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摘要:

舞蹈專業(yè)普高生的專業(yè)知識(shí)相對(duì)于舞蹈中專生的專業(yè)知識(shí)來說要稍弱些，他們存在起點(diǎn)低、舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)間少等一些問題。而高校如何提高普高生的教學(xué)水平，這就需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考,如何才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型舞蹈人才，如何使普高學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練更科學(xué)、更合理、更有效，這對(duì)舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。

關(guān)鍵詞:

舞蹈；普高生；教育；思考

近幾年來隨著各高校對(duì)藝術(shù)生的擴(kuò)招,大量沒有舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的普高學(xué)生進(jìn)入了高校的藝術(shù)院系,這種新情況的出現(xiàn)給各高校的舞蹈教學(xué)帶來了一定的壓力和影響。因此，針對(duì)普高生專業(yè)基礎(chǔ)稍差的現(xiàn)狀，建立新的學(xué)習(xí)方法，并通過有效的科學(xué)訓(xùn)練，提高普高生在專業(yè)知識(shí)、舞蹈表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面的綜合素養(yǎng)是十分必要的。這對(duì)于豐富舞蹈科學(xué)訓(xùn)練、推動(dòng)舞蹈心理學(xué)、舞蹈教育學(xué)科的建設(shè)發(fā)展有益的。而探討對(duì)舞蹈專業(yè)普高生進(jìn)行科學(xué)有效訓(xùn)練的構(gòu)建與設(shè)想，可以優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)與科研水平，提高學(xué)校整體舞蹈專業(yè)素養(yǎng)與訓(xùn)練；可以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣愛好，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)和方向，以提高自身舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都有個(gè)很好的定位；通過有效的教學(xué)和科學(xué)的訓(xùn)練，使普高生掌握較高的專業(yè)素養(yǎng)，可以為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)并重的人才。

一、舞蹈專業(yè)普高生招生的現(xiàn)狀

為了培養(yǎng)更多全面型人才，順應(yīng)社會(huì)多元化的發(fā)展，各大高校舞蹈專業(yè)對(duì)于招生的條件都各有不同。對(duì)于“舞蹈”這門技藝性科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，各大高校對(duì)于考生的要求也因自身學(xué)校的性質(zhì)而有所區(qū)別。比如：北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、解放軍藝術(shù)學(xué)院等具有指向性的專業(yè)院校對(duì)于錄取考生的要求基本上是取自于由中專畢業(yè)，經(jīng)過四到五年的系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練出身的較為拔尖的舞蹈考生。對(duì)于身高、四肢比例、五官、專業(yè)技能都有較高的錄取規(guī)格和條件。他們的目的是培養(yǎng)具有全面和極具專業(yè)性質(zhì)的舞蹈人才。這和綜合性高校的錄取原則有著一定的區(qū)別，綜合性院校本著培養(yǎng)適應(yīng)性和符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才為目的，其招生要求不僅面向中專出身的舞蹈考生，同時(shí)也招收由普通高中經(jīng)過高考且通過本院校舞蹈專業(yè)考試的普通考生。隨著各高校對(duì)藝術(shù)生的擴(kuò)招,大量沒有舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的普高學(xué)生進(jìn)入了高校，這無形中給各高校的舞蹈教學(xué)帶來了一定的壓力和影響,舞蹈普高生的專業(yè)相對(duì)于舞蹈中專生的專業(yè)來說要稍弱些，他們起點(diǎn)低、舞蹈學(xué)習(xí)的范圍小、時(shí)間也少等一些問題的影響。學(xué)生不同的專業(yè)背景必然導(dǎo)致其專業(yè)素質(zhì)存在較大差異。

