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第一篇：游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，潛意識里覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，難以進一步提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極進行教育游戲，在游戲的過程中逐步提高小學(xué)生的興趣，促進小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

1教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用的價值

1．1提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教育游戲具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，而且游戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和目的。在使用教育游戲的過程中，學(xué)生可以單獨參與到游戲中，也可以小組合作的形式參與到游戲中，鑒于小學(xué)生爭強好勝的心理較重，這樣在游戲的過程中，融合了競爭和合作的因素，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．2適應(yīng)小學(xué)生的個性差異：小學(xué)生個體發(fā)展的差異普遍存在于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，即有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識比較敏感，學(xué)習(xí)起來較為容易；而有的學(xué)生則邏輯性思維能力不強，知識學(xué)習(xí)的困難程度較高。這樣在教育游戲的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況安排不同難度的游戲，也可允許小學(xué)生自主選擇游戲任務(wù)，以在很大程度上符合學(xué)生個性發(fā)展的差異。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形面積的知識時，教師就可以運用教育游戲《探索星空》，將游戲分為兩個等級，第一等級游戲提供給學(xué)生圖形的面積計算公式，便于初學(xué)者的學(xué)習(xí)；而第二等級則不再進行面積公式提示，注重游戲的挑戰(zhàn)性，激發(fā)小學(xué)生的斗志。

1．3促進小學(xué)生的全面發(fā)展：首先教育游戲中的很多情節(jié)來源于生活，這樣在教學(xué)的過程中，學(xué)生往往容易對教學(xué)對象產(chǎn)生感情，對游戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認(rèn)識，潛移默化中也促進了自身的全面發(fā)展。此外則是教育游戲改善了傳統(tǒng)的教育環(huán)境，契合了學(xué)生愛玩的天性，鼓勵學(xué)生在玩的過程中掌握知識，這樣學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和作業(yè)的限制，學(xué)習(xí)的過程更加輕松，為學(xué)習(xí)其他方面的知識做好了鋪墊。

2教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用的具體策略

2．1教師合理編寫數(shù)學(xué)教案，做好游戲教學(xué)的準(zhǔn)備：編寫教案是為了使游戲教學(xué)更加全面，這樣教師在進行備課的過程中，就應(yīng)該圍繞一個教學(xué)中心進行游戲設(shè)計，以通過教育游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重難點的有效結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)人民幣方面的知識點時，教師就可以圍繞購買文具都需要哪些小面額人民幣設(shè)計游戲，在備課的過程中寫好游戲的名稱、準(zhǔn)備工作、規(guī)則和分組等，幫助學(xué)生合理利用金錢。當(dāng)然教師在進行備課的過程中，還應(yīng)該對學(xué)生有一個全面的認(rèn)識和了解，這就要求教師對學(xué)生多一些關(guān)愛，在教學(xué)過程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學(xué)生的實際水平，做好教學(xué)過程的動態(tài)變化，控制好整個課堂節(jié)奏和頻率。

2．2根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，教師選擇多樣化的游戲形式：首先是教師選取情境游戲?qū)胄抡n程，對于新的課程，小學(xué)生往往會有本能的抗拒，這樣教師就可以設(shè)置具體的情境，使學(xué)生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)加減法的應(yīng)用題時，教師就可以組織學(xué)生做老鷹抓小雞的游戲，鼓勵小學(xué)生思考多次被抓走的小雞的總和。其次是采取游戲角色化，使小學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點。例如在學(xué)習(xí)“時分秒”等的概念時，為了使小學(xué)生更好地認(rèn)清各時間單位的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師就可以挑選出學(xué)生分別代表時、分、秒，然后進行角色大變身，即教師說出“分”的時候，代表“分”的同學(xué)就要進行鐘表調(diào)試；而說出“時”的時候，代表“時”的學(xué)生就進行鐘表調(diào)試，以在鐘表轉(zhuǎn)動的過程中，實現(xiàn)學(xué)生對轉(zhuǎn)化率的掌握。最后是教師組織競賽游戲，促進學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。例如在學(xué)習(xí)了加法的運算規(guī)律后，教師就可以將全班學(xué)生進行合理分組，開展運算競賽，對運算又快又對的小組進行獎勵，能夠在提高學(xué)生運算速率的過程中，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

