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摘要：批評和教育是高中德育的重要組成部分。對于高中教師來說，只有將表揚和批評結(jié)合起來，把握原則和方法，使用恰當?shù)那闆r下，才能發(fā)揮其真正的作用，達到高中德育的目標。

關鍵詞：表揚；批評；德育

現(xiàn)階段的高中生在家庭中被過度嬌慣，普遍心理承受能力比較脆弱。因此善于表揚，巧妙批評是教師必備的德育技能，而且要在不同情況下巧妙發(fā)揮兩者中的特點，讓德育起到事半功倍的效果。所以，在對學生進行表揚和批評時，一定要注重原則與方法。

一、善于表揚

1.表揚鼓勵應該遵循的原則

表揚主要是為了讓學生在學習和生活中發(fā)揮自己的長處，激發(fā)學習的動力，應該遵循以下原則。

（1）以鼓勵為主原則。每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，教師在日常教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓他們能夠在學習中不斷進步。特別是對于學生優(yōu)秀品質(zhì)的表揚，哪怕再微小，都是對學生進行德育的最佳時機，要進行及時表揚。

（2）客觀公平原則。教師在對學生進行表揚時要保證自己的客觀公平，不因?qū)W生的學習成績對其產(chǎn)生偏見。要根據(jù)事情的實際情況進行判斷和發(fā)言，避免不公平的情況發(fā)生。

（3）多樣性原則。多樣性原則是指表揚的方式和內(nèi)容，每個學生的閃光點必然都不會相同，教師在進行表揚時應該從不同的角度去發(fā)現(xiàn)，才能夠讓每個學生都有機會發(fā)揮自己的潛能，達到德育的目標。

（4）科學性原則。表揚雖然能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)揮自己的潛能。但是過度的表揚卻會讓學生產(chǎn)生自負的心理。因此這就要求教師在對學生進行表揚時注重科學性原則，結(jié)合學生的心理特點，把握好度。

2.表揚鼓勵的主要方法

（1）在課堂中進行表揚。在課堂教學中，在學生正確回答完問題或是表達出自己的觀點和看法之后，教師就要及時當面對其進行肯定和鼓勵，通過口頭表揚的方式讓他們擁有積極的情感體驗，從而樹立其在學習過程中的信心，讓其形成學習的動力。

（2）在家訪中進行表揚。教師和家長之間的溝通是對學生進行教育時必不可少的手段，在溝通過程中，教師要及時將學生在學校的表現(xiàn)反映給家長，讓家庭和學校對學生的教育要求相一致，在雙方共同的鼓勵下讓學生獲得積極進步。

（3）利用職務進行表揚。對于進步明顯或是某方面條件突出的學生，教師可以利用職務對其進行表揚。具體來說，就是要根據(jù)班級中的實際情況，讓這些學生擔任班級中的某項職務，讓他們通過職務鍛煉的方式取得更大的進步。

二、巧妙批評

1.批評教育應該遵循的原則

雖然表揚能夠激發(fā)學生的動力，但是如果只注重表揚，忽視對錯誤的糾正，也很難完成德育目標的。因此，這就需要教師將表揚和批評兩種方式結(jié)合在一起。在批評教育中，教師需要注意以下原則。

（1）客觀性原則。在對學生進行批評時教師必須要做到實事求是，先將事情調(diào)查清楚，讓批評建立在客觀事實上。有些學生為了避免教師對自己的批評，會否認自己所做的錯誤行為，這時就要求教師根據(jù)事實說話，引導學生勇于承認錯誤，只有這樣才能保證批評的效果，讓學生心服口服。

（2）公正性原則。在對學生進行批評時也要做到公正，在對待成績好的學生、班干部或是普通學生時都要保證自己的公正心，做到一視同仁，對事不對人。這樣才能夠獲得班級中每個學生的認可，樹立起教師的威信。

（3）啟發(fā)性原則。批評的主要目的是要讓學生改變自己身上的缺點，達到德育的目的。教師在對學生進行批評時，不能站在高于學生的角度進行訓斥，而是要實現(xiàn)平等對話，利用啟發(fā)性原則在保證學生自尊心的同時讓他們意識到自己的錯誤。

2.批評教育的主要方法

（1）提醒式批評法。對于性格比較敏感的學生來說，教師在進行批評時要盡量采取提醒式的方法，通過暗示或是啟發(fā)讓他們主動意識到自己的錯誤。如果直接對這類學生進行正面的批評，很容易讓他們的精神處于過度緊張的狀態(tài)，造成不必要的自我矛盾沖突，反而不利于教育。

（2）商討式批評法。對于那些性格相對比較暴躁的學生來說，正面的批評容易產(chǎn)生師生之間的矛盾，因此針對這類學生最好是采用商討的形式和較為緩和的語氣讓他們意識到自己的錯誤，并避免出現(xiàn)沖突，從而提高批評效果。

（3）觸動式批評法。在教學中總會有一部分學生面對教師多次的批評依然沒有悔改，每次在犯錯過程中都抱有僥幸的心態(tài)。面對這樣的學生教師就要采取觸動式批評的方法，使用嚴厲的態(tài)度和尖銳的語言對其進行批評教育。只有這樣才能夠讓這類學生意識到錯誤的嚴重性，避免再犯。批評和表揚是高中德育的組成部分，也是能夠讓學生正確認識自己的保障。受到別人的肯定是學生共同的心理需求，一旦內(nèi)心能夠獲得滿足，就會形成學習上的動力。而批評則能夠讓學生認識到自己的不足之處，從而有針對性地改變自己的缺點，規(guī)范行為，不斷取得進步。

參考文獻：

［1］肖霞.論批評教育的智慧［D］.湖南師范大學，2015.

［2］魏志紅.教師課堂表揚行為研究［D］.福建師范大學，2011.

作者：何玉娟 單位：廣東省韶關市第五中學