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第一篇：初中化學(xué)課堂趣味化學(xué)實驗教學(xué)探討

【摘要】在初中化學(xué)教學(xué)課堂上組織趣味實驗，能夠讓學(xué)生們更加喜歡化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強化學(xué)知識學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的熱愛，幫助提升化學(xué)成績，提升化學(xué)課堂的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文分析了趣味化學(xué)實驗的重要作用，重點研究了如何利用趣味化學(xué)實驗來提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂；趣味化學(xué)實驗；教學(xué)策略

跟初中其他科目相比，初中化學(xué)教學(xué)的操作性比較強，更加注重實驗教學(xué)，為了能夠在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生具備實踐能力，提升初中生的實際操作能力，需要組織更多的趣味化學(xué)實驗，能夠讓學(xué)生對于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解。在教學(xué)中教師利用趣味實驗調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生詳細觀察實驗過程和實驗結(jié)果，幫助學(xué)生加強了化學(xué)知識印象，在輕松愉快的氣氛當(dāng)中鞏固化學(xué)知識。

一、趣味化學(xué)實驗的重要作用

初中是學(xué)生成長發(fā)展的重要年齡階段，相比起小學(xué)生來說他們對于世界有了更加全面的了解，相比起高中生來說他們擁有更多的新鮮感和好奇心，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中組織進行趣味性教學(xué)，能夠充分地調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加積極的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。趣味性教學(xué)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展。初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，化學(xué)知識大多數(shù)都來自于生活，跟學(xué)生們的生活實際事物息息相關(guān)，通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生能夠通過化學(xué)知識來了解日常生活中的現(xiàn)象，同時也能夠利用化學(xué)知識解決日常生活中存在的問題。在進行化學(xué)教學(xué)中組織趣味性實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到化學(xué)實驗當(dāng)中，能夠促進學(xué)生積極探索化學(xué)知識，體會到科學(xué)研究的艱辛。化學(xué)教師在進行教學(xué)時可以適當(dāng)跟生活現(xiàn)象相結(jié)合，加強學(xué)生的理解和感悟。

二、初中化學(xué)課堂趣味化學(xué)實驗教學(xué)策略

1.強化演示實驗教學(xué)

在課堂教學(xué)中進行化學(xué)實驗，能夠調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的求知欲望。在我國的人教版教材當(dāng)中，總共規(guī)定需要進行31項實驗內(nèi)容，各個章節(jié)當(dāng)中則包含有大大小小85個課堂實驗，有一些通過實驗?zāi)軌蝌炞C化學(xué)概念和原理，有一些能夠驗證和分析出元素化合物知識。針對這些演示實驗，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的安排，盡量能夠在課堂上完成，并且詳細的做到規(guī)范的演示操作，簡練準確的表述實驗過程，增強實驗效果。

2.開發(fā)家庭小實驗

通過調(diào)查顯示，通過家庭小實驗，能夠讓課堂教學(xué)從課堂上延伸到課堂外，提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，鞏固化學(xué)知識技能，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和智力發(fā)育。例如說在學(xué)習(xí)中會遇到這樣的實驗：要求利用家中的杯子、瓶子還有碗筷等，結(jié)合使用食鹽、冰糖喝水，進行一系列固體藥品取用、液體傾倒操作練習(xí)。通過這樣的操作動手實踐內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能夠為以后學(xué)習(xí)排水法進行鍛煉。

3.開展多樣化的課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組進行課外活動，同樣能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把學(xué)生們分成興趣小組，在平時的教學(xué)中除了進行小組趣味性實驗，還可以制作實驗教具、進行社會調(diào)查，盡可能的鼓勵學(xué)生多動手、多動腦。教師結(jié)合教學(xué)實際可以組織學(xué)生們進行社會調(diào)查，比如說水是人們寶貴的自然資源，教師可以提出調(diào)查研究主題：你家附近的河水清澈嗎？學(xué)生們回去詢問父母或者是鄰居，自己家附近的河流是不是以前就這么臟，通過社會調(diào)查來了解身邊發(fā)生的社會現(xiàn)象?；蛘呤墙處熃M織學(xué)生們回家觀察廚房當(dāng)中的物品，看看菜刀上留下來的銹斑，用久了的熱水瓶中的水垢，還有食鹽和白糖的溶解性大小等。利用這些生活當(dāng)中的化學(xué)知識，能夠讓學(xué)生把化學(xué)知識和生活實際更好的結(jié)合在一起，增加學(xué)生關(guān)愛社會的美好情感。

4.養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

初中化學(xué)實驗教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在試驗中正確的使用實驗儀器、規(guī)范的完成實驗操作要求，并且能夠認真的觀察和記錄實驗現(xiàn)象等。在教學(xué)當(dāng)中教師要重視示范的科學(xué)性和規(guī)范性，從自身做起給學(xué)生們樹立起嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

通過趣味性化學(xué)實驗，能夠讓每一個學(xué)生都擁有動手操作的機會，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，利用化學(xué)知識分析和解決生活當(dāng)中簡單的實際問題，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

參考文獻：

[1]李發(fā)政.初中化學(xué)課堂趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用及設(shè)計[J].中華少年,2017,(30):82-83.

