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摘要：文章從現(xiàn)代教育理念和價(jià)值觀的角度出發(fā)，重點(diǎn)論述了中學(xué)地理學(xué)科美育的目標(biāo)、功能及美學(xué)特征和實(shí)施途徑，旨在明確美育在地理教育中的地位、作用和操作方法，喚醒人們對美育的重視。

關(guān)鍵詞：地理教育；審美教育；美學(xué)特征

一、中學(xué)地理審美教育實(shí)現(xiàn)的功能和目標(biāo)設(shè)定

中學(xué)地理與美學(xué)隸屬于不同的學(xué)科，都有自身特定的內(nèi)涵，而地理美育則是地理學(xué)和美學(xué)兩個(gè)學(xué)科的交叉部分。從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度來看，將美育融入中學(xué)地理教育中還處在初步探索階段，對其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢來看，中學(xué)地理審美教育在新時(shí)期教育理念下的地位和作用日顯突出。中學(xué)地理教育旨在幫助、培養(yǎng)中學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識地理環(huán)境，依據(jù)各組成要素的結(jié)構(gòu)以及各類復(fù)雜多變的地理運(yùn)動(dòng)，挖掘并整理出具有簡潔性和統(tǒng)一性的規(guī)律與秩序。審美教育旨在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀，并逐步提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，依據(jù)零散、雜亂、無序的各類科學(xué)藝術(shù)，努力探尋出能帶給人愉悅之感的規(guī)律與秩序。以此可以看出，地理教育和審美教育都是為了追求“秩序”和“規(guī)律＇這里的“秩序”和“規(guī)律”意味著真理與和諧。中學(xué)地理本身就具有科學(xué)美，彰顯出一定的美學(xué)原理。這也是在地理教學(xué)中能夠?qū)嵤徝澜逃那疤釛l件。但必須注意的是，中學(xué)地理教育與美育教育截然不同，兩者都具有不可替代性，不可等同，必須要尋找兩者的融合點(diǎn)。地理審美教育的任務(wù)是根據(jù)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的審美心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，通過揭示地理學(xué)科的“真”和“美”，積極培養(yǎng)中學(xué)生高尚的道德和情操，使他們成為身心健康、全面發(fā)展的人。美育和德育、智育不同，美育能升華人的感性（美育是感性和理性的統(tǒng)一），德育和智育旨在發(fā)展人的理性。在德育和智育教育中，通常利用限制、壓抑感性，甚至犧牲人的感性的方式，以保障理性獲得發(fā)展。這也是德育和智育不能替代美育的一個(gè)原因。新的教育理念和價(jià)值觀的產(chǎn)生，使得美育的功能日漸凸顯，甚至必不可少。審美教育可以說是一種感性教育，同時(shí)也可以認(rèn)定是一種趣味教育。如果從人的品性角度出發(fā)，還可以把它認(rèn)定為一種人格教育。沒有審美教育的參與，健全人格的塑造最終將難以完成。只有健全人格的人，才具有整體性、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性，這是現(xiàn)代人特有的品質(zhì)；是新的教育理念和價(jià)值觀對人才培養(yǎng)的要求，即具有全局意識、能夠分享與合作、重視體驗(yàn)、具有創(chuàng)新能力等。加強(qiáng)中學(xué)生對科學(xué)美的認(rèn)識，有利于幫助他們提高觀察能力及思維能力，開發(fā)并提升其注意力、記憶力和想象力。由此可知，美育對人的發(fā)展具有非常重要的作用。要實(shí)施地理美育，首先要對地理學(xué)科的美學(xué)特征進(jìn)行探究和揭示。

