本站小編為你精心準備了對學前教育美術(shù)課程改革的分析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展過程中，學前教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注，高等院校在進行學前教育專業(yè)教學時，對其美術(shù)課程教學進行科學改革具有重要的意義，教育人員需要對其進行深入分析。

【關(guān)鍵詞】學前教育；美術(shù)課程；教學改革

學前教育在開展課程教學時，美術(shù)課程是其非常重要的教學內(nèi)容，教師需要對其進行深入分析，合理優(yōu)化教學改革，保障學生在學習活動中能夠更為充分地掌握美術(shù)教學技能，提升整體教育效果。為了進一步明確學前教育專業(yè)如何對其美術(shù)課程教學進行更為有效的改革，本文對此做了一些研究。

一、學前教育專業(yè)開展美術(shù)課程的重要性

首先，學前教育在開展美術(shù)課程教學時，以人為本是其教育工作的重要原則，針對幼兒園教育實際，分析兒童美術(shù)技能和審美心理，以兒童原有基礎(chǔ)和審美特點為依據(jù)，深入理解學生在學習過程中存在的差異，確保學生美術(shù)能力可以得到更為全面的發(fā)展。其次，教師通過科學設(shè)置美術(shù)課程，能夠確保更為有效地完成教學目標，幼兒園開展美術(shù)活動的重要目標是對兒童創(chuàng)造美，表現(xiàn)美和鑒賞美等基本能力進行科學培養(yǎng)?，F(xiàn)代最新教學大綱要求幼兒教師必須充分了解自然人文等學科知識，同時在美術(shù)，體育和音樂等方面具有一定的特長，同時，教師還需要了解兒童心理，所以學生需要學習很多課程，而在具體進行美術(shù)課程設(shè)置時，需要對學科內(nèi)的相關(guān)知識進行全面整合，避免活動知識出現(xiàn)交叉重復。

二、學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學現(xiàn)狀分析

（一）教學認識不足

在國內(nèi)許多學前教育專業(yè)開辦的過程中，教師忽視了學生審美能力的培養(yǎng)和美育價值觀念的養(yǎng)成，這就在一定程度上導致美術(shù)課程教學的作用無法得到有效發(fā)揮。教學認識不到位在一定程度上也導致了教學目標模糊、教學方向模糊等問題，這些問題都在不同程度上降低了美術(shù)活動的教學效率和教學質(zhì)量。此外，在部分高校內(nèi)部的美術(shù)課程教學之中，還存在著較為明顯的理論化趨勢，即教師強調(diào)美術(shù)教學的有關(guān)理論，而忽視了美術(shù)教學實踐活動的開展。

（二）教學模式及教學方法落后

教學模式和教學方法會直接影響到學前教育專業(yè)之中美術(shù)課程的教學效果，目前的美術(shù)課程教學模式方面還有待提升，許多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，沒有很好地結(jié)合學生的學習需求，也沒有與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，導致教學效果低下。此外，活動中教師所采用的教學方法也是影響教學效果的關(guān)鍵因素，如果教師的教學方法較為死板，那么活動效率就會下降，部分美術(shù)課程的教學活動存在氛圍沉悶、互動頻率低的問題，其關(guān)鍵原因是教師的教學方法不合理。例如，在教學過程中僅僅進行機械的理論知識講解，而不結(jié)合具體案例進行分析，學生就不能很好地跟上教師的思路，也不能有效掌握活動知識，久而久之，就逐漸缺乏足夠的互動。因此，教學模式和教學方法落后也是當前學前教育專業(yè)之中美術(shù)課程所需要亟需解決的問題之一。

（三）教學資源建設(shè)不足

充足且優(yōu)質(zhì)的教學資源可以滿足學生的學習需求，同時提升教學效果，但是在學前教育的課程體系之中，美術(shù)課程存在被邊緣化的情況，這就導致美術(shù)課程的教學投入相對不足，教學資源不夠充足，阻礙了美術(shù)課程教學活動的有效開展。教學資源不足主要體現(xiàn)在三方面：第一，教學設(shè)施建設(shè)不足，部分學前教育專業(yè)的美術(shù)教學設(shè)施較為老舊，且沒有得到良好的維護，無法提供良好的硬件設(shè)施支持，與此同時，也沒有注重先進教學設(shè)施的引進；第二，教材資源開發(fā)不足，在一些美術(shù)活動中，教師的教材資源局限于課本，而僅憑課本開展教學是無法滿足學生的學習需求的，部分教師也沒有借助互聯(lián)網(wǎng)時代的紅利，沒有打造信息化活動，沒有借助網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)教材內(nèi)容開展教學活動，還需要注意的是，由于美術(shù)課程存在邊緣化現(xiàn)象，學校方面也忽視了對美術(shù)教材的引進和開發(fā)；第三，教學隊伍建設(shè)不足，美術(shù)課程的授課教師大多由其他科目的教師兼任，因此，缺乏精力對美術(shù)課程進行備課，與此同時，教師在美術(shù)方面的專業(yè)度不足，也是亟需改善的問題之一。