二、舞蹈專業(yè)普高生進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練出現(xiàn)的問題

舞蹈專業(yè)普高生與中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的自身舞蹈基礎(chǔ)存在很大的差異。普高生在入學(xué)前大多未受過任何舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，而中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過了多年的舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，在對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)和身體的感受等方面都有一定的基礎(chǔ)。普高生在身體的軟開度、肌肉能力，舞蹈的技能技巧方面比中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生差距很大。較大的差異使這二部分學(xué)生均呈現(xiàn)出不同的身體特點(diǎn)與專業(yè)水平，給高校舞蹈專業(yè)的舞蹈教學(xué)工作帶來了很大的困難。目前，學(xué)校課程設(shè)置大多數(shù)都是針對(duì)中專生而制定的，而舞蹈中專生和舞蹈普高生的專業(yè)程度不同，接受能力不一樣。學(xué)生自身控制能力的強(qiáng)弱也是不同的。普高生學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前了解舞蹈的知識(shí)很少，大多數(shù)普高生學(xué)生對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)目的并不清楚，學(xué)習(xí)興趣不濃，普高生在舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)中有很多的誤區(qū)與盲點(diǎn)。作為普高生在進(jìn)入舞蹈這一藝術(shù)門類之后，因?qū)W習(xí)的專業(yè)發(fā)生改變，會(huì)讓他們感到自己的不足和一定的危機(jī)感，帶來的負(fù)面影響是產(chǎn)生自卑情緒，有時(shí)候?qū)W生不懂但也不好問，學(xué)生與教師的溝通與交流也存在問題，專業(yè)上缺乏溝通領(lǐng)悟的橋梁，這使得教與學(xué)停滯，難以有新的突破和更好更快的發(fā)展。而目前學(xué)校單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生形成刻板的舞蹈動(dòng)作模式,長(zhǎng)期下去會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，高校教育教學(xué)常常忽視普高學(xué)生的特點(diǎn)。比如，普高學(xué)生舞蹈基本功較薄弱,對(duì)于音樂的認(rèn)知能力也較差，缺乏舞蹈的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)人沒有在舞臺(tái)表演的經(jīng)歷。這就需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考,如何才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型舞蹈人才，如何使普高學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練更科學(xué)、更合理、更有效，這對(duì)舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。

三、舞蹈專業(yè)普高生進(jìn)行科學(xué)有效訓(xùn)練的構(gòu)建與設(shè)想

因?yàn)槠崭呱璧笇I(yè)基礎(chǔ)稍差，為了提高他們的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，必須進(jìn)行有效的舞蹈訓(xùn)練，才能全面的提高他們的舞蹈素養(yǎng)，為社會(huì)提供復(fù)合型的有專業(yè)有素養(yǎng)的全面人才。因此，可以采用以下幾點(diǎn)做法。

1、理性與感性相結(jié)合

普高生在進(jìn)入專業(yè)院校前，接受舞蹈訓(xùn)練的時(shí)間比較少，他們了解舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)也很少。因此舞蹈教師在傳授某種舞蹈時(shí)，要采用理性與感性相結(jié)合的教學(xué)方式。要為學(xué)生詳細(xì)的介紹該舞蹈的發(fā)源與發(fā)展歷程，及其社會(huì)背景、文化特點(diǎn)，以及該舞蹈流行的地域等相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生更清晰、更形象的理解這種舞蹈及其文化知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)該舞蹈的特征的理解。如在教授民族民間舞時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上要學(xué)會(huì)記筆記，要記下該民族民間舞蹈發(fā)展的歷史背景、文化特征、風(fēng)土人情和民族服飾等特點(diǎn)。老師要通過播放該舞蹈的視頻，讓學(xué)生們了解舞蹈特點(diǎn)、動(dòng)作特征。在通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了解該舞蹈的相關(guān)知識(shí)后，隨后可以播選該民族的樂曲，學(xué)習(xí)該民族具有代表性的舞蹈動(dòng)作和韻律?？梢酝ㄟ^老師示范，讓學(xué)生先期掌握該民族舞蹈的動(dòng)態(tài)形象，并對(duì)音樂韻律和動(dòng)作特點(diǎn)有直觀的感受。這樣的教學(xué)方式，通過理性與感性相結(jié)合，可以使枯燥的專業(yè)知識(shí)教學(xué)容易被初學(xué)舞蹈的普高生接受。當(dāng)學(xué)生們加深對(duì)該舞蹈的特征的理解后，也可以提高他們對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在傣族民間舞中，具有傣族民間文化特色的舞蹈是孔雀舞。這是因?yàn)榇鲎迦诵叛龇鸾蹋麄兿矏蹌?dòng)物，更喜愛孔雀。在傣族人的審美心理中，孔雀具有吉祥、幸福的意義和美好的象征。在傣族舞教學(xué)中，要注意表現(xiàn)出西雙版納的人文氣息、文化特色和美麗的自然景觀。要求學(xué)生們通過模仿孔雀的形態(tài)，身體要形成具體特色的“三道彎”體態(tài)，在學(xué)習(xí)孔雀舞的過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體去“動(dòng)作”，要學(xué)生們注意表現(xiàn)出手形、手位和步伐的舞蹈韻味。學(xué)生在做舞蹈動(dòng)作時(shí)，要帶著想象去表演，老師應(yīng)要求學(xué)生的頭腦去“多想”，“多悟”。學(xué)生的肢體和信念一起參入舞蹈，讓學(xué)生感覺到自己已化作一個(gè)孔雀，已親身投入到孔雀舞之中，才能給普高生學(xué)生一個(gè)豐富的舞蹈想象空間。

