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1加強(qiáng)教育教學(xué)技能的措施

根據(jù)新時期對教師教育教學(xué)技能的要求，根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，明確師范生的培養(yǎng)目標(biāo)及其所需具備的知識和技能，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，確立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和訓(xùn)練內(nèi)容，從而加強(qiáng)教師通識素養(yǎng)、生物專業(yè)素養(yǎng)和教師教育教學(xué)技能等技能培訓(xùn)。具體思路和方案是：

1.1注重教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)一步明確師范生培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)課程體系建設(shè)與改革，追蹤專業(yè)前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)本課程群的教材和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；不斷探索實(shí)踐性教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新師范生職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2構(gòu)建師范生教學(xué)技能訓(xùn)練體系針對教師教育技能的具體要求和內(nèi)容，構(gòu)建師范生教師教育綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將課程體系調(diào)整為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和教師教育課程兩大方面。

1.2.1調(diào)整學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，完善師范生專業(yè)知識體系學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課是師范生專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)，所涉及課程科目圍繞中學(xué)生物所涉及到的植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、生態(tài)學(xué)等課程以及高中生物學(xué)必修模塊強(qiáng)調(diào)的分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、環(huán)境和穩(wěn)態(tài)等內(nèi)容開設(shè)，根據(jù)中學(xué)生物課程的知識重點(diǎn)和比例，設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使師范生在本科學(xué)習(xí)過程中，便能形成比較完整、系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。

1.2.2設(shè)立教師教育課程，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本技能的培訓(xùn)教師教育課設(shè)立公共教師教育課群和生物學(xué)科教師技能課群，前者包括心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育心理學(xué)、班級管理學(xué)、漢語口語、教師禮儀學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、微格教學(xué)及教學(xué)技能訓(xùn)練、三筆字等常規(guī)課程，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本技能訓(xùn)練，如微格教學(xué)訓(xùn)練、教師口語訓(xùn)練和說課訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練；同時設(shè)立生物學(xué)科教師技能課群，中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究、生物學(xué)經(jīng)典事件解析、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)案例分析、生物科學(xué)與社會生活等課程，進(jìn)一步提高教師的生物知識素養(yǎng)。

1.3注重學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體軟件制作、網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建、教學(xué)動畫創(chuàng)作和DV創(chuàng)作等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

1.4加強(qiáng)教育教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)踐建立貫穿大學(xué)四年的循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性教育技能培訓(xùn)體系，根據(jù)本科生四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程分別安排教育調(diào)查、教育見習(xí)、教育服務(wù)、教育實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師范技能和實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的師范性素養(yǎng)。

1.4.1延展教育實(shí)踐時間，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一至三年級增加教育調(diào)查、教育見習(xí)、教育服務(wù)，定期組織學(xué)生參與到中小學(xué)教育中去，進(jìn)行教學(xué)觀摩，加強(qiáng)聽課訓(xùn)練和教學(xué)技能的訓(xùn)練；熟悉教育環(huán)境，觀察教師學(xué)生的活動；充當(dāng)課堂教師的助手，指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，輔導(dǎo)個別學(xué)生或?qū)W生小組，批改學(xué)生作業(yè)；同時，要求學(xué)生實(shí)踐期間對中學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查與研究，撰寫出教學(xué)研究論文，相互交流[7]。通過豐富的教學(xué)實(shí)踐活動讓師范生充分了解學(xué)校、教師和學(xué)生、教學(xué)過程，以及師生之間的關(guān)系，使學(xué)生提前進(jìn)入教師角色。

1.4.2加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)活動，全面開展教育實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大學(xué)四年學(xué)習(xí)到的教育理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動手能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；讓師范生盡早了解當(dāng)今社會對教師教學(xué)技能的具體要求和內(nèi)容，通過在社會實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)師范生感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)的能力。

1.5延展教育教學(xué)技能的訓(xùn)練由于課時等各類因素的限制，培養(yǎng)師范生教學(xué)技能過程中存在著學(xué)生課堂講授學(xué)時少、技能訓(xùn)練時間少的狀況。因此要按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的原則，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)的時間和空間，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。組織指導(dǎo)師范生進(jìn)行各項(xiàng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練和比賽，定期開展教師職業(yè)技能競賽，推薦師范生參加更高一級的高校師范生教師職業(yè)技能競賽。各種社會實(shí)踐、社團(tuán)活動和學(xué)校組織的各種大賽活動等也是有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。積極組織和支持學(xué)生課余開展各項(xiàng)技能培訓(xùn)及比賽活動，比如“教學(xué)技能”、“說課”、“模擬上課”、“三筆一話”、“書法”、“多媒體課件制作”等大賽，同時“班級網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、“教師形象”、“朗誦”、“演講”、“辯論賽”等一系列的大學(xué)生校園活動比賽也是很好的培訓(xùn)方式。這些培訓(xùn)與比賽活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.6教學(xué)案例資源建設(shè)規(guī)范，建立網(wǎng)絡(luò)資源庫“教學(xué)案例資源”是指中小學(xué)教學(xué)案例、微格技能實(shí)訓(xùn)等案例的資源包。資源包應(yīng)包括教學(xué)單元內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)單元的課件及學(xué)生作品等、教學(xué)單元的視頻錄像、教學(xué)反思（實(shí)訓(xùn)總結(jié)）與專家點(diǎn)評等四個部分。特別是名師授課的課堂案例，定時組織學(xué)生進(jìn)行觀摩。通過豐富的“教學(xué)案例資源”的學(xué)習(xí)，了解各種教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升師范生的教育教學(xué)技能。

