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作者：顧倩盧林明單位：皖南醫(yī)學院病理學教研室安徽蕪湖

開放性實驗的重要作用

21世紀的高等教育，現(xiàn)代化、多樣化、國際化的趨勢日益明顯，已從單一的應試教育轉(zhuǎn)向了多元化的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。針對傳統(tǒng)實驗教學的弊端，教育界提出開放性實驗教學的理念。開放性實驗是指在開放實驗室條件下完成的且在其教學中所有實驗資源向?qū)W生開放而不受實驗室、實驗時間和實驗內(nèi)容限制的一類實驗形式。它是一類需要學生自擬實驗方案、查閱實驗資料、提出設(shè)計路線和實驗步驟，并在獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)上自己概括出實驗結(jié)論的新型實驗。開放性實驗教學讓學生成為實驗的主體，學生可以不拘泥于課堂實驗教學的時空限制，并且能夠根據(jù)個人的實驗基礎(chǔ)、專業(yè)特點和興趣愛好選擇相應的實驗內(nèi)容。當前病理學界研究熱點、最新研究方向及現(xiàn)代化的實驗方法均可出現(xiàn)在開放性實驗中。這種新型實驗教學法有助于發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐、科研、創(chuàng)新能力。開放性實驗對于學生綜合素質(zhì)的提高極為重要。

開放性實驗教學模式的具體內(nèi)容

1建立開放性實驗教學理念開放性實驗教學強調(diào)以“學生為主體，教師為主導”，充分體現(xiàn)以人為本，因材施教的教學理念。實驗性質(zhì)由單純理論驗證型向?qū)嵺`設(shè)計型、綜合分析型過渡。在實驗項目、實驗內(nèi)容、實驗設(shè)備、實驗方法、實驗時間、實驗難度上均給予了學生充分的自主權(quán)，教師根據(jù)學生的專業(yè)、水平等差異設(shè)定實驗方向，學生需自擬實驗方案、查閱參考資料、確定實驗內(nèi)容、設(shè)計實驗步驟、分析實驗結(jié)果。這就使學生處于實踐教學活動的中心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了其主觀能動性，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

2增設(shè)開放性實驗教學內(nèi)容傳統(tǒng)的病理學實驗教學大綱、實習指導增添了新型項目，建立了適合學生認知規(guī)律和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型課程體系：“一體化、三層次、多模塊”。一體化是指有學科背景的一級學科通盤考慮，無學科背景的按本科5年實驗教學通盤考慮，其中包括傳統(tǒng)病理讀片及新增基本臨床病理活檢操作技能培養(yǎng)項目，專科類學生則以基礎(chǔ)讀片和基礎(chǔ)實驗儀器操作為主。此外，也可根據(jù)學生的不同層次設(shè)定不同難度的項目，例如臨床專業(yè)學生增設(shè)免疫組織化學及原位雜交相關(guān)實驗為選修內(nèi)容；檢驗專業(yè)學生增設(shè)細胞學檢查為選修內(nèi)容；對于學有余力的學生，可在大綱授課計劃項目外有所延伸，包括一些書本知識點的先導和后延、教師自己的科研項目，甚至是引導學生自己設(shè)計、創(chuàng)新項目等。形成基本實驗－綜合實驗－研究創(chuàng)新型實驗三層次實驗教學體系。同一專業(yè)還可根據(jù)社會需求，設(shè)定具有專業(yè)特色的實驗教學項目，分成多個小模塊，由不同專業(yè)、層次的學生選擇學習。

3完善開放性實驗教學考核模式良好的考核模式可監(jiān)控教學質(zhì)量，增強學生學習動力。根據(jù)新型開放性實驗內(nèi)容，建立多元化、綜合性的考核模式。在保留傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗理論知識、儀器使用能力考核以外，針對多元化的開放性實驗內(nèi)容，制定實驗過程、結(jié)果評定細則，從學生實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析、總結(jié)報告等多方面進行綜合評定，全面客觀地反映學生的實踐能力。此外，為促進學生個性發(fā)展，充分一展所長，對于學生的一些優(yōu)秀創(chuàng)新性實驗成果設(shè)有額外獎勵，以達到良性激勵效果。

開放性實驗教學相關(guān)協(xié)調(diào)、保障工作

1為保障開放性實驗教學工作的效果和質(zhì)量，應首先加強師資隊伍的建設(shè)。目前本院病理學實驗室技術(shù)員僅1人，面對開展技術(shù)含量高、實踐性強的開放性實驗教學工作明顯不足?，F(xiàn)已對專職病理學教師進行開放性實驗教學思想、業(yè)務兩方面培訓，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

2健全的制度、完善的實驗室管理，包括實驗室使用申請流程、儀器工作操作程序、耗材管理、安全衛(wèi)生管理等對開放性實驗教學尤其重要?，F(xiàn)已初擬了《皖南醫(yī)學院病理學實驗開放管理辦法（試行）》、《皖南醫(yī)學院病理學實驗開放基金管理（試行）》等相關(guān)規(guī)章制度，建立了開放性實驗室基本運作流程。

3考慮到開放性實驗教學的時間、空間開放特點，為進一步完善實驗教學，本院正在開發(fā)“病理學開放性實驗室網(wǎng)上預約管理系統(tǒng)”，可大幅度地節(jié)約人力、物力、財力，方便管理，如網(wǎng)上分配資源、系統(tǒng)維護、學生網(wǎng)上查詢資料、提交報告、師生在線交流等。既可避免實驗室使用沖突或空置浪費的現(xiàn)象，也可為學生提供先進的學習資源和學習環(huán)境。

4加強實驗室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和維護，保證開放性實驗教學順利開展?，F(xiàn)已增設(shè)了部分病理組織包埋臺、石蠟切片機等基礎(chǔ)設(shè)備，特殊專業(yè)設(shè)備正陸續(xù)購入。為體現(xiàn)病理學開放性實驗室的優(yōu)勢，這些實驗設(shè)施將全方位向?qū)W生開放使用，但儀器設(shè)備的利用率提現(xiàn)，運行消耗大，所以需向院方申請設(shè)立專項基金，或爭取優(yōu)先考慮為病理學開放性實驗提供運行保障，以保障教學質(zhì)量。

經(jīng)過2年的籌劃，皖南醫(yī)學院病理學開放性實驗室已初步建立，正積極開展新型開放性病理實驗教學。新型實驗室和新型實驗教學模式打破了多年來傳統(tǒng)、集中統(tǒng)一的教學模式，這必然會給教學工作帶來一系列的問題，期望可在日后不斷的教學實踐中進行探索、完善。開放性實驗教學目前雖然無法完全取代傳統(tǒng)實驗教學，但已成為高校實驗教學的重要組成部分。隨著教學工作的開展，開放性實驗必將受到更多關(guān)注，成為高校實驗教學模式的必然趨勢和發(fā)展方向。