2、啟發(fā)式與參與式相結(jié)合

教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式與參與式相結(jié)合的教育方式可以使教學(xué)課堂充盈著歌舞相兼的氣氛，而不是停留在單純的學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的層面上。比如，在教授藏族舞舞蹈的時(shí)候，教師可以通過描述藏區(qū)壯闊的高原風(fēng)光和風(fēng)土人情給學(xué)生形成一種視覺上的美麗享受，如神圣的念青唐古拉山脈，優(yōu)美嫻靜的納木措湖和隨處可見的瑪尼石，讓學(xué)生眼前不在是鏡子，而是一幅美麗如畫的世外桃源，讓學(xué)生對(duì)藏族的生活環(huán)境、民族服飾、歷史文化、宗教藝術(shù)、舞姿韻律等有豐富的感知。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生詳細(xì)了解藏族舞蹈特征和產(chǎn)生的文化背景。藏族舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)的體態(tài)特征是含胸、垂肩、前傾、懈胯。產(chǎn)生的文化背景是因?yàn)椴刈逦璧甘懿貍鞣鸾痰挠绊戄^大，再加上受農(nóng)牧生活方式的影響。所以在做藏族舞蹈動(dòng)作時(shí)，舞者的體態(tài)動(dòng)律應(yīng)重心偏前，身體微前送或九十度前俯。含胸、前傾的體態(tài)與藏族生活的地理環(huán)境、農(nóng)牧生活的習(xí)慣等都是密切相關(guān)的。藏族生活區(qū)域氣候寒冷，又處于多山的環(huán)境，藏族人背著東西上山下山的行走習(xí)慣就形成了這種身體前俯，重心偏前的體態(tài)。通過使學(xué)生們了解藏族舞蹈的內(nèi)涵和韻味，就可以幫助學(xué)生們掌握藏族舞蹈的特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生們了解了藏族舞蹈的文化背景，知道了舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)和特征，就比較容易學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，掌握起來就會(huì)很快。教師通過在教學(xué)中采用啟發(fā)式與參與式相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生了解舞蹈文化背景，也使學(xué)生不僅明白舞蹈動(dòng)作怎樣做，還會(huì)明白舞蹈動(dòng)作為什么要這樣做。通過這樣的教學(xué)方式，給普高學(xué)生一個(gè)立體的舞蹈知識(shí)構(gòu)架，使他們知其然，并知其所以然。這種教學(xué)方式才能使普高生對(duì)舞蹈動(dòng)作的外在形態(tài)和舞蹈的文化內(nèi)涵有統(tǒng)一、全面的認(rèn)知，使他們真正理解和掌握舞蹈的精華。