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[3]金惠芳.趣味化學(xué)實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話,2016,(24):65.

作者:汪芳 單位：臨沂第九中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生實驗技能的方法分析

［摘要］化學(xué)是一門以實驗為基石的學(xué)科，許多化學(xué)知識內(nèi)容與規(guī)律的形成都是將科學(xué)實驗作為基礎(chǔ)的，其實驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的興趣與熱情，嚴格要求學(xué)生實驗操作練習(xí)，幫助學(xué)生形成完成的化學(xué)概念知識，得到真正的化學(xué)知識內(nèi)容與實驗技能，培育學(xué)生的觀察能力與實驗?zāi)芰?，這有助于養(yǎng)成學(xué)生實事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；實驗教學(xué)；提高；實驗技能；探究

化學(xué)實驗教學(xué)活動是化學(xué)學(xué)科課程的關(guān)鍵內(nèi)容，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，經(jīng)過實驗教學(xué)活動可以豐富學(xué)生的感性知識，帶動學(xué)生快速、明晰地理解知識內(nèi)容，結(jié)合使用化學(xué)技能展開探究活動，初中化學(xué)教師一定要切實認識到化學(xué)實驗活動的重要意義，在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新實驗教學(xué)措施，養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)實驗技能，提高化學(xué)實驗課程的教學(xué)成效。

一、充分運用新奇的實驗內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生實驗的興趣與熱情

興趣是學(xué)生最好的教師，在所有的學(xué)習(xí)活動中，興趣都扮演著極為關(guān)鍵角色，在興趣的驅(qū)動之下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還有助于學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主管能動性，增強切實的學(xué)習(xí)成效。所以，教師想要養(yǎng)成學(xué)生的化學(xué)實驗技能，就一定要盡量培育學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣和熱情。跟化學(xué)理論知識相比較，化學(xué)實驗因為其直觀生動的特征，更容易吸引學(xué)生的注意力，化學(xué)教師一定要回適時運用化學(xué)實驗的特征，將學(xué)生對于化學(xué)實驗活動短暫的關(guān)注變成長久的興趣和愛好，這樣針對學(xué)生化學(xué)實驗技能的增強有極大的促進作用。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的時候，為了能夠讓學(xué)生對分子的含義有更為直觀的認知，一定要在課前為學(xué)生準備有趣的實驗內(nèi)容：會變色的紙花，當(dāng)學(xué)生看到紙花顏色逐漸發(fā)生變化的時候，學(xué)生就會變得異常興奮，會好奇是什么原因?qū)е录埢ㄗ兩模矊瘜W(xué)實驗產(chǎn)生了強烈的興趣。有了實驗做前提，教師再為學(xué)生講解化學(xué)相關(guān)知識的時候，學(xué)生就非常容易理解了，通過實驗展示活動，學(xué)生切實感受到實驗教學(xué)的魅力，對化學(xué)實驗活動更加向往。

二、將化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活綜合起來

化學(xué)是一門跟現(xiàn)實生活緊密相連的學(xué)科，在日常生活當(dāng)中，化學(xué)知識在生活中的運用比比皆是。對比化學(xué)教材中固化的理論知識，學(xué)生針對現(xiàn)實生活中存在的化學(xué)知識、現(xiàn)象等，通常會更容易理解，也更感興趣。所以，教師在展開化學(xué)實驗教學(xué)活動時一定要重視掌握實驗與現(xiàn)實生活綜合起來。比如，教師在給學(xué)生講授指示劑相關(guān)知識的時候，先要教授給學(xué)生怎樣使用生活中的物品自行制作指示劑：教師先去除幾片已經(jīng)曬干了的植物花瓣，將其搗碎，并且放入濃度相應(yīng)的液體酒精中浸泡，接下來用紗布將侵泡出來液體寄出去，這樣就能當(dāng)成指示劑來使用了。教師為了驗證指示劑的效果，在課堂教學(xué)活動中再進行幾個小實驗，經(jīng)試驗證明，使用這種方式做出來的指示劑完全能應(yīng)用到化學(xué)實驗當(dāng)中。教師將化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方式，既能切實拉近學(xué)生現(xiàn)實生活跟化學(xué)實驗之間的距離，激發(fā)學(xué)生做化學(xué)實驗的興趣，還能有效提升學(xué)生將化學(xué)理論知識內(nèi)容應(yīng)用到生活實際的意識與能力。