2．3在課堂進行過程中，教師及時做好游戲介入和調(diào)控：在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的過程中，教師應(yīng)該把握好自身的引導(dǎo)作用。首先小學(xué)生玩性比較嚴(yán)重，在進行游戲教學(xué)的過程中，小學(xué)生的自發(fā)組織極容易偏離教學(xué)目的，這樣教師就應(yīng)該在小學(xué)生出現(xiàn)違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的時候，及時進行游戲引導(dǎo)和更正。此外是教師應(yīng)該合理把握游戲時間，提高小學(xué)生的時間觀念，即要合理安排在什么時間進行什么游戲，在什么時間開展什么課程，以保障游戲的高效性。

3結(jié)語

綜上所述，將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于借助小學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進行教學(xué)探索。同時學(xué)生家長也應(yīng)該對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，促進他們的發(fā)展。

參考文獻：

［1］王倩，趙玉清．教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］．軟件導(dǎo)刊，2013，03：194－195．

［2］曹華．教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．中國校外教育，2015，24：112．

作者:李國軍 單位:內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲法的運用

摘要：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法不失是一種好的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂的教學(xué)效率。運用實踐法就自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用游戲教學(xué)法的經(jīng)驗與操作方法與大家交流，希望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲法；案例

游戲教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各科的教學(xué)之中，它在如今仍然是值得大家運用的一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中它的意義得到了老師們的肯定，特別是低年級的學(xué)生，他們的思維尚簡單，沒有形成獨立性，在教學(xué)中，游戲?qū)τ谶@生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣起到了很重要的作用，能激發(fā)學(xué)生的主體能動性，在游戲中很自然地掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在游戲化的教學(xué)中能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，有了更多的參與機會與學(xué)習(xí)機會，也就有了更多的發(fā)揮自己才能的機會，同時，對學(xué)生智力的開發(fā)與思維與思維空間的拓展具有很重要的意義。在游戲中，老師要注意對學(xué)生的觀察力、想象力、計算能力、操作能力等各個方面進行培養(yǎng)，可以看出，游戲是對學(xué)生全面能力發(fā)展的有利手段。小學(xué)低年級學(xué)生的思維能力較弱，形式還是以形象思維為主，而游戲更是適合學(xué)生的這種思維方式，還可以引領(lǐng)學(xué)生從直觀形象思維向抽象思維過渡。而且，只有通過游戲發(fā)展學(xué)生的抽象思維才可以為以后高年級甚至是中學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開發(fā)智力，進而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。那么，我們在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用游戲法進行教學(xué)呢，下面以課堂實例來與大家交流。

一、在對實物和圖形的認(rèn)識時運用游戲法教學(xué)法

游戲法運用在認(rèn)識物體和圖形時，把全體學(xué)生分成幾個小組，并分給他們?nèi)蝿?wù)，從家里帶來具有鮮明形狀的物體或者圓形，在小組內(nèi)展示。但是，為了讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識實物的形狀，在分組時，老師要求學(xué)生帶有相同形狀的在同一組中，比如，第一組要求是帶正方形的同學(xué)加入，而第二組是要求帶圓形同學(xué)加入，而第三組是帶長方形的同學(xué)加入，第四組是帶在角形的同學(xué)加入等等。要求每小組把實體放在一起由老師來檢查，當(dāng)然也可以發(fā)動其他小組的同學(xué)去另外小組進行檢查，檢舉出不是同一類的物品，這主要是運用了小學(xué)生喜歡“找茬兒”的心理，這樣做會加深小學(xué)生對形狀的認(rèn)識，下一次就不會再犯同樣的錯誤。

