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摘要：當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀態(tài)不太理想，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互分離的情況比較嚴重，現(xiàn)在正在致力于打造成為先進的創(chuàng)新型人才高校，在這種背景環(huán)境下，體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設專創(chuàng)融合實效研究已經(jīng)成為必然趨勢。在體育教育專業(yè)發(fā)展的過程中，技術課程的內(nèi)容占據(jù)了較大的份額，其中專創(chuàng)融合作為體育教育專業(yè)的主要力量，在專創(chuàng)融合中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和體育教育專業(yè)學生課程建設有效的結合，對于發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有指導性的價值。

關鍵詞：體醫(yī)融合；體育教育課程建設；專創(chuàng)融合實效研究

一、體醫(yī)融合背景下高校體育教育課程建設專創(chuàng)融合現(xiàn)狀

“體醫(yī)融合”的內(nèi)涵即為體育學科與醫(yī)學學科相的交叉融合、相互學習和借鑒，在理念、思路、路徑、模式等方面相互促進。體醫(yī)融合的實質(zhì)在體育學科和醫(yī)學學科促進方面，有著較高的實用價值。在制定一套系統(tǒng)全面的精準體醫(yī)融合方案的同時，建立一支精干過硬的體育專業(yè)隊伍，使體育專業(yè)學生學習和掌握常用的體育研究方法，培養(yǎng)學生應用科學的方法、解決體育教學和運動具體問題的能力，培養(yǎng)學生耐心、細致、實事求是的工作作風，為今后從事運動、教育、科研等工作打下基礎。使學生了解掌握體育和醫(yī)學方面的基礎理論知識，理解并掌握體育科學和醫(yī)學相結合研究的方法技術，掌握康復、治療、預防的科學原則，提高對體育學科重要性的認識，進行以體育學科為主融入醫(yī)學知識為主的訓練，提高學生的科學方法素養(yǎng)，培養(yǎng)科學思維的良好習慣。體醫(yī)融合理念的提出，是國內(nèi)外促進全民健康的重要措施和手段，對醫(yī)療和體育科學發(fā)展提供依據(jù)，但醫(yī)療和體育隸屬于兩大管理范疇，在管理、體系、資源、人才等方面均無頂層設計方面的交集。經(jīng)過長期的研究證實，合理科學的運動在預防、治療和康復三位一體的健康緯度中發(fā)揮重要作用。根據(jù)相關的專家分析，自從1985年之后，我國的幼兒體質(zhì)已經(jīng)連續(xù)19年都是在下降的。在1998年時，教育部門出臺的"面向21世紀教師繼續(xù)教育工程”就指出:在教育改革的過程中，教師要勇于探索科學合適的教學方式，要積極參與到科研工作中，適應新時代的教育新局面以及發(fā)展趨勢。”高校作為培養(yǎng)體育人才的主體，有責任和義務在增強人民的體質(zhì)，促進大眾全面發(fā)展方面建立科學系統(tǒng)有針對性的體育課程。最近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了我國高等教育理論和實踐研究人員的廣泛關注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最開始產(chǎn)生于美國，然后逐步發(fā)展到更多的國家中去。在1989年的國際教育會議上專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育被列為世紀教育的三張通行證。為了進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展，為構建創(chuàng)新型國家，強化我國的核心競爭力，就需要構建專業(yè)化的教師團隊，以此來滿足實際的發(fā)展需求，為教育教學的發(fā)展提供更好的幫助，以此來減輕就業(yè)方面的壓力，為了進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，2010年教育部正式出臺下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2015年國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)【2015】36?號）文件中明確強調(diào)為了更好地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的穩(wěn)定運行，保證專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。在2018年我國出版的《普通高等學校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》中也指出了要進一步完善體育教育專業(yè)學生人才培養(yǎng)中有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的內(nèi)容，這就是說把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系融入到人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學課程建設系統(tǒng)中去，注重在人才培養(yǎng)過程中把學生的綜合能力和專業(yè)實踐能力進行融合，構建創(chuàng)新型高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，強化人才培養(yǎng)的核心競爭力，能夠更好的推動地方的社會經(jīng)濟建設，為構建創(chuàng)新型社會提供有效的幫助。