三、教師要積極開展學(xué)生做家庭小實驗

大多數(shù)情況下完成一項完整的化學(xué)實驗需要相應(yīng)的實踐，課堂上的教學(xué)實踐是有限的，所以，許多實驗在課堂教學(xué)活動中無法展開，因此，教師就需要積極指引學(xué)生展開一些相關(guān)的家庭小實驗。例如，教師在講授“金屬的防護和回收”的時候，在課前一周就布置學(xué)生一個家庭實驗作業(yè)，令學(xué)生在家庭小實驗中研究鐵釘子生銹的實際現(xiàn)象。過了一個星期之后，在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生將其自己的實現(xiàn)成果展示出來，同時令學(xué)生將自己與其他同學(xué)的實驗結(jié)果做對比，在實驗中得出，鐵同時接觸水與氧氣的時候是會生銹的事實現(xiàn)象。并且激發(fā)學(xué)生關(guān)于怎樣更好的保存金屬工具的探究。展開這樣的家庭小實驗，既可以增加學(xué)生自己動手實驗的機會，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立進行實驗的能力。

四、健全完善實驗考核制度

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，科學(xué)合理的評價在教學(xué)中通常都起著極為關(guān)鍵的作用，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)活動中，針對實驗技能的關(guān)注尚且不足，其主要原因是當(dāng)前欠缺切實有效的實驗考核制度，針對化學(xué)學(xué)科實踐活動的評價，通常還是書面測試為主，這樣的測試方式針對化學(xué)理論知識的考核有良好的成效，但是針對強調(diào)學(xué)生動手能力、操作技能、探究能力的化學(xué)實驗教學(xué)來講，這種書面測試的方法明顯有很多不足之處，在書面考核體系中，極其容易導(dǎo)致學(xué)生是否進行實驗實操的差別不明顯，所以，在應(yīng)試教育的壓力之下，教師寧可多花時間講解理論知識，用極少的時間讓學(xué)生背實驗，很容易地就完成應(yīng)對考試的目的，教師不愿耗費更多的時間與精力切實展開實驗教學(xué)活動，做不到切實增強學(xué)生的實驗技能，致使化學(xué)實驗教學(xué)喪失其應(yīng)有的教學(xué)價值，所以，想要切實增強學(xué)生的實驗技能，革新實驗教學(xué)活動，就一定要注重從完善實驗考核制度著手，才會切實增強實驗教學(xué)的實效性。

結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，實驗是教師的一種重要教學(xué)措施，并且也是學(xué)生切實掌握化學(xué)知識的一種途徑。所以，擁有一定的實驗技能是化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的目標，初中化學(xué)教師，一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論、請技能的教學(xué)思維，重視實驗教學(xué)，重視提高學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生整體的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]趙楠.初中化學(xué)實驗教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].魅力中國,2016(24).

作者：王良佐 單位：平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國鎮(zhèn)安國中學(xué)

第三篇：淺談初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

摘要：實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是通過實際動手實驗培養(yǎng)初中生的自主探究精神與創(chuàng)新思維，提升初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣，由此也可以看出，初中物理實驗教學(xué)不僅有助于提升初中生物理教學(xué)的效率、效果，還在培養(yǎng)初中生能力上有著重要的幫助。為此，結(jié)合新課程改革的要求，文章對初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進行了分析，通過創(chuàng)新完善實驗教學(xué)方法，促進初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；實驗教學(xué)方法；創(chuàng)新思路

新課程改革要求初中物理教學(xué)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過學(xué)生動手實驗促進知識的理解與掌握，所以要求初中物理教師要結(jié)合新的教學(xué)要求創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更完善的教學(xué)服務(wù)。物理實驗教學(xué)方法是指基于物理理論知識基礎(chǔ)上，通過實驗中現(xiàn)象與形態(tài)變化的總結(jié)驗證物理理論知識，正確認識物理理論知識，準確理解并掌握物理理論知識，所以初中物理實驗教學(xué)方法是一種啟發(fā)式教學(xué)手段，但初中物理教學(xué)內(nèi)容存在一定難度，教師必須通過實驗教學(xué)方法創(chuàng)新，找到更符合初中生心理認識特點的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而鍛煉學(xué)生的能力。

