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［摘要］

農(nóng)村“留守兒童”是我國在經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展和城市化進(jìn)程中所產(chǎn)生的特殊群體。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，農(nóng)民進(jìn)城經(jīng)商和務(wù)工的人數(shù)不斷增多，進(jìn)而使農(nóng)村的留守兒童數(shù)量也在增加，隨之產(chǎn)生了越來越嚴(yán)峻的留守兒童問題。當(dāng)前社會，留守兒童問題已經(jīng)發(fā)展成為亟待解決的社會問題，尤其是其中的教育問題是現(xiàn)在社會關(guān)注的焦點。農(nóng)村留守兒童教育產(chǎn)生問題的原因主要是家庭管理缺失、學(xué)校教育不當(dāng)和社會關(guān)注不夠。所以，針對這些留守兒童的問題也應(yīng)該提出相適應(yīng)的解決措施和策略。在我國新農(nóng)村建設(shè)中，留守兒童的發(fā)展?fàn)顩r是其中重要的一部分，要重點解決這一問題。

［關(guān)鍵詞］

農(nóng)村;留守兒童;教育問題;策略

“留守兒童”是指生活在農(nóng)村地區(qū)，由于父母雙方或一方從農(nóng)村流向其他城市務(wù)工并在城市中長期工作和生活而造成監(jiān)護(hù)缺失的兒童群體。留守兒童的教育問題是在我國社會轉(zhuǎn)型過程中所產(chǎn)生的問題，從其表面上看僅是一個教育問題，而實際上這是涉及到各方面的社會問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題是關(guān)系到我國整體社會和諧發(fā)展的重要問題，應(yīng)該引起社會各個層面及其政府部門的高度關(guān)注。

一、農(nóng)村留守兒童在教育方面存在的突出問題

(一)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況堪憂由于家庭教育缺失，父母與學(xué)校溝通不暢，導(dǎo)致留守兒童監(jiān)管處于“真空”狀態(tài)下，進(jìn)而致使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績差。其中有一部分留守兒童沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)缺少興趣和熱情，能動自主性和奮發(fā)進(jìn)取心也不強(qiáng)，甚至有逃學(xué)、厭學(xué)和輟學(xué)的現(xiàn)象。

(二)心理健康教育嚴(yán)重缺失留守兒童在成長過程中需要父母的正確引導(dǎo)。由于缺少父母和親友關(guān)愛，又很少有機(jī)會與父母進(jìn)行溝通交流，這就容易使留守兒童形成一些自卑、抑郁、孤僻、任性、冷漠、害怕與人溝通交流等不良性格。主要是由于親情缺失而引發(fā)的心理問題，由于封閉內(nèi)心和想法而出現(xiàn)的交流溝通問題，由于缺少正確的心理疏導(dǎo)而產(chǎn)生的自卑心理等一系列身心發(fā)展問題。另外，這些不健康的扭曲的心理問題會給留守兒童形成一些不良的思維方式和行為習(xí)慣，比如說謊、打架斗毆等，甚至有少數(shù)留守兒童會做出一些違法犯罪的事情。

(三)留守兒童道德滑坡、價值扭曲父母進(jìn)城經(jīng)商和務(wù)工雖然改善了留守兒童的物質(zhì)生活條件，但是忽視對兒童的倫理道德教育和法制教育，特別是一部分父母由于長期在外，對孩子產(chǎn)生愧疚感，于是就在物質(zhì)上進(jìn)行補(bǔ)償，放縱孩子的不良行為，這樣極易使孩子形成物質(zhì)至上的思想價值觀，養(yǎng)成一些不道德的價值觀扭曲的思想。父母不重視教育和孩子的學(xué)習(xí)狀況，有的父母甚至認(rèn)為讀書對未來生存和工作沒有多大用處，進(jìn)而導(dǎo)致孩子形成了讀書無用論等錯誤思想。

二、產(chǎn)生“留守兒童”教育問題的原因

(一)家庭教育缺失，監(jiān)護(hù)人管理具有“真空”性兒童在成長過程中，父母對他們的身心健康發(fā)展以及人格的形成產(chǎn)生著重要作用和影響。因父母長期在外這一客觀條件的限制，沒有正常家庭氛圍環(huán)境和缺少父母的關(guān)愛，導(dǎo)致留守兒童對社會冷淡，易產(chǎn)生孤僻、自卑、沉默等極端的性格。還有一些父母有學(xué)歷無用的思想，甚至有的父母對學(xué)習(xí)教育采取排斥態(tài)度，僅滿足他們的物質(zhì)需求，無形中使兒童形成追求享受，不思進(jìn)取的不良習(xí)慣。父母進(jìn)城務(wù)工不得不把兒童托付給老一輩和親友照料。由于祖父母的年齡大，精力有限，只能保證留守兒童的吃飯穿衣，不能對他們進(jìn)行全面的管理和教育。有些老人過分溺愛他們的孫輩，縱容他們的不良行為。親友教育如形同虛設(shè)。親友在留守兒童的教育和管理上要花費(fèi)大量的時間和精力，有的兒童不聽管教，所以，親友有不愿意管和不想管的心理。長期寄人籬下的生活給留守兒童造成性格孤僻和學(xué)業(yè)荒廢。

