)學(xué)生接觸到完全不同于平常課堂上的物理現(xiàn)象時(shí)，收集身邊物理知識、分析、處理感受知識產(chǎn)生的過程，便是對物理有一個新認(rèn)識，對物理更有興趣。

2物理競賽與教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生是教學(xué)中發(fā)展的人，一成不變的課堂長時(shí)間的存在下，新意越來越少，跟不上學(xué)生生理特征的變化和心理特征的成長。就會使學(xué)生覺得物理課是“了無生趣又枯燥乏味的”，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該注意到學(xué)生的這種微妙細(xì)微的心理變化，如果不注意及時(shí)修正，就會形成惡性循環(huán)。導(dǎo)致學(xué)生覺得物理是難的，失去了戰(zhàn)勝物理知識的信心。要注意改變這種教育狀態(tài)。

（2）物理競賽和教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的存在，利用物理競賽的精神可以鍛煉學(xué)生勇于拼搏、追求力爭上游，樹立永遠(yuǎn)有更好的這種心理思維，增強(qiáng)學(xué)生自主選擇、運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)活動中滲透競賽精神，猶如體育賽場上奔跑的運(yùn)動員，心中總是存在一個更寬廣的天地的預(yù)想，形成具有拼搏動力的心理期待。物理競賽提高教師教學(xué)的方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。有助于活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)有專長突出才能的青少年進(jìn)行更有效的培養(yǎng)。培養(yǎng)出成績優(yōu)異的學(xué)生，在班級教學(xué)活動中起到榜樣、帶頭作用。從學(xué)生內(nèi)部開發(fā)出學(xué)習(xí)物理的領(lǐng)頭人，在青少年階段的心理特征上可以產(chǎn)生引領(lǐng)作用，相對教師的教導(dǎo)作用，同齡人之間的激勵和對比可以產(chǎn)生更大的吸附性。

（3）參見《全國中學(xué)物理競賽實(shí)驗(yàn)大綱》中內(nèi)容，寫到如運(yùn)動學(xué)參考系、剛體連續(xù)性方程等的內(nèi)容要求，表明指導(dǎo)初中物理競賽的教師不僅要具有中學(xué)階段的物理知識儲備，同時(shí)要熟練運(yùn)用大學(xué)水平的物理知識，對教師專業(yè)能力水平的提高有很好的提升作用。同時(shí)需要教師具有寬廣坦蕩的胸懷，與學(xué)生交友，敢于被學(xué)生“圍攻”，敢于面對各種“超綱難題”。

3競賽對培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成

培養(yǎng)正確的科學(xué)素養(yǎng)是物理教學(xué)在新時(shí)代背景下賦予的豐富使命。參與競賽的同學(xué)可以“提前”掌握提高教育層次的物理知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)作為工具對解決物理問題的重要作用，意識到學(xué)科之間的橋梁聯(lián)系作用，掌握精湛的數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)分析方法對理解物理狀態(tài)量和臨界狀態(tài)的物理內(nèi)涵，對物理知識對社會應(yīng)用層次有清醒的認(rèn)識。物理競賽為全國性賽事，學(xué)生面對全國精英的挑戰(zhàn)，開闊眼界。不但可以掌握更多的物理知識，具備自主研究物理方法的能力，更是鍛煉學(xué)生具備更好的心理素質(zhì)，一個具備良好心理素質(zhì)的學(xué)生是在未來學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)之路會越走越寬的保障。能承受學(xué)習(xí)過程中的失敗而不氣餒，能接受學(xué)習(xí)過程中的成功也不驕傲。是一名合格學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。培養(yǎng)具備良好的承受挫折的能力，心理自我調(diào)節(jié)能力。是完善人格魅力不可或缺的要素。教學(xué)，教的目的是為了不“教”，當(dāng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)物理的方法，能主動尋找方法解決學(xué)習(xí)中碰到的難題，就達(dá)到了教學(xué)的目的。形成正確的自然科學(xué)觀念，反哺促長學(xué)習(xí)物理的興趣，形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)—探索學(xué)習(xí)—完成學(xué)習(xí)—獲得成就感—創(chuàng)造更高層次的成就感，繼而形成學(xué)習(xí)自我激勵的內(nèi)在動力，為學(xué)生課堂理解、計(jì)算、演繹過程提供智力支持。產(chǎn)生真正對大自然熱愛的樸素情懷，培養(yǎng)高尚的人文科學(xué)價(jià)值觀。對學(xué)好物理都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4總論

初中物理競賽是契合新課標(biāo)改革精神，能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提高興趣。是物理學(xué)科中面向全體學(xué)生、優(yōu)先選拔具有專特意識覺醒的個體。我們應(yīng)該重視物理競賽，把競賽意識融入到長期的教學(xué)教育工作中，在平常的教學(xué)中留意對物理學(xué)科有獨(dú)到理解能力的學(xué)生進(jìn)行拔尖培養(yǎng)，樹立競賽對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力有促進(jìn)作用的觀念。學(xué)生通過參與競賽培養(yǎng)不斷創(chuàng)新精神，研究式學(xué)習(xí)探索，樹立良好的物理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和探索求知精神。也為教師提供專業(yè)水平的提升創(chuàng)造良好的條件，提高科研能力。為創(chuàng)造性新型人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極深淵的影響。深入學(xué)習(xí)物理競賽精神，為教師進(jìn)步，為教學(xué)工作改進(jìn)，為學(xué)生更愛學(xué)習(xí)物理，提供更有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張憲魁，秦曉文.物理科學(xué)方法教育理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]任艷芬.初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴[J].亞太教育，2016(34).

作者：楊夢茹 單位：海南師范大學(xué)