（四）教學評價有待改善

針對美術(shù)課程的教學活動，教師在進行教學評價的時候往往帶有較強的主觀色彩，如果只有一名教師對學生作品進行評價，難免有失客觀，與此同時，在教學評價之中，也缺乏學生自評、學生互評等方式，因此，現(xiàn)階段的美術(shù)課程教學評價亟待改善。

三、學前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學改革

（一）優(yōu)化教學方向

幼兒美術(shù)活動是美術(shù)課程中的一個重要內(nèi)容，美術(shù)課教學具有較高的形象性和直觀性，能夠有效啟發(fā)幼兒智力發(fā)展。對于幼兒教育活動而言，美術(shù)是其非常重要的一項內(nèi)容，所以，教師不僅需要對其加強重視，還需要合理優(yōu)化美術(shù)課程安排，確保可以使美術(shù)教學充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對學生興趣進行有效激發(fā)，從而實現(xiàn)學生教學能力的進一步提升。在我國現(xiàn)階段，幼師專業(yè)包括藝術(shù)課程、管理和綜合三個方向，具有不同的側(cè)重點。在美術(shù)課程大綱內(nèi)，需要適當增加藝術(shù)課程的分量，主要體現(xiàn)于教學管理，考核要求和課程設(shè)置。而管理方向，則需要確保在大綱中可以充分體現(xiàn)少兒美術(shù)教育，教學教務管理和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。最后在綜合方向，需要進行基礎(chǔ)美術(shù)課程的合理開設(shè)，使幼兒美術(shù)技能和美術(shù)內(nèi)容的廣泛性得到有效突出，通過該方式能夠合理優(yōu)化教學大綱，使其教育工作具有更高的針對性。

（二）完善教學模式

在開展教育工作時，教師需要確?；顒咏虒W可以實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，明確幼兒園的教學需求，根據(jù)幼兒園需求開展美術(shù)課程教學，確保能夠培養(yǎng)更多應用型人才。在我國現(xiàn)階段，高等院校在進行學前教育專業(yè)教學時，對其理論講解過于重視，同時還會為學生設(shè)置美術(shù)級別考試，這種現(xiàn)象無法實現(xiàn)學生學習成績的有效提升，還會使學生出現(xiàn)不同程度的厭學情緒。因此，教師在進行具體教育工作時需要和學生進行有效的交流互動，了解學生學習的具體需求，根據(jù)學生具體情況設(shè)置教學方式，確保能夠使學生更為高效地學習美術(shù)知識。與此同時，學前教育教師還可以為學生設(shè)置課后作業(yè)，要求學生獨立完成，強化學生學習興趣，進而保障學前教育專業(yè)能夠有效開展美術(shù)課程教學。從教學模式的應用角度來看，現(xiàn)階段的學前教育專業(yè)之中，可以引進互動教學、翻轉(zhuǎn)活動、問題式教學等多種新型的教學模式，并且針對不同的教學內(nèi)容選擇與其適應的教學模式，以此提升教學效果，要想做到這一點，也需要提升教師的理論水平和教學水平，讓教師以豐富的理論知識和高超的教學水平將教學活動與新型教學模式的應用相結(jié)合。

（三）加強審美教學

在個體成長中，幼兒教育具有關(guān)鍵的價值，科學建立幼兒教育理論可以對教師教學進行有效的指導，進而確保對學生各項技能進行更為有效的培養(yǎng)。通常情況下，幼兒教育對個體性格發(fā)展和身心健康發(fā)展具有很大的影響，只有確保幼兒教師具有較高的綜合素質(zhì)，才能對幼兒進行良好的教育。因此，現(xiàn)代教育發(fā)展對幼兒教師具有較高的要求，教師不僅需要掌握充分的知識，同時還需要了解幼兒教育規(guī)律，明確如何對幼兒進行更為有效的培養(yǎng)。就具體狀況而言，如果想要實現(xiàn)幼兒教師整體素質(zhì)的有效提升，需要對其科學開展審美教育。在以往教學過程中，教師普遍將技能訓練作為教學重點，對理論知識缺乏重視導致學前教育的發(fā)展具有一定的局限性。高等院校強化審美理論教育，可以對教師教學工作進行有效的引導，確保學生在后期對幼兒進行更為有效的美術(shù)教育。通常情況下，學生在欣賞美術(shù)作品時，需要采取特定的方法，在進行具體教學時，教師可以利用幻燈片進行展示，然后對學生介紹作品的時代背景，引導學生正確分析作品的形式美感和藝術(shù)語言。學前美術(shù)教育需要對學生進行創(chuàng)造意識的科學培養(yǎng)，教師需要給予學生充分的思考時間，確保學生能夠在作品中合理融入個人情感。

