幼兒美術(shù)檔案評價(jià)范文
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幼兒美術(shù)檔案評價(jià)策略是如何搜集幼兒美術(shù)活動保存資料的指引，是連接幼兒美術(shù)教育目標(biāo)和資料的紐帶。一個適合幼兒發(fā)展的幼兒美術(shù)檔案評價(jià)策略，是以美術(shù)目標(biāo)為基礎(chǔ)來確定評價(jià)項(xiàng)目的，這個策略需要幼兒、家長、教師合作，共同確定評價(jià)項(xiàng)目。標(biāo)準(zhǔn)化的策略有助于教師很快的了解幼兒的作品以及發(fā)展情況，在選擇評價(jià)項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該讓幼兒參與，讓其清楚自己該怎么樣發(fā)展，便于過程中的自我檢視，也能與教師更好的合作。
一個清楚的幼兒美術(shù)檔案評價(jià)策略應(yīng)該包括：
(1)幼兒美術(shù)檔案評價(jià)的目的，例如現(xiàn)階段幼兒涂色方面的發(fā)展。
(2)教師、幼兒和家長合作找出檔案項(xiàng)目。比如照片、美術(shù)作品、逸事趣聞等。
(3)三方共同提出評價(jià)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則。例如幼兒對造型活動的興趣程度。
在這個環(huán)節(jié)中，家長的參與非常重要，因?yàn)榧议L了解了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的支持和配合評價(jià)活動。最重要的是讓家長明確自身角色，家長必須注意觀察和記錄自己孩子的進(jìn)步情況，并用文字或照片進(jìn)行記錄，及時(shí)加入到幼兒的美術(shù)檔案中，便于家長和教師更清楚的了解幼兒在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的進(jìn)步情況。
2搜集幼兒作品
幼兒美術(shù)檔案評價(jià)中最典型的內(nèi)容就是幼兒的作品，幼兒的原始圖畫和創(chuàng)作是幼兒認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的真實(shí)反映，持續(xù)收集的幼兒作品可以反映幼兒的進(jìn)步情況，收集幼兒作品是檔案評價(jià)的開始，它能讓教師重新了解幼兒的要求和興趣。
對于大部分幼兒來說，他們繪畫技巧的發(fā)展是有規(guī)律可循的。對于學(xué)前階段的幼兒，搜集作品的重點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒自愿制作的作品上，這樣能反映出很多真實(shí)的思路、真實(shí)的創(chuàng)作、真實(shí)的情感，最好少放在教師要求下的作品。教師最好是根據(jù)評價(jià)策略與幼兒協(xié)商來選擇一些代表性的作品，并指導(dǎo)幼兒在作品上注名全名、創(chuàng)作日期和評價(jià)，評價(jià)可以由教師針對幼兒的講述寫下簡短的意見，也可以根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行提問來幫助幼兒思考，例如你在創(chuàng)作作品前有什么想法?你喜歡這個作品的哪些部分?剛開始的時(shí)候幼兒可能只有簡單的“我喜歡”這樣的評價(jià)，而說不出喜歡的原因，經(jīng)過一段時(shí)間后會越來越詳細(xì)，持續(xù)的記錄能真實(shí)反映幼兒的進(jìn)步情況，教師盡量鼓勵幼兒說出自己的想法。
針對學(xué)前階段的幼兒作品應(yīng)該包括美術(shù)作品、口述內(nèi)容。美術(shù)作品可以是繪畫作品和美工制作，口述內(nèi)容主要是由教師來記錄，描述幼兒的對自己作品的理解、創(chuàng)作前的思路等。口述記錄是比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它不僅呈現(xiàn)了幼兒的語言表達(dá)能力，也能反映幼兒的想法和感受。教師和家長要持續(xù)的收集幼兒的口述記錄，并記錄背景資料，口述記錄可以在作品旁邊加注，可以是錄音也可以是文字。
對于搜集到的幼兒作品，不僅僅是記錄幼兒的進(jìn)步情況，也可以運(yùn)用作品增強(qiáng)幼兒之間的學(xué)習(xí)，可以定期的對作品進(jìn)行展示，讓幼兒之間互相評價(jià)，然后組織討論會，也可以增加對作品進(jìn)行完善的活動。還要運(yùn)用幼兒作品擴(kuò)大家庭參與，可以在家長會的時(shí)候和家長分享作品，將幼兒的作品集中制作成幻燈片，在展示的過程中將幼兒的口述內(nèi)容加以說明，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)過程。
3用照片進(jìn)行記錄
照片不僅可以記錄幼兒的作品、記錄他們的進(jìn)步過程，記錄他們在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)，照片也是評價(jià)幼兒的有效方法。