一、以探究式方法進行實驗教學(xué)

受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)思想的影響，當(dāng)前初中物理教學(xué)在中考的壓力下，仍然是教師占據(jù)課程的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受知識的地位，配合教師完成教學(xué)活動，所以無法充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。而從初中物理教學(xué)的效果也可以看出，學(xué)生的實踐能力、動手能力并未得到鍛煉，獨立思考問題與解決問題的能力也不足。為此，在創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)方法過程中，教師必須有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主探究，將課堂上的時間歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，為學(xué)生創(chuàng)造充分的鍛煉能力機會。例如，在教學(xué)阿基米德原理過程中，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進行小組劃分，并為學(xué)生布置探究任務(wù)，如浮力深度、密度等要素與浮力大小之間的關(guān)系，然后通過小組實驗完成對理論的探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力還能夠鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力[1]。

二、引入教材中未提及的實驗

現(xiàn)階段，大部分初中物理教師在實驗教學(xué)過程中都只將實驗內(nèi)容局限在教材上、課本上，但很多理論知識的實驗在教材與課本上并沒有涉及。所以，教師應(yīng)適當(dāng)增加實驗內(nèi)容，引入教材中未提及的實驗，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠得到充分的聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生熟練使用知識，對知識產(chǎn)生更深入的理解，使學(xué)生逐漸形成完成的物理知識體系。由于物理實驗中會涉及到多種實驗器材的使用，所以教師在引入實驗過程中也要對學(xué)校的器材有充分的了解，保障實驗教學(xué)中器材的充足，如果實驗中涉及一些易得的小實驗器材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自動動手制作完成。通過對多個學(xué)校的調(diào)查，學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)掌握的理論知識更扎實，而且理解的更準確、更完善，學(xué)生也對物理實驗課程充滿了興趣，從而也渴望了解更多的物理知識，這有效的轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對學(xué)生提升物理成績與形成物理思維有著重要的幫助。

三、充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的自主性

創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)方法是為了教學(xué)方法更符合初中生的學(xué)習(xí)能力與認知特點，并與時俱進為學(xué)生提供更完善的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)初中生的動手能力與獨立研究問題、解決問題能力，所以要突出教學(xué)方法的新穎與實踐教學(xué)的特點，尤其是實驗教學(xué)的自主性。在進行實驗教學(xué)時，教師可以通過制定完成的教學(xué)計劃，掌握教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生獨立研究實驗提供有效的指導(dǎo)，但不能對學(xué)生的思維進行過大的干預(yù)，讓學(xué)生充分享受實驗的樂趣，以及獲取實驗成果的成就感；并認真對待學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題或提出的新思路，給予學(xué)生正面的回答與解答，從而不斷提升實驗教學(xué)自主性[2]。

四、培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

初中物理實驗教學(xué)的意義不是為了完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的物理成績，教師要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新等能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過程中要善于利于教學(xué)情境不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)，以發(fā)散式手段引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生通過不同的角度、不同的方法完成實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意義，讓學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新的分析問題，創(chuàng)新的解決問題。

五、結(jié)束語

綜上所述，實驗教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力的重要手段，但隨著新課程教學(xué)改革的深化，初中物理教師要深入認識到實驗教學(xué)方法的弊端，通過創(chuàng)新提升實踐教學(xué)方法的自主性，通過實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)，并引入教材中未提及的實驗，拓展學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識體系，鼓勵學(xué)生從多個角度探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，從而提升初中生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]胡彩霞.實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的妙用[J].中學(xué)物理(初中版),2018,36(1):37.

作者：殷洪恩 單位：河北省任丘市于村鄉(xiāng)于村中學(xué)

第四篇：在初中物理實驗教學(xué)中樹立正確的科學(xué)觀

摘要：初中物理實驗教學(xué)對于剛接觸物理這門課程的學(xué)生來說是一個很好的了解學(xué)習(xí)物理的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的同時，加入親手實驗這一過程，可幫助學(xué)生更好的掌握知識本身，達到更進一步的了解，完成對物理這門學(xué)科更深層次的認識，同時加強了動手能力，有利于加強記憶，減少了學(xué)生的錯誤認識，加強了學(xué)生們的興趣。本文針對物理實驗教學(xué)使學(xué)生們擁有正確的科學(xué)觀進行論述，希望對于學(xué)生們的接受、老師們的講述起到良好的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗

