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《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程中學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)具備數(shù)學(xué)相關(guān)技能與能力，并為中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，及其職業(yè)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！倍寣W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展這些學(xué)習(xí)能力，就必須關(guān)注學(xué)生的自身成長(zhǎng)與學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出來(lái)“多元智能理論”(MultipleIntelligencesTheory)簡(jiǎn)稱MIT，并在各學(xué)科領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，尤其是在中職教育中應(yīng)用較為突出?！岸嘣悄芾碚摗闭J(rèn)為人的智能是多元化的，具體由“語(yǔ)言文字智能(運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)寫(xiě)文字的能力)、邏輯數(shù)學(xué)智能(有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)和推理的能力)、音樂(lè)節(jié)奏智能(察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力)、視覺(jué)空間智能(準(zhǔn)確的感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所感知到的表現(xiàn)出來(lái)的能力)、身體運(yùn)動(dòng)智能(身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，包括特殊的身體技巧，如平衡協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度，以及由觸覺(jué)所引起的能力)、自我認(rèn)知智能(有自知之明，并根據(jù)其做出適當(dāng)行為的能力)、人際交流智能(察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺(jué)能力)、自然觀察智能(對(duì)自然界中的植物、動(dòng)物和其他生物的辨別和鑒別能力)等構(gòu)成。在這些諸多的智能方面，總有一個(gè)智能符合學(xué)生的發(fā)展需要，也是學(xué)生內(nèi)在智能的外在表現(xiàn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須關(guān)注學(xué)生的多元智能發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的多元化成才。所以，多元智能理論讓我們教育工作者重新認(rèn)識(shí)的教育的作用，既讓學(xué)生的智能向多元化方向發(fā)展，并有利于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、精專業(yè)、有才能的實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

中職學(xué)生正是人生發(fā)展的最初關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，充滿好奇與學(xué)習(xí)欲的最佳時(shí)期，在教學(xué)中如何采用切實(shí)有效的教育方法，積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才具有非常重要的意義。事實(shí)上，從美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的“多元智能理論”我們可以看出，人的智能結(jié)構(gòu)有8種之多，而不僅僅限制于某一項(xiàng)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，而這些也給我們中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的思考與啟發(fā)。

一、注重?cái)?shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高具有非常重要的作用。記得張?；ㄐｉL(zhǎng)要求：“教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，勤于反思自省，不斷實(shí)現(xiàn)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高?！庇纱私o我們也帶來(lái)新的教學(xué)啟示，更應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極探究新教育思想、新教育理論的廣泛應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)能力訓(xùn)練與提高。在多元智能理論引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識(shí)的設(shè)置適宜的數(shù)學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生按照特有的設(shè)計(jì)完成任務(wù)、掌握其學(xué)習(xí)內(nèi)容，或利用多媒體技術(shù)、掛圖錄像、網(wǎng)絡(luò)傳媒等，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境之中，積極地進(jìn)行思考探究知識(shí)，并通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在圓的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)教學(xué)中，可有意識(shí)讓學(xué)生置身于生活環(huán)境中，通過(guò)親身體驗(yàn)圓的使用與計(jì)算，并在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)圓的性質(zhì)與規(guī)律。事實(shí)上，學(xué)生在生活實(shí)踐中的學(xué)習(xí)提高比課堂上老師專講效果明顯，學(xué)生的計(jì)算能力也會(huì)得到很好的提高。所以說(shuō)，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，多元智能理論要求我們要關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展，通過(guò)生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，并關(guān)注興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，積極利用有效的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)有效性教學(xué)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高。

二、適時(shí)賞識(shí)與評(píng)價(jià)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

賞識(shí)教育創(chuàng)始人周弘說(shuō)：“賞識(shí)是每個(gè)孩子生命成長(zhǎng)不可或缺的氧氣，孩子與成人一樣需要強(qiáng)大的精神支柱?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)有做對(duì)題目與做錯(cuò)題目的時(shí)候，而遇到錯(cuò)誤時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持學(xué)生，切勿直接的痛斥與責(zé)備，反復(fù)的批評(píng)極易造成學(xué)生形成自我否定的思維定勢(shì)，也極易局限學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與思想，要想再突破這樣的思維定式勢(shì)模式也是比較困難的。所以說(shuō)，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，務(wù)必及時(shí)地給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)，或是對(duì)于學(xué)生成功的閃光點(diǎn)給以贊賞，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)更加充滿信心，面對(duì)挫折也不會(huì)灰心。眾所周知，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，每一位學(xué)生都是可愛(ài)的，每一個(gè)學(xué)生都是社會(huì)的棟梁，教學(xué)中也不會(huì)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，并能平等、民主、和諧的與學(xué)生相處，和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正所謂“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！庇腥嗽f(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要賞識(shí)與鼓勵(lì)學(xué)生，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，喚醒學(xué)生的求學(xué)內(nèi)驅(qū)力，在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展，注重因材施教，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

多元智能理論”認(rèn)為人的智能是多元化的，學(xué)生的智能亦是如此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多元化的看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與愛(ài)好的培養(yǎng)與發(fā)展，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，適時(shí)、有效的指導(dǎo)，讓其在中職階段就得到很好的培養(yǎng)與教育?？己伺c評(píng)價(jià)要充分考慮職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，其中包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能與能力、態(tài)度與素養(yǎng)三個(gè)方面。要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，注重考核與評(píng)價(jià)方法的多樣性、針對(duì)性、合理性、科學(xué)性。事實(shí)上，在多元智能理論指導(dǎo)下可以運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解。另外，從多元智能理論不難看出，人的智能是多元化的，而在教育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)多元化實(shí)施，而這在教育學(xué)原則中早有體現(xiàn)，教學(xué)中必須遵循“因材施教”的教育原則。但是，實(shí)際的教學(xué)中教師也只把學(xué)習(xí)考試成績(jī)當(dāng)作學(xué)生成長(zhǎng)的唯一指標(biāo)，而不能多元化的評(píng)價(jià)與發(fā)展，這一點(diǎn)也應(yīng)在新課程的指導(dǎo)下提高教育能力，多元化發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力及其交際能力的不斷提高，讓學(xué)生在活潑、快樂(lè)、健康的環(huán)境里茁壯的成長(zhǎng)。

四、小結(jié)

“多元智能理論”是美國(guó)哈弗大學(xué)加德納教授提出來(lái)的，并在各學(xué)科領(lǐng)域廣泛地運(yùn)用，把該理論應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的啟示，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展；適時(shí)賞識(shí)與評(píng)價(jià)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展，注重因材施教，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。從而更有效的培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

作者：藺慧如 單位：陜西省城市經(jīng)濟(jì)學(xué)校