幼兒教育“快樂教學(xué)”探究范文
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【摘要】愛是一種需要，得到愛就會(huì)感到幸福和安全，幼兒在教師愛的包圍中體驗(yàn)著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛的舉止中品嘗著作為教師的幸福和快樂，完整的愛的教育既有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)，又有利于幼兒教育工作順利開展。
我們終究無法陪伴孩子一生，終究有一天要目送他遠(yuǎn)去。如果說有什么是我們能為他做，并且讓他受益終身的事情，那就是給孩子我們?nèi)康膼?，并教?huì)他做人做事的規(guī)矩。愛孩子，是我們的本能；教孩子如何面對(duì)困苦，讓他成長(zhǎng)為一個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的大人，是我們的責(zé)任。從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談一下愉快教育在幼兒教育中的重要性。
一、認(rèn)識(shí)到教師的使命
幼兒感覺到快樂重要的引導(dǎo)者是教師，而教師的健康心理是幼兒快樂學(xué)習(xí)的前提條件。因?yàn)樵谟變航虒W(xué)中的關(guān)鍵是教師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)他們的重任，所以教師要擔(dān)當(dāng)起一個(gè)幼兒教師的職責(zé)，在教育過程中做好學(xué)生的引導(dǎo)者，并且還要調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。另外，教師要樹立新的教育觀。不管是在那一階段的教學(xué)者，充當(dāng)?shù)慕巧紤?yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、支持者，而幼兒教師的教育對(duì)象更具特殊性。幼兒的特點(diǎn)是天真活潑、幼稚好動(dòng)，他們比較聽教師的話，對(duì)老師做的要求也是嚴(yán)格完成，所以可塑性很大，幼兒教師不但是幼兒學(xué)習(xí)的支持者引導(dǎo)者，還是思維的啟蒙者，更是幼兒快樂幸福的傳遞者。
二、傾注慈母般的愛
媽媽對(duì)孩子來說是最重要的人，因?yàn)閺膽言械臅r(shí)候孩子就和媽媽在一起。他降臨在這個(gè)陌生的世界，整個(gè)世界對(duì)他來說是混亂的，嘈雜的。他會(huì)恐懼，會(huì)不安，會(huì)沒有安全感。他有眼睛卻看不清，有腿還不能走路，有口還不會(huì)說話。新生兒最緊要的是找到媽媽，找到媽媽就找到了生命源頭。媽媽的聲音、撫摸、心跳……這些孩子都熟悉，都能感受到。因此，孩子一生下來就和母親有特殊的情感聯(lián)結(jié)。幼兒教師需要有母親的關(guān)懷呵護(hù)，才能讓孩子感覺到安全，例如：在教室里鼓勵(lì)幼兒搬動(dòng)自己的小椅子，但當(dāng)幼兒一個(gè)人無法獨(dú)立完成這件事時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)去協(xié)助幼兒完成這一動(dòng)作。安全的環(huán)境有益于孩子接受新的思想和教育，從而形成一個(gè)好的開始。幼兒的教學(xué)要符合他們的身心發(fā)展，如果教師的教學(xué)簡(jiǎn)單粗暴、缺少愛，幼兒就感受不到世界的美好。所以，幼兒教師的教學(xué)要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中要他們感受到快樂，使他們的情緒體驗(yàn)是快樂的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們的快樂成長(zhǎng)。
三、注重幼兒自理能力的培養(yǎng)