二、中學(xué)地理的美學(xué)特征

每個(gè)學(xué)科都有自己的美學(xué)特征，如語文具有文字美，數(shù)學(xué)具有邏輯美，哲學(xué)具有思辯美等。地理學(xué)科由于研究對象和研究內(nèi)容的不同，具有自身所固有的美學(xué)特征。通過分析、比較、歸納可以得出地理學(xué)科具有以下三個(gè)美學(xué)特征。1．對稱美在美學(xué)理論中，“對稱”是形式美的表現(xiàn)，是最直觀的形象美。地理學(xué)研究對象（地理環(huán)境）的載體是地球，構(gòu)成地球的各類元素也都相互對應(yīng)且天然對稱。在空間維度上，它們布局和諧；在時(shí)間維度上，它們的節(jié)律協(xié)和。由于地理學(xué)研究對象的對稱性，探索地理事象的對稱性成為地理學(xué)研究人員進(jìn)行科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。例如，南北極點(diǎn)、南北緯線（度）、東西時(shí)區(qū)的對稱等，這些都是空間上的對稱；晨昏線的對稱、晝夜半球的對稱、太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的時(shí)空對稱等。通過地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所帶來的晝夜現(xiàn)象和四季的周期，是學(xué)生最容易感受和體會(huì)的時(shí)間對稱。在時(shí)空形象對稱性之外，還產(chǎn)生了由此而來的抽象性對稱美。例如，氣壓帶、風(fēng)帶的南北對稱，氣候類型的南北對稱，冬夏季風(fēng)在性質(zhì)和時(shí)空上的對稱等。其他還有諸如洋流分布模式的對稱，大洋東西兩岸寒暖流的對稱，大洋海嶺兩側(cè)地殼物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)方向和年齡上的對稱，生物景觀和土壤類型的對稱等。人類活動(dòng)及人文景觀等領(lǐng)域，對稱美也都有著非常明顯的印記。在理論地理研究中，抽象的對稱美在許多地理學(xué)原理表述中也顯現(xiàn)得淋漓盡致。例如，海洋表面平均鹽度的緯度分布規(guī)律、地球年降水量的緯度分布規(guī)律、太陽高度（角）的時(shí)空分布規(guī)律和地表平均溫度的諱度分布規(guī)律等，都體現(xiàn)了抽象的對稱美。探尋宏觀和微觀方面自然和人文的對稱性，已成為研究、傳輸和表達(dá)地理問題的突破口。實(shí)踐表明，要?jiǎng)?chuàng)新研究中學(xué)地理的思想、方法和手段，必須要從“美的觀點(diǎn)”和“美的對稱”的角度出發(fā)。2．平衡美美學(xué)的一種突出表現(xiàn)形式是平衡。地理學(xué)的本質(zhì)是研究物體及其各組成要素的構(gòu)成和發(fā)展。實(shí)踐表明，可從客觀方面展示出平衡的藝術(shù)和美感。隨著科學(xué)研究的深入發(fā)展，眾多客觀平衡規(guī)律被揭示和證明。例如，八大行星之所以互不干擾、各行其道，能在太陽系中穩(wěn)定運(yùn)行，都是源自力的平衡；地球與月球相伴相隨，也是源自力的平衡。更為普遍的還有地球表面溫度的穩(wěn)定，源自大氣熱量的收支平衡；生物界的生機(jī)勃勃與繁衍生息，也是源自自然系統(tǒng)中的宏觀尺度的生態(tài)平衡。地理學(xué)中的平衡，既包含自然平衡，也包含人文平衡。平衡也有梯次。宏觀平衡是微觀平衡的前提基礎(chǔ)，微觀平衡又反作用于宏觀平衡。倘若地球在宇宙中失去平衡，那么地球上的諸多平衡都將不復(fù)存在，地球上的事物也都將毀滅。3．和諧美和諧是美學(xué)中的一條重要規(guī)則。古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派認(rèn)為，宇宙與數(shù)之間之所以美，是因?yàn)樗鼈冎g是和諧的。地理學(xué)界一般認(rèn)為地理事象和地理學(xué)理論的統(tǒng)一和對應(yīng)，本質(zhì)上就是和諧的反映。多樣性的統(tǒng)一之美是人類追求的永恒主題。只有多樣才能豐富多彩，只有統(tǒng)一才能整齊劃一。地理學(xué)科所涉及的各要素中既有獨(dú)立，又有統(tǒng)一；既遵循各自內(nèi)在的規(guī)律，又相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體。如大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈，都有獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但大氣中的碳氮循環(huán)、水圈中的水循環(huán)、巖石圈中的地殼物質(zhì)循環(huán)、生物圈中生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)又在向人們展示著多樣性。這也是地理環(huán)境和諧美的完美展現(xiàn)。地理中和諧美的另一種表現(xiàn)形式是對應(yīng)。海洋與陸地、高原與盆地、山巒與湖泊等，形成了地表形態(tài)的對應(yīng)關(guān)系；冷鋒與暖鋒、氣旋與反氣旋、寒流與暖流則體現(xiàn)了地理運(yùn)動(dòng)形式上的對應(yīng)；而低氣壓、氣旋、陰雨和高氣壓、反氣旋、晴朗則構(gòu)成了成因上的對應(yīng)等。奇異與和諧的配置，是美學(xué)中的一對辯證的存在。例如，太陽系是一幅美麗而和諧的圖景，太陽系中小行星帶和八大行星是小和大的奇異與和諧；八大行星中地球與其他行星是有生命和無生命的奇異與和諧。這充分體現(xiàn)了豐富多彩的奇異與和諧之美。上述分析表明，地理學(xué)在破譯自然和人文密碼的同時(shí)，也向人們展示了其“簡單的對稱”“神秘的平衡”“美妙的和諧”之美。

三、中學(xué)地理審美教育的實(shí)施路徑探索

首先，依據(jù)美學(xué)理論知識，培養(yǎng)中學(xué)生理解美，形成正確的審美觀。例如，介紹（或遷移）一些對稱美、平衡美、協(xié)調(diào)美等概念和理論，或者開展一些美學(xué)知識講座，使學(xué)生掌握審美的能力。其次，把課堂教學(xué)活動(dòng)作為滲透美育的最重要場所，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。在地理教育各環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的審美水平和審美的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)地展示研究對象和地理現(xiàn)象的美，發(fā)掘地理思想、知識體系、地理規(guī)律、表述方法之美，并最終納人地理學(xué)的總體美學(xué)特征中去。再次，要重視地理教學(xué)藝術(shù)，潛移默化，使學(xué)生感受美。例如，地理教學(xué)藝術(shù)美凸顯在教學(xué)設(shè)計(jì)美、教學(xué)過程美、語言美、板書美等方面。其中板書美表現(xiàn)為布局協(xié)調(diào)、重點(diǎn)突出、書寫規(guī)范、字體飄逸等。但是這些教學(xué)藝術(shù)還需要與地理學(xué)科自身所具有的對稱、平衡、和諧的美學(xué)特征相結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中最大限度地實(shí)施美育。最后，也是最重要的途徑，即讓學(xué)生走進(jìn)大自然和社會(huì)中去欣賞美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美。大自然擁有取之不盡的美育素材。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生深人大自然欣賞自然美景，提高學(xué)生鑒賞美和再現(xiàn)美的能力。綜上所述，地理美育不僅是新的教育理念和價(jià)值觀的要求和體現(xiàn)，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才所需。在地理教育中要不失時(shí)機(jī)地滲透美育教育，引導(dǎo)學(xué)生去理解美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，以形成學(xué)生健全的人格，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展且具有創(chuàng)新能力的人才。

作者：李玄飛 單位：江蘇省那州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校