二、在認(rèn)識人民幣的內(nèi)容時運用游戲教學(xué)法

人民幣我們經(jīng)?？吹降奈锲罚堑湍昙壍男W(xué)生卻很少會用，我們可以用游戲的方法來加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識。把學(xué)生分成幾組，每個同學(xué)扮演一定的角度，比如有的扮演習(xí)東西的人，也有的扮演賣東西的人。他們在買賣中學(xué)會認(rèn)識人民幣的面值與加減法，加深了對人民幣的認(rèn)識。當(dāng)然，也可以設(shè)計一些有趣的手段，讓學(xué)生更多的辯認(rèn)人民幣，比如，蓋章的才是真幣，沒有蓋章的是假幣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題時，及時向老師報告，老師加以處理，并教育學(xué)生在平時的生活中要善于發(fā)現(xiàn)這些人民幣的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)假幣時進行舉報，并不要拿去再次使用，以免讓更多的人上當(dāng)。

三、在教學(xué)10以上到100以內(nèi)的加減法或者乘法時運用游戲法

在10以上到100以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)時，數(shù)字越大難度也就越大，當(dāng)然到了學(xué)習(xí)乘法口訣時難度又加大了，我們知道雖然難度在不斷地加大，但其本質(zhì)是一樣的。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易地克服學(xué)習(xí)困難，我認(rèn)為，運用游戲法來進行比賽的方法非常有效。先給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的答題卡，題目是100以內(nèi)數(shù)的運算，計算難度相差不大，將這些卡片隨機分成5份分發(fā)給五個同學(xué)，計時開始，學(xué)生在另一張紙上用最快的速度算了答案，看誰用時最少，則為獲勝者。游戲的組織很便捷，結(jié)果也很好判斷。也可以運用非常接力賽的方式學(xué)習(xí)，把各個小組分排成一排，每個小組再安排一個裁判，負(fù)責(zé)發(fā)放答題卡與計算結(jié)果，先給第一名同學(xué)一個卡片，當(dāng)計算出正確答案時才能給下一名同學(xué)答題卡，看哪一小組所有的同學(xué)先算完。在這種緊張氣氛下，學(xué)生的注意力非常集中，會有意識的加快了計算的速度。運用這種比賽法能節(jié)省很大的時間，而且不易算錯，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四，結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用游戲法進行教學(xué)，能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生以更高的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生們的思維能力得到了培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象化。小學(xué)生對數(shù)學(xué)這種抽象的知識以游戲的方法直觀地學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，游戲法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用需要老師們認(rèn)真研究，在適合的時機，運用合理的游戲進行教學(xué)才能顯示游戲法的作用。

參考文獻：

[1]程祖剛.“游戲教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略探索[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2013(03)

[2]陳筱娟.數(shù)學(xué)課堂中的魔術(shù)師———數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法淺析[J].小學(xué)時代(教師)，2011(07)

[3]封繼英.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版)，2009(12)

作者:洪曉芬 單位:晉江市青陽街道中和中心小學(xué)

第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

隨著新課改的實施，越來越多教師在教學(xué)的過程中注意新的教學(xué)手段的應(yīng)用。由于小學(xué)生正處于對事物充滿好奇的階段，因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候有許多教師采用游化教學(xué)模式。本文主要針對游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用做具體的分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)

21世紀(jì)對人才的要求愈來愈高，小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，面臨的要求也越來越高。為了適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求，各種教學(xué)方法逐漸被引入到課堂教學(xué)中。小學(xué)教育中，游戲教學(xué)一直占據(jù)重要地位，這種教學(xué)方法寓教于樂，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一方法突出體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)情感和活動的因素在教學(xué)中的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，“缺乏直接興趣，會使學(xué)習(xí)成為枯躁乏味的負(fù)擔(dān)，反之，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高?！币虼?，在小學(xué)低年級把數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)，一方面是為了適應(yīng)國家基礎(chǔ)課程改革的要求，即轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、“以學(xué)生發(fā)展為本，”為教學(xué)方式的改變提供一種參考。另一方面是因為目前的改革雖然已取得了一定成就，但是仍存在一些差強人意的地方。接下來筆者將從游戲的選擇、設(shè)計、兩個方面就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法發(fā)表淺薄的觀點。

1游戲方法引入的必要性

1．1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。正如托爾斯泰所說的“成功的地教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”因此，在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動、好奇、好勝、好強”的心理，把他們喜歡的愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