(二)學(xué)校設(shè)施落后，教育者教育缺少針對性受到教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等方面因素的制約，學(xué)校對留守兒童的關(guān)注有限，教育措施也缺乏針對性。由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)資金短缺，沒有開設(shè)適應(yīng)留守兒童身心發(fā)展所需要的課程，尤其是缺乏留守兒童的心理、生理、安全等方面有計劃、有針對性的教育。另外，不少農(nóng)村教學(xué)好的教師向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動，導(dǎo)致農(nóng)村教師缺乏，而由于農(nóng)村學(xué)校的工作生活環(huán)境較差，工資低，發(fā)展機(jī)會少，一些師范類畢業(yè)生考慮到自身發(fā)展，通常不愿去農(nóng)村任教，這就導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的教育嚴(yán)重落后。農(nóng)村學(xué)校的教育資金短缺和條件落后，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，更不可能對留守兒童進(jìn)行特殊教育。

(三)農(nóng)村環(huán)境較差，政府政策缺乏根本性農(nóng)村文化環(huán)境和治安較差，對留守兒童有不良影響。農(nóng)村地區(qū)雖然有一些傳統(tǒng)保守思想觀念，但也受到現(xiàn)代思想文化影響，網(wǎng)吧、游戲廳等各種娛樂設(shè)施和場所在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)都隨處可見。而留守兒童身心發(fā)展正處于渴望獨立，追求自由，好奇心強(qiáng)的時期，對這些游戲廳和娛樂場所充滿好奇和渴望。有一些社會經(jīng)營者為了謀利也允許留守兒童自由進(jìn)入這些游戲場所，致使一部分自律性、好奇心強(qiáng)的留守兒童沉溺于游戲廳和網(wǎng)吧中不能自拔，甚至走上違法犯罪的道路。政府部門雖為農(nóng)民子女在城市中提供了入學(xué)機(jī)會并制定了相關(guān)的優(yōu)惠政策，有些城市甚至專門創(chuàng)辦了農(nóng)民子女學(xué)校，免去一些附加費(fèi)用，減少農(nóng)民工的負(fù)擔(dān)。但是，這些政策和學(xué)校數(shù)量極其有限，不能從根本上解決農(nóng)民工子女的教育問題。

三、解決“留守兒童”教育問題的策略

(一)重視家庭教育，營造良好的生活環(huán)境留守兒童的父母應(yīng)轉(zhuǎn)變思想教育觀念，重視孩子身心健康的發(fā)展。父母雖然不能和孩子生活在一起，但是也應(yīng)該盡可能創(chuàng)造時間，與孩子進(jìn)行溝通交流。父母應(yīng)該多關(guān)心孩子內(nèi)心世界的變化，讓留守兒童能夠感受到父母的關(guān)愛和親情歸屬感。父母應(yīng)該改變這種因彌補(bǔ)心理而進(jìn)行物質(zhì)補(bǔ)償?shù)淖龇?，多給予孩子的行為上指導(dǎo)和思想上的引導(dǎo)。父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)該給留守兒童創(chuàng)造良好的幸福溫馨的家庭環(huán)境。良好的家庭環(huán)境能夠使留守兒童保持良好的健康心態(tài)和情緒情感，促進(jìn)兒童的健康成長。監(jiān)護(hù)人應(yīng)該用更多的時間和精力與留守兒童進(jìn)行溝通交流，讓他們體會到親友的關(guān)愛和照顧。讓留守兒童也學(xué)會關(guān)心他人、尊重別人。

(二)調(diào)整教育措施，設(shè)置一些特定課程教師在教學(xué)和生活中，應(yīng)該增加與學(xué)生的的接觸和了解，多關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理、情感等各個方面的變化。教師應(yīng)該與兒童家長進(jìn)行定期的溝通和交流，充分了解留守兒童的心理特點對其進(jìn)行教育和管理;教師也應(yīng)該改進(jìn)自己教育教學(xué)方法，能夠引起兒童的學(xué)習(xí)興趣和熱情;通過開展多樣的課外活動來豐富留守兒童的課間生活;同學(xué)之間相互交流相互幫助能夠彌補(bǔ)他們親情上的缺失;還要對留守兒童進(jìn)行紀(jì)律教育和理想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些特定課程。主要是針對農(nóng)村留守兒童的心理特點，開設(shè)一些關(guān)于安全、道德、心理等方面課程，留守兒童通過課程學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)和解決生活問題，調(diào)節(jié)自身心態(tài)。教師要對留守兒童付出更多的時間和精力去了解他們，只有充分的了解才能真正地理解留守兒童的心理和情感變化的源頭可能是留守造成的，要給予他們更多的理解和愛。讓每一個農(nóng)村“留守兒童”在學(xué)校方面不“留守”。

(三)加大教育投入，綜合治理社會治安留守兒童生活的環(huán)境和社會治安存在的問題，要改善農(nóng)村留守兒童生活文化環(huán)境，凈化校園周邊環(huán)境。政府部門要嚴(yán)厲打擊社會市民違法犯罪的行為，尤其是重點打擊對“留守兒童”的犯罪現(xiàn)象和行為。對一些娛樂場所加強(qiáng)監(jiān)控和管理，禁止未成年兒童進(jìn)入游戲娛樂場所，打擊傳播和宣傳色情和兇殺的視頻、圖畫、暴力游戲的行為。為留守兒童創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長。在農(nóng)村的教育方面，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大資金和精力的投入，改善農(nóng)村學(xué)校落后的設(shè)施和辦學(xué)條件，提高當(dāng)?shù)亟處煹纳瞽h(huán)境和工資待遇，讓教師能夠集中更多的時間和精力去關(guān)心和教育留守兒童。重點是建設(shè)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，引用城市中現(xiàn)代的教學(xué)辦學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來提高“留守兒童”的教育。

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作者：宮玉蘋 單位：遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院