初中物理教學(xué)的重點就是實驗教學(xué)，對于剛接觸物理這門課程的學(xué)生來講，我們應(yīng)該讓他們有一個正確的思想，正確的科學(xué)觀，來對待這門課程，而實驗教學(xué)的意義就是為學(xué)生們樹立正確的科學(xué)觀，下面我們從幾方面分別來做闡述。

一、物理教學(xué)面對的問題

（一）學(xué)生們的積極性

面對物理學(xué)科，我們需要調(diào)動學(xué)生們的熱情，在當(dāng)今社會，青少年及其容易受到各方面的影響，從而導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的熱情和對知識的渴求度并不強烈。在每次授課中都會出現(xiàn)由于類似原因引起的問題，例如講解時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生目光游離，回答問題時答非所問，操作不當(dāng)?shù)鹊萚1]。

（二）學(xué)生們的基礎(chǔ)操作與知識

教師們在進行物理實驗教學(xué)時，一定要注意對基礎(chǔ)實驗操作準確的硬性要求，同時討論方案的可行性，這就考驗學(xué)生們的基礎(chǔ)知識與操作是否扎實，對于實驗室中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，例如儀器使用不當(dāng)，玻璃器皿碎裂等等，都與這個問題有關(guān)，它能很好的反映學(xué)生們的真實情況。

（三）實驗的真實性

對于物理實驗教學(xué)本身所帶來的影響，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結(jié)果，更重要的是使學(xué)生們經(jīng)歷實驗的探索和操作過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)和什么是科學(xué)實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)的方法與思想，形成良好的態(tài)度和科學(xué)觀。我們需要強調(diào)的就是實驗過程本身，這是老師應(yīng)該向?qū)W生們傳達的，也是對學(xué)生們影響最大的。有時候，作為老師我們會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果的一致性，數(shù)據(jù)的一致性，對于一個實驗來說，存在誤差是很正常的。同時因為有了這些誤差的出現(xiàn)，我們才能更好的了解學(xué)生們出現(xiàn)的問題。我們要求學(xué)生去體驗的是實驗的過程，而學(xué)生首先應(yīng)該做的就是端正態(tài)度，正確理性的分析，實事求是的寫出本組的真實數(shù)據(jù)或結(jié)果，達到科學(xué)實驗，擁有正確的價值觀，而不是刻意追求實驗結(jié)果的完美，改寫數(shù)據(jù)求得完美，這樣的實驗是不正確的，我們的教學(xué)需要反映的是真實情況[2]。

二、科學(xué)觀的正確培養(yǎng)方法

（一）對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

我們要從培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識入手，對于青少年來說，他們的可塑性很高，作為教師，我們不能照搬書本上的東西，講原理，說結(jié)果，然后把它們硬塞給學(xué)生們，這會使學(xué)生們產(chǎn)生惰性，不利于培養(yǎng)他們擁有科學(xué)的創(chuàng)新意識。我們要做到尊重學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，同時我們要為學(xué)生們的創(chuàng)新思想，和精神給予最大的保護和鼓勵，為他們?nèi)蘸蟾玫娜谌脒@個創(chuàng)新型社會，和對于社會發(fā)展進行創(chuàng)新性貢獻打基礎(chǔ)。

（二）對于學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)

我們要在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識的同時注重培養(yǎng)他們的團隊合作精神及意識，這會使他們擁有更好的融入集體的能力，物理實驗是一個具有綜合性，復(fù)雜性和不可預(yù)料性的一種實驗，這樣的實驗更需要明確的分工與配合，才能更好的完成實驗。人類是群居生物，在大自然中狼群的生存方式與人類相似，它們就是有明確的分工和安排，所以才會有成功的捕獵，所以我們要學(xué)習(xí)這些有益的方法，將它們運用到我們自己身上[3]。

（三）良好的態(tài)度與耐心

作為老師，我們需要一個正確的態(tài)度，因為在實驗中，學(xué)生們可能會提出各式各樣的問題，你需要耐心回答，尊重你的學(xué)生，保護他們的新奇的想法，因為它屬于科學(xué)實驗的一部分，它是正確的，但他需要被引導(dǎo)，而這就是我們老師要做的事，美國人有句名言，“沒有什么問題是愚蠢的”。師生之間的問答被認為是創(chuàng)新最有效的途徑之一。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在保護學(xué)生們的創(chuàng)新理念的同時，作為老師，我們需要要求學(xué)生在動手動腦之前，先行觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)觀的一部分，先認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題解決問題，做到不魯莽行事，要有自己的認真的態(tài)度，老師主動提出，嚴肅要求，使學(xué)生有一個更好的開始和習(xí)慣，這可以為我們實驗的成功打下一個良好的基礎(chǔ)，同時為我們的學(xué)生擁有更好的思想和科學(xué)的實驗觀念添磚加瓦。這是一個非常值得老師們?nèi)プ龅氖虑椤?/p>