1．2活躍了課堂氣氛。一個好的游戲活動會把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使每一個學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去。實踐證明，在課堂教學(xué)中通過游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識，能極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，能收到良好的教學(xué)效果。

1．3豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)低年級的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時，充分運用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動中來。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1．4體驗了成功的喜悅。練習(xí)是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，創(chuàng)造和設(shè)計了許多新穎有趣的游戲和競爭活動。

2游戲教學(xué)的特點

2．1將抽象感性化：由于小學(xué)生特別是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，其自身存在的一些因素導(dǎo)致在對數(shù)學(xué)的抽象知識進行學(xué)習(xí)的時候，往往存在一定的困難。而游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠充分理解的感性材料，幫助學(xué)生在趣味性非常強的游戲中愉悅地接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2．2循序漸進：數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，它主要的任務(wù)便是訓(xùn)練學(xué)生在思維上具有較強的邏輯性，在生活中可以充分地運用所學(xué)的知識。由于小學(xué)階段的學(xué)生在理解及分析能力上十分有限，因此教師在游戲化教學(xué)的過程中，要注意循序漸進地對學(xué)生實施教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)出較強的邏輯思維能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

2．3知識與游戲的有機結(jié)合：游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，最主要特點就是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與游戲進行充分的融合，形成完美的有機體。通過游戲吸引學(xué)生，通過游戲傳授知識。因此在教學(xué)時，協(xié)調(diào)好游戲與知識之間的關(guān)系，可以更好地促進游戲化教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中發(fā)揮出真正的實效。

3小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的、每個游戲參加者必須遵守的行為規(guī)范及行為結(jié)果的評判處理規(guī)定。它是游戲教學(xué)中控制學(xué)生認(rèn)識活動和游戲活動的主要武器。教學(xué)正是通過游戲規(guī)則來引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機地結(jié)合起來。游戲規(guī)則的制定必須遵循一定的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)。在游戲的制定與設(shè)計過程中必須遵循一定的原則，讓盡可能多的學(xué)生參與進來，在游戲中體會抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、方法等。

3．1游戲目的與學(xué)生主體相結(jié)合：教學(xué)游戲是圍繞教育教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，目的是為了提高教學(xué)效率。它不同于一般游戲娛樂性，是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動。把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，其目的在于教學(xué)，而且還要以學(xué)生為主。游戲設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、知識層次等來進行，以學(xué)生為主體，一切活動為了學(xué)生，一切活動為了教學(xué)。脫離了教學(xué)，游戲只能是“玩”；脫離了學(xué)生主體，游戲就失去了本身的吸引力，連基本的活動都完成不了。同時游戲設(shè)計要給學(xué)生留有創(chuàng)造、活動的空間，讓學(xué)生成為游戲的真正主人。

3．2讓孩子們在游戲教學(xué)中體驗快樂：游戲教學(xué)的重點，最根本的是讓學(xué)生快樂地參與課堂教學(xué)活動，同時體驗數(shù)學(xué)游戲活動的快樂。如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時，平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中，學(xué)生大都經(jīng)歷過這種真切的感覺，只是他們不知道“平移”“旋轉(zhuǎn)”這兩個數(shù)學(xué)中專門的術(shù)語。因此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，可以創(chuàng)設(shè)一個游樂場的情境，游樂場是讓他們感到快樂的地方，把游樂場引入教學(xué)中，就可以讓學(xué)生帶著快樂的心情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我?guī)Т蠹易哌M游樂場后，讓學(xué)生把游樂項目按運動方式分類，大多數(shù)學(xué)生都玩過那些游樂項目，所以很快他們就區(qū)分出來，當(dāng)他們高興地結(jié)束了游樂場之行后，也更加直觀地感悟到了平移與旋轉(zhuǎn)的運動方式，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有了更深刻的理解。

4結(jié)語

總之，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過游戲化教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻：

［1］游安軍．?dāng)?shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)觀［J］．湖南教育．2001（09）．

作者:馬德美 單位:山東省膠州市營海小學(xué)