由于現(xiàn)代生活物質(zhì)上的享受，獨(dú)生子女一度被認(rèn)為是自私、鋪張、虛榮的一代人，沒有兄弟姐妹的他們不懂得分享和互助。對(duì)于這情況，我們首先從家長(zhǎng)意識(shí)入手，利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)出倡議:過分的包容會(huì)使孩子失掉原則性，而適當(dāng)?shù)膶捜荩瑫?huì)使孩子變得敢做敢想，極有自信，對(duì)他人格的發(fā)展很有益。要求家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育要有原則。在幼兒園中，很多幼兒教師為了省事，往往會(huì)替幼兒包辦許多事情，這樣必然不利于幼兒健全人格的培養(yǎng)。因此，教師要注重從生活細(xì)節(jié)入手，提高幼兒的基本生活技能。比如，用餐時(shí)讓幼兒自己盛飯、吃飯、洗碗；午睡前后讓幼兒自己收拾床鋪，學(xué)習(xí)自己穿衣。在此過程中，教師要做好引導(dǎo)和輔助工作。同時(shí)，教師也可以將吃飯、穿衣等事情自編成兒歌，也可以在幼兒中間開展“誰是生活小能手”的比賽活動(dòng)，以此更好地鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立生活的好習(xí)慣。3-6歲是人生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段的幼兒往往有較為顯著的特點(diǎn)，即好奇、好想、好問、好動(dòng)。作為教師，要充分利用幼兒的特點(diǎn)主動(dòng)引導(dǎo)其積極思考，使其在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)事物的客觀規(guī)律。同時(shí)，當(dāng)幼兒提出問題時(shí)，教師可以先給幼兒創(chuàng)造自主思考、自主探索和挑戰(zhàn)困難的機(jī)會(huì)，并在必要時(shí)給予幫助。此外，在集體活動(dòng)中，對(duì)于幼兒想玩的游戲、想要扮演的角色和想要參與的游戲環(huán)節(jié)等，都應(yīng)該由他們自己決定，讓幼兒充分感受到自己有表達(dá)、選擇、探索的自由，教師應(yīng)該少加干涉，以此讓幼兒得到自我鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
四、走進(jìn)孩子內(nèi)心世界
我們老師們和孩子的年齡差距擺在這里，就意味著在很多事情上的看法不同，表達(dá)的也會(huì)有所不同的，但是教育孩子，這樣是行不通的。那到底應(yīng)該怎么做呢？首先，要理解孩子內(nèi)心的意圖。許多的家長(zhǎng)工作都非常忙，跟孩子交流溝通很少，然后加上種種原因，家長(zhǎng)們就純粹的不理解孩子意思，如果在這樣的情況下我們老師還不去積極理解孩子們，那是相當(dāng)不對(duì)的。在孩子成長(zhǎng)的過程中，大人們總是希望孩子們能完全聽自己的，一般情況下，忽略了孩子的需要。所以，盡量的把話語權(quán)交給孩子。比如說向孩子們征求意見體育活動(dòng)做什么游戲，睡前故事想聽什么等等。其次，要站在孩子的立場(chǎng)看待問題。每個(gè)人觀察問題都是不同的，身份的不同，導(dǎo)致得到的結(jié)果也是不同的，在教育當(dāng)中，如果大人能站在孩子的立場(chǎng)上去考慮問題，那么所有的問題都不再是問題。孩子成長(zhǎng)中，可能會(huì)有許多的事情發(fā)生意見和分歧，想要與孩子成為好朋友，老師最多的要換位去思考，只有真正站在孩子的位置上才能了解孩子的需求是什么，只有真正的了解了孩子的想法和需求，你的教育才會(huì)被孩子所接受?？傊?，作為幼兒教師，便應(yīng)當(dāng)為幼兒建立既快樂又安全的學(xué)習(xí)氛圍,使得孩子們擁有較為積極向上的態(tài)度。教育孩子的過程，其實(shí)也是老師受教育、不斷成長(zhǎng)的過程。老師若是希望孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，自己首先要在孩子們面前做出榜樣；老師想教育好孩子，首先自己要懂教育、能教育。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、思考、進(jìn)行自我教育。孩子身上也有好多值得我們學(xué)習(xí)的地方。沒有和諧快樂的師生關(guān)系，就不可能有成功的學(xué)校教育。
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作者：潘艷華 單位：凌源市職業(yè)教育中心
