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摘　要：小學(xué)語文教育是人生教育體系的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變既有觀念，更新傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，在課堂堅持學(xué)生的主體性，兼顧學(xué)生發(fā)展的平衡性，重視語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。只有這樣，才能圓滿完成立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文教育；核心素養(yǎng)；發(fā)展方向；整體優(yōu)化

一、小學(xué)教育在個人教育體系中的重要性

小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，是個人教育體系中最為關(guān)鍵的階段，小學(xué)教育對于“全民素質(zhì)提升”和我國教育強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略具有積極的作用和意義[1]。教育教學(xué)的主要目的和使命，是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“讓人成為人”。[2]小學(xué)語文教學(xué)是人文學(xué)科教育中的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，語文不僅是兒童成長的主要促進(jìn)工具，更是個性健康成長和發(fā)展的關(guān)鍵。身處信息時代，人類比以往任何時候都需要語言文字來表達(dá)自己的能力，不會寫作、閱讀就不可能勝任具有較高智能性與挑戰(zhàn)性的工作，語言和文字就像空氣和陽光一樣在新時代的人類社會和生活中必不可少[3]。因此，小學(xué)語文教學(xué)對于個人教育的發(fā)展尤為重要。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

在我國大部分地區(qū)，特別是一些較為貧困的地區(qū)，一些小學(xué)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因循守舊，沒有用心去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方式；在授課過程中只是簡單、機(jī)械地對課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解。此外，教師隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)有待提高，他們往往都是利用自己已有的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)，這就導(dǎo)致教師對教學(xué)目標(biāo)把握不精準(zhǔn)，抓不住課文教學(xué)的重點(diǎn)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)中仍然以強(qiáng)硬和單方面的灌輸為主，僅僅以機(jī)械化的講解方式為學(xué)生傳授知識，基本不會結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子或者典故來對學(xué)生進(jìn)行趣味化、幽默化解析；課后布置大量作業(yè)，小學(xué)生疲于應(yīng)付，缺少足夠的時間和空間去發(fā)展自己的興趣特長，這樣就慢慢導(dǎo)致學(xué)生思維擴(kuò)展受限，個性發(fā)展受阻，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至?xí)斐蓚€人思想觀念的畸形發(fā)展。

三、未來我國小學(xué)語文教育的前景和發(fā)展思路

（一）語文核心素養(yǎng)及其對小學(xué)語文教育的提升

在相關(guān)學(xué)者對核心素養(yǎng)的研究過程中，影響最大、最深遠(yuǎn)的就是OECD核心素養(yǎng)的框架體系。該體系將核心素養(yǎng)分類為：自主行動、交互使用工具和在異質(zhì)群體中可以有效互動三種。隨著我國教育教學(xué)研究事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)者們吸取了核心素養(yǎng)的概念，并將其引入教育教學(xué)研究中，為相關(guān)學(xué)科教學(xué)活動的開展指明了方向，提供了方法。具體到語文學(xué)科，語文核心素養(yǎng)其實(shí)是有非常廣泛的內(nèi)容的，它不僅包含了思想言行的構(gòu)建與運(yùn)用，思想的發(fā)展以及創(chuàng)造力的提升，還包括個人審美鑒賞能力的提高、傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展，這四個方面所包含的內(nèi)容也不盡相同，如學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、思考探究能力、基礎(chǔ)語言知識、情感感悟能力以及語文閱讀語感等。這給教師教學(xué)活動的開展提供了依據(jù)。

（二）課堂教學(xué)提升“三性”

1.緊持主體性

素質(zhì)教育是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的必要手段。喚起學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生思維發(fā)展，促使學(xué)生生動活潑地成長，無疑是素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的一環(huán)。在平時課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并抓住一切機(jī)會讓學(xué)生思考討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)散能力，積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教師應(yīng)該根據(jù)課堂和教學(xué)情況進(jìn)行開放式教學(xué)，不拘囿于傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課堂，甚至走出校園，把課堂中學(xué)習(xí)的知識遷移出教室，讓學(xué)生主動探索、主動掌握，從而增長知識，開拓視野，提高能力。比如，在講解古詩《憫農(nóng)》時，可以讓學(xué)生深入田間地頭，體會詩中描述的場景，這樣學(xué)生更能主動思考和理解詩句本身的深刻含義。

2.兼顧平衡性

教師在教學(xué)中應(yīng)注重平衡性：（1）在課堂教學(xué)中不能只顧及優(yōu)秀學(xué)生，而應(yīng)多關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難且性格內(nèi)向的學(xué)生。即使平時上課提問時也不要隨意責(zé)備那些內(nèi)向、害羞的學(xué)生，因?yàn)樗麄兛赡苤皇遣簧朴诒磉_(dá)，但并不是壞孩子。（2）課下的作業(yè)布置要合情合理，層次分明，照顧全體學(xué)生。不能一味追求難度和技巧，要有所平衡。

3.重視基礎(chǔ)性

學(xué)生教育的基礎(chǔ)性是指培養(yǎng)基本素質(zhì)和基本能力，當(dāng)今社會，一個人的素養(yǎng)對其終生發(fā)展至關(guān)重要，在小學(xué)時期就要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。小學(xué)語文教育的重要基礎(chǔ)就是聽說讀寫這四種基本語言能力,葉圣陶先生曾說：“聽是用耳朵讀,說是用嘴巴寫,讀是用眼睛聽,寫是用筆頭說?！边@啟示我們，聽說讀寫共同構(gòu)成了語文能力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也是反映人的素質(zhì)高低以及個人能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（三）疫情對小學(xué)語文教育思維的轉(zhuǎn)變和發(fā)展

疫情期間，學(xué)生無法進(jìn)入學(xué)校上課，直接導(dǎo)致了網(wǎng)課的蓬勃發(fā)展。網(wǎng)課就是老師與學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，利用手機(jī)、電腦等工具上課，這既是防疫的需要，也是未來教育發(fā)展的方向。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師由于受到技術(shù)的限制，教學(xué)基本上都是按照課本內(nèi)容進(jìn)行逐一講解，然而在現(xiàn)代科技的加持下，我們可以讓枯燥乏味的講授變得生動有趣。例如在語文線上教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺播放視頻或動畫展現(xiàn)祖國的大好河山，讓學(xué)生更直觀地了解教材內(nèi)容。因此，在未來小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教材制訂過程中，可考慮跳出書本，不拘泥于傳統(tǒng)語文的教育形式，積極融入視頻教材、游戲教材等多種方式，同時緊跟時展，及時更新教材內(nèi)容，使之更貼近生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］嵇芹.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略［J］.科學(xué)咨詢(教育科研),0(1)

［2］羅桂花.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析［J］.學(xué)周刊,0(16).

［3］馬小平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文教育探索［J］.學(xué)周刊,0(14).

作者：向波 單位：重慶市萬州區(qū)百安移民小學(xué)