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【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域．教師課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)已成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段之一．針對以上情況，筆者著重探討教師如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量．以下是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)有所幫助．

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

多媒體有著直觀形象的特點(diǎn)，它有圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，不僅使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．對此，教師如何利用多媒體技術(shù)開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是所有教師面臨的重要問題．

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教材中的理論知識對他們來說是有難度的．而多媒體通過各種文字、聲音、圖像等有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、生動(dòng)有趣的內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力．基于此，教師可以在備課時(shí)做好課件，在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，使更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來．例如，我在教授人教版一年級下冊“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，上課之初，我問學(xué)生:“你們認(rèn)識人民幣嗎?”他們異口同聲地說:“不認(rèn)識”．接著，我通過PPT播放備課時(shí)準(zhǔn)備的一些超市購買水果的小視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．PPT播放完之后，我問他們:“視頻中小林購買水果時(shí)花了5元人民幣，你們有注意到5元人民幣和其他人民幣的區(qū)別了嗎?”此時(shí)，小麗積極地站起來說:“5元人民幣和其他人民幣的顏色、大小、圖案、面值不一樣．”我微笑著對小麗說:“你回答得非常棒．”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性．

二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生對帶有動(dòng)態(tài)畫面的教學(xué)更易于理解．在以往的教學(xué)過程中，由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，教師常用的教學(xué)方式大都是靜態(tài)畫面或板書形式，盡管也能調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，但和先進(jìn)的多媒體技術(shù)相比，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻，能夠讓教材中抽象的數(shù)學(xué)知識和理論變得更加的形象化，從而解決學(xué)生在數(shù)學(xué)教材中遇到的難點(diǎn)問題．例如，我在教授人教版一年級上冊“6－10的認(rèn)識和加減法”一課時(shí)，通過PPT播放小學(xué)生喜歡的“小豬佩奇和喬治”動(dòng)畫片，當(dāng)我要讓學(xué)生進(jìn)行口算加減法教學(xué)時(shí)就將佩奇和喬治引入進(jìn)來，設(shè)計(jì)“小豬佩奇和喬治”摘蘋果等口算練習(xí)方式，比如，“樹上有10個(gè)蘋果，佩奇摘了6個(gè)，喬治摘了2個(gè)，請問樹上還有幾個(gè)蘋果?”這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)口算，還使學(xué)生在數(shù)學(xué)教材中遇到的難點(diǎn)問題更加簡單易懂．

三、借用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高．基于此現(xiàn)狀，教師要充分地考慮到學(xué)生的差異，并且找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法．例如，我在教授人教版二年級下冊“數(shù)據(jù)收集整理”一課時(shí)，上課之初，我說:“同學(xué)們，新學(xué)期開始了，學(xué)校要給你們定做校服，有下面四種顏色‘紅、黃、藍(lán)、白’，出于人文關(guān)懷，學(xué)校決定由你們自己來選擇校服的顏色，可是，怎么知道什么顏色是你們喜歡的呢?”此時(shí)課堂下面的學(xué)生議論紛紛，有的說:“可以在全校調(diào)查．”也有的說:“可以先在班里進(jìn)行調(diào)查．”此時(shí)我打斷學(xué)生的話說:“同學(xué)們，你們說的調(diào)查其實(shí)就是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)．要統(tǒng)計(jì)出大多數(shù)人喜歡的顏色，首先要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集．(也就是我們今天要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容‘?dāng)?shù)據(jù)收集整理’)．”我話音剛落，小靜積極地問我:“老師，那我們要怎么收集數(shù)據(jù)呢?”我說:“我們先在班里面調(diào)查一下，你們大多數(shù)喜歡什么顏色，調(diào)查方式是通過‘舉手’來收集數(shù)據(jù)，要求是你們一個(gè)人只能選擇一種顏色，當(dāng)我說出一種顏色時(shí)，喜歡這種顏色的同學(xué)就舉手．每人只能選擇一次，不能多選，也不能漏選．現(xiàn)在我用PPT制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你們留心觀察一下統(tǒng)計(jì)表．”學(xué)生異口同聲地說:“好．”與此同時(shí)我的統(tǒng)計(jì)表已經(jīng)做好了，接著，我便開始問:“喜歡紅色的請舉手．”我話音剛落下就有10名學(xué)生舉手;以此類推，我說黃色的時(shí)候，舉手的有8個(gè)人，說藍(lán)色的時(shí)候舉手的有15個(gè)人，說白色的時(shí)候舉手的有5個(gè)人．基于此，我把收集的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表中，讓學(xué)生通過我們共同收集的數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，知道本班學(xué)生喜歡藍(lán)色的人數(shù)最多．但是，有同學(xué)說:全校選這種顏色做校服不一定合適，因?yàn)槲覀冎皇钦{(diào)查了我們班級的情況，并不知道全校學(xué)生的顏色喜好．所以，我認(rèn)為應(yīng)該再調(diào)查其他班級同學(xué)喜歡哪種顏色的人數(shù)最多，最后確定全校選哪種顏色做校服合適．

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉紅俠．淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(36):140．

［2］姜素玲．激發(fā)協(xié)同提升———信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用［J］．中國教育技術(shù)裝備，2012(34):83－84．

作者：李紅兵 單位：安徽省蕪湖縣教師發(fā)展服務(wù)中心