（五）師生互動

同時還有一件更需要我們老師來做的事情就是要進行師生互動，在做實驗時，作為老師，我們不能在知識講解完后就放任學(xué)生們自己完成實驗，我們需要走下講臺來到學(xué)生們身邊，在他們做實驗的同時，不斷觀察，發(fā)現(xiàn)問題，然后與他們進行對話，這個過程可以讓我們更好的發(fā)現(xiàn)他們的不足，同時，他們可以更好的了解實驗的過程，完成實驗，加深了他們科學(xué)實驗的思想，為他們樹立正確的科學(xué)觀，因為在學(xué)生眼里，老師就是標準，是正確的一面，所以師生間的互動就顯得格外的重要。在物理實驗教學(xué)當(dāng)中，作為老師我們應(yīng)該更加重視這一點。

三、總結(jié)

初中物理實驗教學(xué)作為引導(dǎo)者，它擁有更多的發(fā)展空間，與更好的，更新穎的模式來影響學(xué)生們，它的作用遠遠不止于提高學(xué)生們對物理知識的理解與應(yīng)用，它更是用來為學(xué)生們樹立正確的科學(xué)觀。觀念正確，才是我們所需要，所想看到的，單單有華麗的實驗結(jié)果是遠遠不夠的，我們的教育理念是育人，德才兼?zhèn)浞綖槿松先恕＠蠋焸円褂煤盟?，作為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，和本身素質(zhì)的良好工具。

參考文獻

[1]許力遙.初中非常規(guī)物理實驗教學(xué)的理論與實踐[M].南京師范大學(xué),2015.78-79.

[2]吳凡.初中物理實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究[M].廣西師范大學(xué),2016.116-117.

作者：陳娜 單位：吉林省長春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第九中學(xué)

第五篇：初中生物實驗教學(xué)優(yōu)化研究

摘要：對于初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，新課程標準有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該通過不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過程中的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在生物實驗探究中正確認識自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內(nèi)涵，形成受益終身的認知能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);新課標;核心素養(yǎng);優(yōu)化研究

近年來，隨著新課標的實施和素質(zhì)教育的不斷推進，我國教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，再次站在了新的定位高度。新課標背景下的核心素養(yǎng)拓展，正在由以前的會學(xué)向現(xiàn)在的會做遷移，由以前的掌握向現(xiàn)在的能用深化。這就對作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認知要求。

1培養(yǎng)興趣，形成熱愛生物實驗的情感意愿

作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，應(yīng)該將實驗教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實驗、觀察、探究能力，在生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。長期以來，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導(dǎo)致初中學(xué)生的生物實驗發(fā)展還不夠完善，其實驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅(qū)使下參與生物實驗。生物教育者應(yīng)該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認知實驗意義以及實驗?zāi)繕说幕A(chǔ)上，開展有計劃的實驗教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實驗興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛生物實驗的良好情感意愿。

2塑造意識，養(yǎng)成觀察生物現(xiàn)象的良好習(xí)慣

生物實驗的關(guān)鍵是觀察和操作，尤其是觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，對于實驗質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、科學(xué)觀察，明確觀察的目標，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新。例如，在人教版七年級上冊生物實驗“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)有實驗素材，指導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中蠶豆的萌發(fā)情況進行觀察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的過程；再到子葉的生長；最后發(fā)育成莖和葉的整個過程的觀察，理解細致觀察對生物實驗的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實驗現(xiàn)象的良好習(xí)慣。

3強化技能，提升開展生物實驗的操作能力

初中學(xué)生生物實驗操作的能力直接決定著生物實驗的成敗，影響著生物實驗效果的變化。由于初中階段的生物實驗多數(shù)以最基本的操作為主，一旦操作不當(dāng)，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更會直接影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時幫助學(xué)生解決實驗中的問題，幫助學(xué)生形成認真、細心、嚴謹?shù)牟僮骷寄?，使學(xué)生真正地在實驗課中行動起來，積極地克服內(nèi)心的恐慌。在實驗中不斷提升學(xué)生的生物實驗操作能力。長此以往，學(xué)生在接觸到越來越多的儀器和標本的過程中，操作能力也會自然而然地得到加強。