二、體醫(yī)融合背景下高校體育教育課程建設專創(chuàng)融合實效研究的意義和價值

黨中央、國務院為什么作出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動發(fā)展的重大決策？高校為什么承擔起時代的新使命呢？第一，全球知識更新和技術創(chuàng)新速度明顯加快，各國紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。從國內(nèi)看，隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，迫切需要全面提升創(chuàng)新水平，推動經(jīng)濟中高速增長。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結合點，理應承擔起了時代賦予的新使命。第二，我國科技發(fā)展的現(xiàn)狀與國際先進水平相比，還有較大差距，特別是學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力仍有待增強。這要求我們抓住高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個“牽一發(fā)而動全身”的突破口，強化高校學風建設，補齊補強人才培養(yǎng)短板。第三，做好高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，除了努力創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會以外，最根本的一條，是從源頭上深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使其以更高的質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)?！绑w醫(yī)融合”作為體育課程建設戰(zhàn)略實施的重要手段之一，將科學體育運動與預防、治療和康復三位一體的健康緯度的綜合性體育課程建設服務體系相融合，對全民健康水平整體提升具有重要意義。當前，新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即學科教育和專業(yè)教育相互滲透，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效性；以大視野謀劃大格局，提升發(fā)展理念；以大策劃打造大品牌，彰顯體醫(yī)融合特色；以大健康構建大服務，實現(xiàn)惠及全民，積極破難題、激活力，改革開放深入推進；堅持施法治、促民生，政治文明穩(wěn)步提升；扎實辦實事、惠民生，人民福祉顯著改善。在體醫(yī)融合背景下中，高校是人才培養(yǎng)的搖籃，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有效的融合，以大學生成長成才過程中主客觀教育規(guī)律為基礎，順應社會和時展的實際需求，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的必然趨勢，是中國高校教育教學改革的有效舉措和模式之一。本文主要針對體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設專創(chuàng)融合實效的內(nèi)容進行探索，主要目的是為了強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和體育教育專業(yè)課程之間的有效融合，為進一步推動體育學院專創(chuàng)融合的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量，推動體育教育專業(yè)專創(chuàng)融合的教育革新，提升體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

三、體醫(yī)融合背景下高校體育教育課程建設專創(chuàng)融合實效研究必要性

2010年教育部頒布施行《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，該文件大力推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，全國開始推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促創(chuàng)、以賽促就，?2015年國務院頒布施行《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，站在國家推動發(fā)展、促進經(jīng)濟的增長和推動就業(yè)的角度，強化高等教育綜合性改革，使得高校畢業(yè)生畢業(yè)進入社會之后的就業(yè)率大大提升，對高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導思路、基本方式和整體任務進行了明確的安排，作為國家經(jīng)濟長效發(fā)展的主要抓手要求高校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并出臺系列政策鼓勵支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的高效結合，不但要加強創(chuàng)新教育，還要加強創(chuàng)業(yè)教育，和專業(yè)教育的聯(lián)系性不強，因為和專業(yè)教育狀況進行對比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面推進，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的成立到教學大綱、課程體系、各級各類大賽的組織，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高校課程建設的延伸和一部分。一是體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設專創(chuàng)融合實效研究的教學理念：將體育專業(yè)學生的全面發(fā)展作為體育專業(yè)學生教育的重點，全面推進體育專業(yè)學生各項體能發(fā)展。二是體醫(yī)融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設專創(chuàng)融合實效研究教學原則是要遵循科學合理性，循序漸進原則，全面協(xié)調(diào)發(fā)展原則，專業(yè)交叉原則。三是體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設專創(chuàng)融合實效研究，內(nèi)容包括：實訓基地建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、孵化基地、創(chuàng)業(yè)公司扶持、體育與醫(yī)學保健結合等。四是體醫(yī)融合背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設專創(chuàng)融合實效研究建設，必須全方位發(fā)展體育專業(yè)學生的各方面體能。

四、體醫(yī)融合背景下高校體育教育課程建設專創(chuàng)融合實效研究策略

通過對體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設專創(chuàng)融合實效的實際狀況進行研究，對體育教育專業(yè)專創(chuàng)融合中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合情況進行探索，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入體育教育專業(yè)專創(chuàng)融合的實際狀況和內(nèi)容進行分析，并且編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育教育專創(chuàng)融合的典型教學案例，從而更好地強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和體育教育專業(yè)課程的高效結合，促進體育教育專業(yè)專創(chuàng)融合的教育革新發(fā)展，為體育教育專業(yè)學生創(chuàng)造力和專業(yè)能力的提供理論依據(jù)和實際幫助。

1.體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的創(chuàng)業(yè)力還有待提升，并且和社會對體育教育專業(yè)人才創(chuàng)新能力的實際需求狀況存在差距。

2.在體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入不太理想，并且在教學大綱中也沒有明確地指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際教學要求，教學組織活動也沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行整體化的安排，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念比較差，在融入的準則、內(nèi)容、模式和方式等方面沒有形成整體化的理論體系。3.對體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設中專創(chuàng)融合目標之間的聯(lián)系進行準確的劃分，健全體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專創(chuàng)融合教學大綱中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，求同存異，把創(chuàng)新型和專業(yè)性相融合，強化創(chuàng)新意識，不斷提升創(chuàng)新能力，構建完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強化創(chuàng)業(yè)實踐能力，采取案例式教學、情景教學、實戰(zhàn)教學、多媒體教學等方式融入到典型案例教學中去，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到體育專業(yè)專創(chuàng)融合提供堅實的理論基礎。

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作者：劉強 單位：瓊臺師范學院