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當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課所遇到的主要問(wèn)題

（一）專業(yè)教師隊(duì)伍的缺乏

當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多是從專業(yè)的藝術(shù)學(xué)院或者是綜合大學(xué)的藝術(shù)院系畢業(yè)的學(xué)生，他們沒(méi)有專業(yè)的幼兒美術(shù)心理的知識(shí)，更沒(méi)有幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，在平時(shí)里指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)也只能從‘專業(yè)美術(shù)’角度來(lái)對(duì)學(xué)生做要求和指引，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。首先，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的未來(lái)是做一名幼兒教師并非一名藝術(shù)家，這樣的美術(shù)課并沒(méi)有介紹到作為幼兒教師需要的美術(shù)能力；從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未受過(guò)藝術(shù)高考的訓(xùn)練，他們幾乎沒(méi)有美術(shù)基本功，一味的講解和要求專業(yè)美術(shù)技能，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。此外，他們沒(méi)有接觸到幼兒心理與幼兒生理的知識(shí)，在上課的過(guò)程中，他們不得不按照原來(lái)自己念大學(xué)時(shí)所接受的教育方式教授自己的學(xué)生。從課程設(shè)置上來(lái)講，專業(yè)的藝術(shù)院校分科較細(xì)如：油畫、中國(guó)畫、版畫、雕塑、平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等等；在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了學(xué)習(xí)相同的基礎(chǔ)課程（素描、色彩）后都朝自己的專業(yè)發(fā)展，因此大部分的專業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課開設(shè)有：美術(shù)欣賞、手工、繪畫、圖案等四門課程，這就要求美術(shù)教師不僅要有一門扎實(shí)的專業(yè)技能更要有廣闊的其他美術(shù)知識(shí)與技能。而相當(dāng)多的青年教師都是通過(guò)自學(xué)的途徑來(lái)解決對(duì)其他美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以便能夠完成所有的教學(xué)內(nèi)容。但是，所有的學(xué)科都不是在一時(shí)半會(huì)都能夠?qū)W的精通，因此，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課還出現(xiàn)一種半生不熟的課程這對(duì)作為未來(lái)幼兒教師的學(xué)生來(lái)說(shuō)危害實(shí)在是太大了。

（二）缺乏適應(yīng)新形勢(shì)的專業(yè)美術(shù)教材

教材是各學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)。目前很多學(xué)校還在沿用人民美術(shù)出版社99年出版的一套幼兒師范學(xué)校美術(shù)教材，這套教材分為美術(shù)鑒賞、手工、繪畫、圖案四本，內(nèi)容之間聯(lián)系比較密切，系統(tǒng)性強(qiáng)。但是，細(xì)心的人一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這套教材據(jù)今年已經(jīng)14年了，改革開放后我們的生活和思想在十年間發(fā)生如此多的變化，14年前的教材版本肯定無(wú)法與今天的人們追求的教育目標(biāo)同步。這套教材的內(nèi)容，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容單一，全是理論知識(shí)的介紹無(wú)現(xiàn)代媒體的參與，同時(shí)還缺乏對(duì)優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品的展示和介紹；圖案、繪畫、手工中的內(nèi)容較多，難度偏高，課時(shí)安排不夠科學(xué)，是普通未受過(guò)高考美術(shù)訓(xùn)練的學(xué)前專業(yè)學(xué)生無(wú)法完成的，舉個(gè)例子：《人物造型常識(shí)與寫生》建議課時(shí)是3課時(shí)，這對(duì)沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是絕不可能完成的任務(wù)。這樣高難度又蜻蜓點(diǎn)水式的課程設(shè)置是不能夠達(dá)到當(dāng)下“具有扎實(shí)的專業(yè)技能，能在幼兒園等又拖機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)和研究工作的教師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的。還有部分學(xué)前專業(yè)高師院校自主開發(fā)了教材，但大部分的編委都是學(xué)前教育的某一專業(yè)的專任教師，而美術(shù)教育是一個(gè)范圍很寬廣的內(nèi)容，一個(gè)或者兩三個(gè)專家編制的教材，必然有一定的局限性和零落性。