4改進方法，開掘利用生物實驗的探究能力

在初中生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)生物學(xué)知識，形成清晰明了的知識脈絡(luò)和框架體系，從更高、更全局的角度認識生命世界，理解生命現(xiàn)象，把握生命本真。學(xué)生探究能力的提高有利于學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)。初中學(xué)生的生物探究能力是建立在學(xué)生能夠積極地獲取生物知識，充分利用生物研究方法的基礎(chǔ)上所形成的生物問題自主探究意識。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，要通過提出問題、假定結(jié)果、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流等方式，借助探究式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生形成對應(yīng)的生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度價值觀。例如，在開展“綠色植物通過光合作用制造有機物”實驗時，就可以采用提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考本次實驗的目的是什么？想要解決的問題是什么？然后組織學(xué)生進行假設(shè)，然后再組織學(xué)生進行問題討論，由教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而明確實驗的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養(yǎng)探究能力。

總之，通過對初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，幫助學(xué)生提升其核心素養(yǎng)，是全新教育發(fā)展背景下每個初中生物教師的主要責(zé)任。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該高點定位，不懈探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生主動完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在老師和學(xué)生的通力協(xié)作下，促進初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成，全面提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王海娟.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心研究初中生物工程實驗設(shè)計[D].上海交通大學(xué),2012.

[2]朱佳.農(nóng)村初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高策略研究[D].西南大學(xué),2013.

作者：張登峰

第六篇：民族地區(qū)初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

摘要：民族地區(qū)初中物理實驗教學(xué)，影響著教學(xué)的質(zhì)量，與新課程提倡的探究式教學(xué)，在老師的帶領(lǐng)下，通過各種方式的主動學(xué)習(xí)，從未知到已知的過程的要求很不適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

物理是一門自然學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)．實驗對建立物理概念、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、探究過程、驗證實驗的結(jié)論都有非常重要的作用，物理課中的實驗對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)動手能力、物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，形成用事實說話、實踐是檢驗真理的唯一標準的科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。

一、臨夏民族地區(qū)初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀隨著新課程改革的不斷深入，一線物理教師對初中物理實驗教學(xué)重要性的認識不斷提高，物理實驗教學(xué)改革大踏步的開展著。而我們少數(shù)民族地區(qū)，思想觀念落后、經(jīng)濟落后、信息不暢等原因，初中物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)還是十分薄弱的，具體表現(xiàn)在如下幾點:

（一）落后的教育思想觀念，應(yīng)試教育的理念始終左右著物理實驗教學(xué)對于物理實驗，領(lǐng)導(dǎo)、教師缺少正確的思想認識，認為花大量的時間和精力去做實驗沒有必要，更多考慮的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。不管你用什么教學(xué)方式，是不是符合新課程標準的理念，也不管你在教學(xué)過程采用什么手段，只要最終考出好的成績，你就是一位優(yōu)秀的教師[1]。

（二）實驗器材老舊、短缺

新課程標準的全面實施，教材內(nèi)容上有很大的變化，一部分教學(xué)內(nèi)容要求必須通過探究活動來學(xué)習(xí)，因此，一部分物理課要在物理實驗室上，這就要求演示實驗和學(xué)生實驗，學(xué)校和教師要安排足夠多器材．臨夏地區(qū)學(xué)校中，實驗室中的儀器老舊、短缺，在數(shù)量上與新教材不相符，無法進行很多實驗，也只能把學(xué)生實驗改為教師演示實驗，很多學(xué)生只能當(dāng)觀眾而不能親自動手操作。

（三）實驗教學(xué)方式陳舊

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，臨夏地區(qū)很多學(xué)校的物理實驗教學(xué)方法陳舊，僅僅為了教學(xué)任務(wù)的完成而安排實驗，對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)沒有目的性。老師在教學(xué)中做實驗時一手全包，下面的學(xué)生只能機械地模仿，缺少自己動手和動腦的操作機會，能力無法得到相應(yīng)的提升。就學(xué)生的分組實驗來看，提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗儀、進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作這幾個環(huán)節(jié)，省略多的實驗環(huán)節(jié)，上實驗課時老師花時間根據(jù)教材中提出問題、猜想與假設(shè)……學(xué)生只是按照現(xiàn)成的實驗步驟或跟著老師動幾下手，取幾個實驗數(shù)據(jù)，實驗就完了。這不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于創(chuàng)新思維能力的形成[2]。

（四）實驗室不對學(xué)生開放，實驗員短缺

除物理老師領(lǐng)取實驗器材和做分組實驗這一段時間之外，實驗室的門一直關(guān)閉著，學(xué)生進入時間極少，有限的實驗資源得不到充分的利用。實驗老師多為教學(xué)人員兼任。只能“管好”，缺乏維護。