對于幼兒的一些立體的作品不易在檔案里存放，可以拍成照片。對于幼兒的活動過程可以拍成照片進(jìn)行記錄，教師也可以在照片上附加文字說明，能更清楚的記錄幼兒的活動情況。在下午玩活動區(qū)時(shí)候，有兩個小朋友在美術(shù)活動區(qū)討論了起來，老師沒有打斷他們，只是走近一點(diǎn)傾聽他們的爭論，他們在玩石頭，一會用手摸，一會敲敲石頭，一會觀察花紋，后來他們被石頭上的花紋吸引了，一個說有點(diǎn)象“波浪”、一個說象“蝸牛線”，然后就拿出紙畫了起來。說明幼兒主動的與已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，并用繪畫的方式進(jìn)行回憶。這個老師就把這個過程拍了照片并用簡短的文字記錄下來。
這些照片匯集起來可以跟家長一起分享，可以制作成幻燈片、錄相帶等讓幼兒拿回家與家長分享。也邀請家長把家庭活動的照片拿到幼兒園，放進(jìn)幼兒的美術(shù)檔案里，在合適的時(shí)間與大家進(jìn)行分享。教師可以將幼兒在家庭的經(jīng)驗(yàn)延伸到幼兒園學(xué)習(xí)活動中，比如幼兒的家庭旅游可以讓大家一起欣賞和感受，通過這樣的“資源共享”達(dá)到教育的“整合”。
4做好美術(shù)學(xué)習(xí)記錄
教師和家長很少有時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行面對面的溝通和交流，所以我們就可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)記錄的方式，增加幼兒、教師和家長三方溝通的機(jī)會。美術(shù)學(xué)習(xí)記錄是一種持續(xù)的記錄，是教師與幼兒之間、家長與幼兒之間定期的、一對一對話的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)記錄主要是由教師和家長來完成，教師和家長可以針對幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、完成作品的過程中、作品的效果等進(jìn)行文字的記錄，針對幼兒作品進(jìn)行溝通，讓孩子講講作品，然后根據(jù)作品、幼兒的敘述和表現(xiàn)等寫下簡要的評語，評語可以涵蓋情感、態(tài)度、能力、興趣等多方面。
美術(shù)學(xué)習(xí)記錄能夠保存幼兒理解和思考的過程，可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒談?wù)撍麄冊诩液陀變簣@的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。在幼兒園學(xué)習(xí)階段盡量每天安排“美術(shù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間”，一般都是由兩個教師同時(shí)上班，可以由配班教師主要負(fù)責(zé)。通過向幼兒提問題的方式了解他們在家的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，尋找他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延伸。及時(shí)總結(jié)信息，通過合適的方式呈現(xiàn)集體的討論情況。也可以原汁原味的把口述的比較好的學(xué)習(xí)記錄分享給大家，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。
5做總結(jié)性報(bào)告
總結(jié)性報(bào)告是在經(jīng)過一段時(shí)間的記錄，對某位幼兒的成長和發(fā)展的摘要性總結(jié)記錄，它是幼兒美術(shù)檔案的核心，檔案里的資料、作品以及家長和教師做的記錄、評價(jià)意見等，都是總結(jié)性報(bào)告的素材，一些關(guān)鍵的幼兒作品能提供許多有意義的信息。
總結(jié)性報(bào)告不用長篇大論，但至少應(yīng)該包括幼兒的進(jìn)步情況和幼兒美術(shù)方面的關(guān)鍵性發(fā)展項(xiàng)目。幼兒的進(jìn)步情況可以參照過程性的記錄進(jìn)行總結(jié)敘述，幼兒在哪些方面有什么程度的進(jìn)步；幼兒美術(shù)方面關(guān)鍵性發(fā)展項(xiàng)目可以包括以下幾個方面：人際溝通能力、創(chuàng)造力、空間造型能力、語言表達(dá)能力、專注力、情緒等，可以結(jié)合剛開始的檔案評價(jià)策略和幼兒的情況進(jìn)行確定和調(diào)整，將每個項(xiàng)目與過程性的表現(xiàn)進(jìn)行對比和聯(lián)系，總結(jié)幼兒現(xiàn)階段的表現(xiàn)?？偨Y(jié)性報(bào)告要一式兩份，一份讓幼兒帶回家給家長看，一份放到檔案進(jìn)行存檔。
以上的五個步驟只是起到拋磚引玉的作用，主要目的是發(fā)揮幼兒美術(shù)的檔案的“動態(tài)評價(jià)”作用，因?yàn)檫@樣的方法不僅僅有利于教師了解幼兒的個體差異，教師和家長共同關(guān)注到幼兒的進(jìn)步發(fā)展過程，教師也可以根據(jù)幼兒的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也有助于教師的專業(yè)成長。關(guān)于“幼兒美術(shù)的檔案評價(jià)”具體步驟和方法可以結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際進(jìn)行變通，通過實(shí)踐去探索切實(shí)可行的實(shí)施方案。
