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【摘要】感恩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是每一個(gè)人從小就應(yīng)該學(xué)習(xí)的生活態(tài)度，也是一種為所有人傳頌的高尚行為。與此同時(shí)，感恩也是我國現(xiàn)代化社會主義和諧社會應(yīng)該具備的基本價(jià)值觀以及價(jià)值取向。我們一定要將這一傳統(tǒng)美德傳承下去，大力弘揚(yáng)和集成我國傳統(tǒng)中華民族文化，讓中國感恩的民族文化在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中也能夠生生不息，成為我國民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)力。我國幼兒園教育是孩子整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)和基石，是培養(yǎng)孩子們樹立高尚品德的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我國幼兒教育應(yīng)該將感恩教育化為重點(diǎn)教育模塊，爭取在幼兒時(shí)期就為孩子樹立正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；感恩教育；內(nèi)容；實(shí)施途徑

一、前言

感恩對于我們所有中華民族兒女來說，是一種高尚的品德，是一種日常生活的習(xí)慣。正如俗話所說，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”。這句話切切實(shí)實(shí)地表現(xiàn)了人們對幫助過自己的人強(qiáng)烈的感激之情，它可以讓人們心中永遠(yuǎn)充滿善意，能夠讓人感受到世間的美好。對于新時(shí)代的孩子們來說，擁有一顆感恩之心尤為重要，因?yàn)橹挥袚碛辛艘活w感恩的心，才能在接受人家?guī)椭畷r(shí)不會覺得理所應(yīng)當(dāng)，才會在接受人家的善意之后能夠繼續(xù)將善意進(jìn)行傳播，用接受他人善意之后的溫暖重新去讓另一個(gè)人感受到溫暖。所以，為了培養(yǎng)幼兒的感恩意識，在學(xué)前教育階段各位幼兒教師就應(yīng)該多多關(guān)注孩子感恩意識的培養(yǎng)，讓孩子從小就知道愛別人、幫助別人的意義和接受別人幫助時(shí)的感激。

二、幼兒園感恩教育的具體內(nèi)容

幼兒園感恩教育的具體內(nèi)容主要分為以下兩個(gè)層次：首先是認(rèn)知感恩，其次是踐行感恩。感恩教育首先應(yīng)該教學(xué)幼兒們知道什么是感恩。父母的生養(yǎng)之恩，教師的教育之恩，社會的培養(yǎng)之恩都是幼兒可以切切實(shí)實(shí)感受到的，來自父母、老師以及整個(gè)社會賦予他的恩惠，所以幼兒教師在對幼兒們進(jìn)行教育引導(dǎo)的過程中要找尋有效方式方法來讓幼兒們理解和體會感恩的實(shí)質(zhì)意義。另外，認(rèn)知感恩還包括多維度感恩，幼兒在他們的年紀(jì)中所接觸到的人群多為父母、老師以及小伙伴們。從這些接觸到的人群中讓幼兒感受到感恩是非常有幫助的。比如說幼兒在跟小伙伴們進(jìn)行玩耍時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子體會和學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的魅力，讓個(gè)體感恩擴(kuò)充到團(tuán)體的維度。最后則是讓幼兒感受來自社會、來自大自然的感恩。大自然賦予了我們賴以生存的環(huán)境，培育幼兒的社會意識，讓幼兒對大自然、對社會產(chǎn)生感恩之心也是非常有必要并且非常重要的。以上三個(gè)方面就是幼兒感恩的基本內(nèi)容，也是對幼兒進(jìn)行感恩教育的三個(gè)主要方向。

三、對幼兒進(jìn)行感恩教育的實(shí)施途徑

1.多為幼兒開展多姿多彩的小組合作形式教學(xué)。在對幼兒進(jìn)行感恩教育的過程中應(yīng)該多為幼兒開展多姿多彩的小組合作形式教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中融入感恩情境的創(chuàng)建，根據(jù)每個(gè)不同幼兒的個(gè)性特征，為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)課堂，提升他們對于感恩學(xué)習(xí)的興趣，從而引起他們的情感共鳴。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，幼兒只能坐在座位上聽教師進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式對于幼兒來講不適用。這種教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，同時(shí)也不利于拉近教師與幼兒之間的距離。為了營造更好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師可以采用合作小組的教學(xué)方式，教師將幼兒分成若干小組，讓幼兒通過小組合作探究的方式解決教師提出的問題，加強(qiáng)幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的交流。幼兒在討論過程中，教師要去參與幼兒的交流過程。因?yàn)閹熡谆?dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要教師與幼兒相互作用和相互影響。幼兒之間的互動(dòng)能夠加強(qiáng)幼兒的教育，能夠豐富幼兒的精神世界，讓幼兒體會到同齡人之間也需要相互理解和相互尊重，只有在尊重他人，樂善好施以及互幫互助才能夠受到小伙伴們的歡迎和理解。比如說當(dāng)進(jìn)行有關(guān)幸福教育時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子感受到做錯(cuò)事情并不可怕，只要在做錯(cuò)事之后，能夠及時(shí)想辦法進(jìn)行彌補(bǔ)，就能夠重新獲得與小伙伴們和諧相處的幸福感受。在這里，教師應(yīng)該引領(lǐng)孩子體會一個(gè)不同的形象，讓幼兒們能夠用多元的眼光去感受身邊的事物，學(xué)會用寬容、感恩的態(tài)度去跟同伴相處，當(dāng)遇到矛盾和挫折時(shí)，能夠以積極向上以及正確的方法來解決困難。

2.利用節(jié)日資源進(jìn)行幼兒感恩教育。中華民族傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日算是一大瑰寶，傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的歷史文化以及傳統(tǒng)美德是非常深遠(yuǎn)并且廣泛的。針對幼兒來講，兒童節(jié)、婦女節(jié)、清明節(jié)以及重陽節(jié)等都可以作為感恩教育的節(jié)日載體，這些節(jié)日可以體現(xiàn)出社會對老人、小孩以及婦女等弱勢群體的尊重和愛護(hù)，這些節(jié)日都包含了我們中華民族仁義孝悌以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教師可以利用好父親節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)等情感類的節(jié)日，來對幼兒進(jìn)行感恩教育。比如說，母親節(jié)時(shí)，教師可以組織幼兒開展一次以關(guān)愛媽媽為主題的感恩活動(dòng)。教師可以通過跟幼兒朗讀《幫媽媽找笑容》，來引起寶寶對媽媽的感恩之情，老師也可以引導(dǎo)性地詢問：媽媽什么時(shí)候最開心，媽媽最喜歡你們?yōu)閶寢屪瞿男┦履?。這時(shí)會回想媽媽最開心的時(shí)候，并且跟小伙伴們進(jìn)行分享，有的會說當(dāng)我聽媽媽話的時(shí)候，有的會說，給媽媽捶背的時(shí)候。這些稚嫩的話語非常有感染力，讓他們聽到媽媽的開心來源于這些地方之時(shí)，他們就會感受到媽媽的開心也可以來源于自己的一些感恩行動(dòng)，同時(shí)也就能感知到，在日常生活中，讓媽媽感到開心、幸福的一些方法。通過借助節(jié)日資源，幼兒可以體會到付出和感恩的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛琴.幼兒園實(shí)施感恩教育的內(nèi)容及途徑[J].甘肅教育,2017(07):40.

[2]劉勉.基于儒家文化啟示的當(dāng)代小學(xué)生感恩教育研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

作者：黃丹 單位：啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園