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一、以運(yùn)用好教材和提前備好課作為提高高中歷史教學(xué)效率的基礎(chǔ)

如學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師先以辛亥革命推行的民主共和觀念、革命果實(shí)被竊取、先進(jìn)的知識(shí)分子為中國(guó)革命的勝利進(jìn)行了探索等內(nèi)容為話題，引入新文化運(yùn)動(dòng)這一課題，再利用多媒體教學(xué)方式，選取新文化運(yùn)動(dòng)的視頻或文章供學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用客觀態(tài)度分析歷史問題的能力。接下來對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)開始解析，主要內(nèi)容、先進(jìn)人物的代表作品和奮斗史，了解其對(duì)近代中國(guó)思想解放的影響等方面的內(nèi)容。最后是重難點(diǎn)知識(shí)解析，按照這種有計(jì)劃，有重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)和安排，對(duì)高中歷史教學(xué)的課堂效率提高有著不容忽視的作用。除了認(rèn)真?zhèn)湔n，教師還應(yīng)運(yùn)用好教材知識(shí)，將前后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解或是采用類比教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”的時(shí)代背景時(shí)，可將以往所學(xué)的有關(guān)北洋軍閥時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，或是采用提問的方式讓學(xué)生來鞏固知識(shí)點(diǎn)，一來可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更為深刻，二來可以加深學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢(shì)，便于課文后續(xù)內(nèi)容的講解，促進(jìn)課堂效率的提高。

二、以學(xué)生為主體，采用靈活多變的教學(xué)方式作為提高高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)已經(jīng)成為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變師生之間的教學(xué)地位成為了重點(diǎn)，因此多站在學(xué)生的角度思考問題，關(guān)注他們的心理需求，并結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式是提高高中歷史教學(xué)效率的重要途徑。

1.以學(xué)生為主體的探討式教學(xué)方式

所謂探討式教學(xué)，就是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之前的互相溝通，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以緩解知識(shí)點(diǎn)的枯燥乏味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要想實(shí)踐好探討式教學(xué)，教師就要設(shè)計(jì)好具有啟發(fā)性的問題，通過循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，要清楚在高中歷史課堂上所涉及的問題不僅僅是要學(xué)生掌握正確的答案，而是在于培養(yǎng)學(xué)生在思考問題時(shí)對(duì)歷史的深入認(rèn)識(shí)和感悟，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)高中歷史的能力和實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的目的。如在學(xué)習(xí)完《八國(guó)聯(lián)軍侵華》后，教師循序漸進(jìn)、有層次性地向?qū)W生進(jìn)行提問，首先是為什么我國(guó)在清朝時(shí)期屢次遭到外國(guó)列強(qiáng)的侵略呢？學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)槲覈?guó)閉關(guān)鎖國(guó)，在思想和實(shí)力上都落后于其他國(guó)家，那么教師就可以接著問為什么我們落后別的國(guó)家，具體原因體現(xiàn)哪里？這就屬于比較開放的問題，可能有的學(xué)生會(huì)從思想方面入手考慮，有的則會(huì)從政治制度方面進(jìn)行分析，在思考和回答的過程中，教師多提醒和引導(dǎo)學(xué)生，這樣能在互相探討中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。然后接著問學(xué)生為什么列強(qiáng)侵略都集中在這一段時(shí)間呢。經(jīng)過這樣層層深入的提問，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到提高，而且從教學(xué)方面來說，課堂安排的較為嚴(yán)謹(jǐn)和符合實(shí)際情況，較好的提高了教學(xué)效率。

2.以學(xué)生為主體的鼓勵(lì)式教學(xué)方式

學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解和接受程度上有所不同，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用有所欠缺，有的則對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固。目前對(duì)高中學(xué)生歷史知識(shí)點(diǎn)的考核也不在僅僅是復(fù)制書本內(nèi)容，而是需要對(duì)歷史知識(shí)有自己的見解，能對(duì)其融會(huì)貫通，所以對(duì)有些學(xué)習(xí)成績(jī)較差或是跟不上上課節(jié)奏的學(xué)生而言，在心理上會(huì)產(chǎn)生壓力，由此教師應(yīng)多鼓勵(lì)這類學(xué)生。比如在平時(shí)的教學(xué)中，多鼓勵(lì)這類學(xué)生敢于回答，敢于暴露自己在學(xué)習(xí)方面的問題，或是在自習(xí)時(shí)，教師多詢問這類學(xué)生，最近是否存在知識(shí)點(diǎn)理解不了或是跟不上上課進(jìn)度的情況，通過多溝通，多了解，多鼓勵(lì)，為這類學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

3.以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)方式

有很多圖片或視頻可以作為進(jìn)一步講解和闡述歷史知識(shí)的素材，而且通過多媒體展示能有效克服文字的呆板性，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很好的促進(jìn)作用，比如斯大林格勒戰(zhàn)役的史料，第二次世界大戰(zhàn)的圖片等資料都可以給學(xué)生們進(jìn)行展示，利用視聽互動(dòng)的教學(xué)氛圍，學(xué)生被電腦圖片或是視頻所吸引和感染，學(xué)習(xí)積極性得到提高，教學(xué)效率自然有所提升。

三、以建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為提高高中歷史教學(xué)效率的保障

新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅僅包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，知識(shí)的運(yùn)用能力，以及思維能力的評(píng)價(jià)，而且也包含了學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平，教學(xué)態(tài)度和方式做出的客觀評(píng)價(jià)。以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)都是采用試卷的形式，現(xiàn)在可以采用提問、作業(yè)、演講、考試等形式來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一來避免學(xué)生習(xí)慣性死記硬背知識(shí)點(diǎn)，二來對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維，開拓歷史視野也是很有幫助的。以往對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是用學(xué)生的考試成績(jī)來衡量，其實(shí)考試成績(jī)不能代表一切，學(xué)校可以組織臨時(shí)聽課小組旁聽教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，或是讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行打分，以促進(jìn)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

作者：劉樹亮單位：江蘇邳州市八義集中學(xué)