1.7在中學(xué)建立長期的教育實(shí)踐基地，帶動師生服務(wù)基礎(chǔ)教育

1.7.1注重高校教育與基礎(chǔ)教育的對接加強(qiáng)與實(shí)習(xí)中學(xué)的合作研究，注重教學(xué)與基礎(chǔ)教育新課改的對接，組織師生走向基礎(chǔ)教育一線，通過聽課、實(shí)習(xí)見習(xí)指導(dǎo)、開設(shè)講座、聯(lián)合開展課題研究等各項(xiàng)活動，開展教育教學(xué)實(shí)踐活動。學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不僅可以早日進(jìn)入教師角色，明白教師的責(zé)任，還可以了解現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于在今后的學(xué)習(xí)中有目的地提高自身的教學(xué)技能。同時，邀請中學(xué)優(yōu)秀一線教師來學(xué)校作報(bào)告?zhèn)魇诮虒W(xué)技能，以及在實(shí)際教學(xué)中遇到困難和突發(fā)事件時的解決方法，并親自指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，提高教學(xué)技能。

1.7.2與實(shí)踐基地建立互惠關(guān)系積極為實(shí)踐教學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)改革與發(fā)展提供新知識、新技術(shù)、新信息指導(dǎo)，提供師資培訓(xùn)、儀器設(shè)備的使用及圖書的借閱等服務(wù)和幫助。向?qū)嵺`基地師生免費(fèi)開放生物標(biāo)本館，對基地教師進(jìn)行生物新課程及實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)教育方面的研究課題并共享研究成果等。經(jīng)常派學(xué)生到基地幫助開展一些有意義的活動，如課外輔導(dǎo)、義教、指導(dǎo)中學(xué)生開展生物與社會等方面的研究性學(xué)習(xí)等。

1.8注重高校教師自身的師范性影響從更加廣義的師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)而言，不能將師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練局限于幾門課程上，每一位高校教師在課堂上都是一種最真實(shí)的“示范”。教師教育課程教師、學(xué)科教法教師、專業(yè)課教師等各個課程教師的教育態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、知識面與基本功等教師職業(yè)技能無疑都潛移默化地影響著學(xué)生，甚至這種影響更深刻，產(chǎn)生的積極效應(yīng)和潛移默化效果是顯而易見的。

1.9積極進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)建立一支穩(wěn)定的、有豐富教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。對教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，使其具有豐富的教育理論知識，熟悉中學(xué)生物教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程改革的趨勢。注重青年教師培養(yǎng)，不斷提升教師隊(duì)伍整體水平；適時吸納青年教師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平高的人才，建立合理的教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。注重青年教師培養(yǎng)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對其講授內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評議、指導(dǎo)、鑒定。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳、幫、帶，提高教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平。

1.10加強(qiáng)教研室教學(xué)研究活動開展形式多樣的教研室教學(xué)研究活動，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高。組織教研室教師進(jìn)行聽課評課活動，以期探索課堂教學(xué)最優(yōu)方式，提高課堂教學(xué)效率。日常注重教法、學(xué)法的教科研學(xué)習(xí)，把搜集來的先進(jìn)教改信息反饋給教師，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)；使每位教師都能遵照學(xué)院的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和計(jì)劃性。

1.11建立全面合理的評價體系成立生物專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，從知識與從教技能等方面考核和評價學(xué)生的教師教育技能培訓(xùn)。多方面、多角度探討和建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績的綜合評價體系，全面衡量學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2全面提升生物學(xué)科師范教育質(zhì)量

作為生物學(xué)科師范教育質(zhì)量提升計(jì)劃的重要內(nèi)容，改進(jìn)高師專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)生物學(xué)科教師教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)，提升師范教育質(zhì)量，全面適應(yīng)中小學(xué)新課程改革需要；強(qiáng)調(diào)師范院校堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的根本方向，調(diào)整優(yōu)化師范院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重視提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化師范生動手能力和教學(xué)技能的培養(yǎng)，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展對高精尖創(chuàng)新型師資的需求，培養(yǎng)大量高起點(diǎn)的合格人民教師。

作者：張振霞唐為萍馬瑞君鄭玉忠單位：韓山師范學(xué)院生物學(xué)系