二、以上實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，嚴重地影響著少數(shù)民族地區(qū)物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，與新課程提倡的探究式教學(xué)，學(xué)生或通過自身的活動，或在老師的帶領(lǐng)下，通過各種方式的主動學(xué)習(xí)，從未知到到已知的過程的要求很不適應(yīng)。為了適應(yīng)現(xiàn)階段實驗教學(xué)的發(fā)展，我有幾點不成型建議以下

（一）思想觀念

要轉(zhuǎn)變物理是一門自然科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)，新課程中把實驗教學(xué)融到了科學(xué)探究的過程中，強調(diào)讓學(xué)生在實驗探究的過程中，學(xué)習(xí)實驗探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神、動手能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的能力?？梢钥闯?，物理實驗教學(xué)是一項基礎(chǔ)性工程，應(yīng)該引起重視．各位學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)樹立起新的思想觀念，在設(shè)置課程、投入經(jīng)費、配備師資等方面充分認識到物理實驗探究的實際情況，對實驗探究教學(xué)一定程度上給予保障．物理教師，更應(yīng)在教學(xué)觀念得到及時轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的終身發(fā)展放在第一位，貫徹新課程標準的教學(xué)理念，實驗探究教學(xué)得到落實[3]。

（二）舊實驗儀器、自制實驗教具

在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮其作用新課程教材對學(xué)校中硬件的要求很高．首先現(xiàn)在僅有的資源應(yīng)得到充分利用，結(jié)合新課程教材的實際需要，想辦法提高儀器利用率。其次提倡老師自己制作實驗儀器，彌補實驗儀器的不足。物理課程標準中要求:“物理實驗室應(yīng)不斷地充實實驗設(shè)備，更要鼓勵學(xué)生和教師就地取材自制儀器”。比如:瓶子，利用瓶子探究音調(diào)高低的問題，用嘴對瓶口吹氣，發(fā)出聲音，之后在瓶中加一些水，再一次對瓶口吹氣，體會發(fā)出聲音的不一樣，從中感知音調(diào);在大氣壓強的學(xué)習(xí)中，可以做大氣壓的存在的實驗;還可以用小瓶來探究液體熱脹冷縮的規(guī)律，制作簡易的溫度計等。自己制作教學(xué)用具可以促進教學(xué)方法的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)大有益處。

（三）改變陳舊的教學(xué)方式

教師一定要有改變思想觀念的緊迫性，主動的學(xué)習(xí)新課程標準的教學(xué)理念，積極探索適合民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生具體情實際況的教學(xué)方式，不能在實驗教學(xué)中出現(xiàn)老師“包辦”的現(xiàn)象。不讓學(xué)生實際動手操作，怎么培養(yǎng)學(xué)生動手能力。老師一定在新課程標準的理念之下，要區(qū)別對待優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位．老師在全部實驗過程中是一位實驗活動的引導(dǎo)者、組織者，創(chuàng)設(shè)情境，營造探究實驗氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，啟發(fā)學(xué)生提出不一樣的實驗方案，提出有情景的問題、進行猜想與假設(shè)、制訂實驗計劃與設(shè)計怎么做實驗、收集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù);“為什么我們這么做”，進行交流，小組討論，得出問題解決的方法，在做實驗過程中培養(yǎng)手腦并用，動手動腦能力。

（四）多開放學(xué)校實驗室

開放學(xué)校實驗室是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，自覺學(xué)習(xí)知識，形成自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，克服設(shè)備不足，課時不足的弊端．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變封閉管理實驗室的現(xiàn)狀，制定開放學(xué)校實驗室的管理辦法，提倡做課外實驗，一邊學(xué)習(xí)知識一邊實踐。要配備專職實驗員管理實驗室，實驗員要有良好的物理實驗操作能力，也要有科學(xué)的管理能力和創(chuàng)新的思想意識。

（五）在物理實驗教學(xué)中發(fā)揮多媒體的作用

在一部分科學(xué)探究中，會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象、過程看不清、不夠全面或不可能實現(xiàn)，這常成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如:牛頓第一定律、電流的形成、分子運動等．而應(yīng)用電子白板，充分利用影像、動畫、圖像、文本、聲音的功能，對實驗進行模擬仿真，這樣能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短的時間內(nèi)獲得更多的信息，是一條有效提高實驗效果的途徑。

參考文獻

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[3]景澤強.初中物理實驗教學(xué)指導(dǎo)書[M].教育科學(xué)出版社,2010.152-153.

作者：王德明；郭小紅 單位：甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學(xué)