3、技術(shù)性與知識(shí)性相結(jié)合

技術(shù)性是指舞蹈動(dòng)作形態(tài)方面的技能和技巧，知識(shí)性是指舞蹈的文化內(nèi)涵，在舞蹈教學(xué)中只有將舞蹈文化內(nèi)涵與動(dòng)作形態(tài)有機(jī)結(jié)合起來，才能做到技術(shù)性與知識(shí)性相結(jié)合，才能使學(xué)生們盡快掌握舞蹈動(dòng)作的表演技能，表演出來的舞蹈動(dòng)作也才具有舞蹈的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。比如，在教授漢族民間舞--東北秧歌的踢步時(shí)，老師要先給學(xué)生講解東北秧歌中腿部動(dòng)律的技術(shù)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)東北秧歌的踢步時(shí)，舞者的雙膝通過短促有彈性的屈伸就會(huì)形成“俏、艮、顫”的東北秧歌特點(diǎn)。在表演踢步動(dòng)作時(shí)，舞者必須做到腿部要快踢，快落，慢延伸，從而形成“單短雙長(zhǎng)”的舞蹈節(jié)奏。此外，老師還要給學(xué)生講解東北秧歌的文化特點(diǎn)。東北秧歌最初的形成是來源于高蹺秧歌，舞者在踩高蹺時(shí)，雙腳踩在一尺六寸長(zhǎng)的木質(zhì)高蹺上，因?yàn)殡p腿著地要比單腿穩(wěn)，就逐漸形成了腳踢出時(shí)快而有力，快出快回。東北秧歌這種動(dòng)律的形成是為了保持舞蹈的重心平衡，在空中停留的時(shí)間要短，就形成了收回時(shí)穩(wěn)而實(shí)，雙腿落地時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。老師在做舞蹈示范時(shí)，要讓學(xué)生清晰的了解怎么去做踢步，使學(xué)生們對(duì)這些舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生們清楚認(rèn)識(shí)到東北秧歌的動(dòng)作為什么要這樣做的原因后，做出來的動(dòng)作才能體現(xiàn)東北秧歌的特點(diǎn)。因此，通過技術(shù)性與知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)方式，可以使也可以啟發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，并應(yīng)用到實(shí)踐中去。

4、注重編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

舞蹈作品必須從生活中汲取舞蹈元素，進(jìn)行高于生活的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造而來的。編創(chuàng)能力的培養(yǎng)有助于提高普高生的總結(jié)、歸納、想象、創(chuàng)新以及適應(yīng)變化的能力。老師應(yīng)要求學(xué)生把編舞的技術(shù)方法與自己的內(nèi)心靈感融合在一起，才能塑造出具有時(shí)代感，觀眾喜聞樂見的舞蹈藝術(shù)形象。比如，在教授安徽花鼓燈的碎步時(shí)，教師可以在學(xué)生解決好腳下“溜得起，剎得住”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)為單位成立編排小組，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行大膽的創(chuàng)編。如通過以各種碎步為元素編排成為較為完整的碎步舞蹈動(dòng)作組合，老師再給予意見和建議。通過這樣的訓(xùn)練，這不僅能使學(xué)生的思維得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，使他們?cè)谝院蟮木巹?chuàng)中會(huì)總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，作品會(huì)日益漸佳。通過注重學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度、合作精神，同時(shí)注意使每個(gè)舞段與其音樂風(fēng)格特點(diǎn)相適宜，舞蹈動(dòng)作才能贏得廣大觀眾的喜愛。

5、注重即興表演能力的培養(yǎng)

即興表演是舞者學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的一個(gè)有效方法。即興表演也可以理解為要求學(xué)生能表現(xiàn)出某種突發(fā)奇想，并通過即興表演可以獲得自我陶醉的樂趣。通常，即興表演是在無準(zhǔn)備的情況下，用舞蹈動(dòng)作直接在現(xiàn)場(chǎng)反映所聽到的音樂或音響，迅速配合一些舞蹈動(dòng)作，通過表演的舞蹈動(dòng)作反應(yīng)出所捕捉到的音樂形象和舞蹈意境。注重即興表演能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)普高生的舞蹈表演能力可以起到有效的作用。通過進(jìn)行即興表演，可以深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心潛能，通過無意識(shí)表演開發(fā)具有新意的動(dòng)作，利用瞬間想象能力捕獲內(nèi)心的感情世界并快速融入于音樂當(dāng)中。事實(shí)上，衡量一個(gè)學(xué)生有沒有演員素質(zhì),就是要看他在即興表演中對(duì)生活的理解力和對(duì)舞蹈的想象力。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興表演的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生們舞蹈創(chuàng)作思維的應(yīng)變能力，啟發(fā)學(xué)生們的思維靈感，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望和激情。

四、結(jié)語(yǔ)

高校如何提高舞蹈專業(yè)普高生的教學(xué)水平對(duì)舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。這對(duì)高校舞蹈教師提出了新的思考。在舞蹈教育面臨的新形勢(shì)下，舞蹈教師要做到因材施教，不斷完善對(duì)普高生的舞蹈教學(xué)方案，才能達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才的舞蹈教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才，使舞蹈這門古老而現(xiàn)代的藝術(shù)能煥發(fā)出新時(shí)代的風(fēng)采和旺盛的生命力!

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作者:唐璇 單位:浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院