（三）課程評(píng)價(jià)體系的不完善

美術(shù)課中學(xué)什么，怎么學(xué)，程度評(píng)價(jià)，對(duì)各年級(jí)學(xué)生在某一階段達(dá)到怎樣目標(biāo)無(wú)詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案。當(dāng)下高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生層次不一：以初中起點(diǎn)的五年制大專學(xué)生、以高中起點(diǎn)的三年制大專生。學(xué)生們的年齡不一樣、知識(shí)接受能力也不一樣、知識(shí)接受的偏向也不一樣，但是他們所用的教材和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻無(wú)大差異。高專生要達(dá)到與五年制大專生一樣的技能，初中起點(diǎn)的大專生要與高專生達(dá)到同一水平的理論能力。美術(shù)技能的學(xué)習(xí)不像自然學(xué)科，學(xué)會(huì)了并等于學(xué)好了，一張畫可以有20分的畫法也可以有80分的畫法，作為幼師生應(yīng)該達(dá)到的水平是一百分還是八十分，現(xiàn)在沒(méi)有答案。這樣的無(wú)差異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅讓學(xué)生頭痛更讓老師們難以適從。部分學(xué)校對(duì)專業(yè)美術(shù)課本身的認(rèn)識(shí)也不完善。美術(shù)課的評(píng)價(jià)過(guò)多的局限于保持教室清潔、保持課堂高度的紀(jì)律性、一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)的完整性忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性作品的鼓勵(lì)；美術(shù)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維得益于美術(shù)的開闊性，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)保持墻面和地板的清潔，會(huì)極大地限制學(xué)生的創(chuàng)作能力，如：泥塑，和泥的過(guò)程中需要將泥土反復(fù)的在地上摔打，這樣勢(shì)必會(huì)濺到墻壁或者地面上；水粉課，學(xué)生需要不斷的洗筆并且將水甩干，在這過(guò)程中難免將有顏料的水甩到墻上；如果說(shuō)需要同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的熱情中刻意地去分心注意其他很多不必要的事項(xiàng)的話，這對(duì)要求高質(zhì)量的美術(shù)課來(lái)說(shuō)是很不劃算的。

根據(jù)以上的問(wèn)題，我的思考是這樣的

（一）加快建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)師資隊(duì)伍。對(duì)專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的美術(shù)教師進(jìn)行普遍的統(tǒng)一的幼兒心理學(xué)與幼兒衛(wèi)生學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，將幼兒心理與生理特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合到學(xué)前專業(yè)的美術(shù)課中來(lái)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到扎扎實(shí)實(shí)的幼兒美術(shù)教學(xué)知識(shí)。實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)一線幼兒園的美術(shù)課堂，邀請(qǐng)已經(jīng)退休的優(yōu)秀幼兒教師來(lái)學(xué)校做指導(dǎo)與教學(xué)，她們豐富的幼兒園一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)不僅是學(xué)前教育專業(yè)的所有教師都是有巨大幫助的。幫助青年美術(shù)教師的成長(zhǎng)，青年美術(shù)教師剛從專業(yè)院校畢業(yè)，他們對(duì)學(xué)前教育一無(wú)所知，對(duì)學(xué)前教育美術(shù)的要求也一無(wú)所知，需有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)，特別是《手工》這門課，自學(xué)固然能學(xué)到一些東西，但它畢竟是一門學(xué)科絕非在短時(shí)間能把握到精髓。從另一個(gè)方面來(lái)講，所有的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師一定要發(fā)現(xiàn)自己所處的狀態(tài)，要積極主動(dòng)的去適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師這一角色，青年教師需要努力自學(xué)向人請(qǐng)教，而有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)美術(shù)教師要致力于前沿學(xué)前美術(shù)課的開發(fā)與研究。

（二）面對(duì)專業(yè)美術(shù)教材的缺乏，需要兩個(gè)方面的努力。首先，極力向國(guó)家教育部呼吁編訂新的學(xué)前教育專業(yè)教材，我國(guó)既然把學(xué)前教育納入‘十二五’規(guī)劃的安排，也應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)的教材做出重視。編寫一套專業(yè)教材，需要巨大的人力、物力與財(cái)力，特別是美術(shù)這類人文藝術(shù)教育課程涉及的知識(shí)面寬度和廣度都是相當(dāng)大的，需要博學(xué)且有學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)才能完成，并非幾位專家學(xué)者能夠獨(dú)立完成的。其次，國(guó)家出版一套教材需要的時(shí)間也是相當(dāng)長(zhǎng)的，我們?cè)诖似陂g不能坐地等，在新教材系統(tǒng)未出來(lái)之間，學(xué)前專業(yè)的課程是要繼續(xù)的，我們應(yīng)該自主的改編或者創(chuàng)編與時(shí)代同步的教學(xué)內(nèi)容，有條件的情況下，可以組織幾個(gè)學(xué)校溝通來(lái)研發(fā)教材內(nèi)容，這樣才能保證我們?cè)诿恳粋€(gè)階段都利用有限的資源來(lái)盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生。

（三）面對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的不完善，教師需要作出調(diào)整。調(diào)整每一個(gè)階段的學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三年制高中畢業(yè)生，理解能力強(qiáng)，對(duì)理論類知識(shí)的掌握更容易，在要求上可以將課程設(shè)計(jì)類的美術(shù)作業(yè)提高；初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生，對(duì)理論知識(shí)和離自己較遠(yuǎn)的事物不易掌握，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的技能知識(shí)更易把握，在要求上可以在技能方面做提高。這樣保證了高專生利用美術(shù)知識(shí)完成課堂教學(xué)，而初專生能夠憑借自己好的技能完成教學(xué)。另外，呼吁學(xué)校建立更加合理的美術(shù)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不能將清潔衛(wèi)生和紀(jì)律作為評(píng)價(jià)美術(shù)課堂的高低。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的研究與探索正在路上，希望不久的將來(lái)我們的學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程會(huì)更加合理，也更加符合社會(huì)對(duì)幼兒教師美術(shù)能力的要求。

作者：張曉玲單位：川北幼兒師范高等專科學(xué)校