（四）改進課程設(shè)置

學前教育專業(yè)在開展美術(shù)課程教學之前，需要合理安排教學培養(yǎng)目標，科學設(shè)置相關(guān)課程。學校在安排教材時，需要對幼兒發(fā)展需要進行綜合分析，針對學生具體情況進行相關(guān)教材的科學選擇。在具體開展學前教育時，教師通常是針對幼兒進行教學活動，而幼兒的學習能力和接受能力普遍較差，無法理解深奧的知識，因此，學校在選擇教材時，需要選擇色彩豐富的書籍，確保能夠高度符合幼兒接受能力，對其學習興趣進行合理激發(fā)。與此同時，學校在對其美術(shù)教育進行課時安排時，還需要和實際情況有效結(jié)合。一般情況下，學前教育學習具體包括手工類和繪畫類知識。在此過程中，繪畫是其最為基礎(chǔ)的一個學科，是教師活動教學的重點內(nèi)容。繪畫通常包括兒童畫創(chuàng)編，色彩基礎(chǔ)和美術(shù)基本功三個部分，教師在進行活動教學時，需要根據(jù)學生具體情況，科學選擇教學方法，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生教學能力的有效提升。

（五）創(chuàng)新教學方法

首先需要確保因材施教。在學前教育專業(yè)開展美術(shù)課程教學時，需要對不同學生接受能力進行綜合分析，在具體開展教學活動時，針對學生個體差異有效結(jié)合個別輔導和整體教學。其次，教師還需要合理應用互動教學。教育機構(gòu)需要科學采取互動教學模式，例如在進行鑒賞課和理論課時，可以組織學生進行分組討論，或完全由學生主講。同時在進行繪畫課教學時，教師還可以組織學生分組設(shè)計課題，進行小型畫展的科學制作?？茖W應用該種教學方式能夠有效激發(fā)學生積極性和學習興趣，進而實現(xiàn)整體教學效率的全面提升，強化學生反應能力和語言表達能力。最后教師還需要合理應用多媒體教學，利用影像和圖片等方式向?qū)W生展示各類繪畫資料，引導學生提出個人見解，該種方式的合理應用能夠活躍活動氣氛，實現(xiàn)教學互動的有效增強。

（六）提升教師素質(zhì)

美術(shù)學科是無法通過學習和語言進行教學指導的一門學科，教師在具體開展教學活動時，需要充分發(fā)揮個人魅力，強化文化熏陶，在藝術(shù)方面具有獨特的見解，對自我，他人，自然以及社會都具有獨特的了解。以此為基礎(chǔ)，才可以使教師充分發(fā)揮個人魅力，對學生進行有效的教育和引導。只有幫助教師正確建立價值觀和世界觀，才能對學生進行有效的培養(yǎng)，進而使學生正確樹立思想觀念，對其后期生活和學習創(chuàng)建良好條件。人格魅力不僅是新型教學手段，還是學生學習的動力和榜樣，對學生具有很大的影響，所以，學前美術(shù)專業(yè)在具體進行美術(shù)教學時，需要確保教師具有更高的專業(yè)能力，同時強化教師個人魅力，對學生學習動力進行有效激發(fā)。

四、結(jié)束語

總之，學前教育專業(yè)在進行美術(shù)課程教學時，通過優(yōu)化教學方向，完善教學模式，加強審美教學，改進課程設(shè)置，能夠?qū)ζ涿佬g(shù)課程教學進行有效的改革，保障學生充分掌握美術(shù)教學方法，進而提升學生整體素質(zhì)，使其在未來更為高效地參與學前教育工作，提升整體教育效果，推進我國現(xiàn)代學前教育的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]胡婷.學前教育專業(yè)美術(shù)課教學的實踐與思考[J].文淵（小學版），2019，000（007）：78.

[2]董曉芳.全程實踐培養(yǎng)角度下學前教育專業(yè)美術(shù)課程的改革思考[J].科技資訊，2019，017（033）：163-164.

作者：張苑茗 單位：開發(fā)區(qū)蝶湖灣幼兒園