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1高校足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)安排

高校足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)任務(wù)主要分為兩個(gè)階段進(jìn)行安排，即戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)階段與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練階段．戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)主要根據(jù)教材的戰(zhàn)術(shù)安排對(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行講解［5］，并對(duì)當(dāng)前足球賽中主要應(yīng)用的戰(zhàn)略部署進(jìn)行講解，并通過(guò)實(shí)際的比賽讓學(xué)生了解不同戰(zhàn)術(shù)在比賽中的應(yīng)用．戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的足球比賽來(lái)實(shí)施，通過(guò)組織學(xué)生在課堂上的短時(shí)比賽，讓學(xué)生掌握戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，去自我體驗(yàn)攻防戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，隊(duì)員之間的配合，隊(duì)員的攻防部署安排等，包括以何種隊(duì)型去做好進(jìn)攻與防守等［6］．讓學(xué)生在比賽和比賽觀摩中，切實(shí)體會(huì)戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，并靈活應(yīng)用技術(shù)．同時(shí)，通過(guò)切身體驗(yàn)，總結(jié)技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并對(duì)比賽中技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用不足的地方進(jìn)行分析，總結(jié)技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用知識(shí)，并形成經(jīng)驗(yàn)在同學(xué)中共享，使學(xué)生在比賽中不斷提高技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力［7］．

2足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c對(duì)象

2.1.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康膹奈覈?guó)當(dāng)前的高校足球教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多教師在足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中采用的是技術(shù)教學(xué)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)分開教學(xué)．并且技戰(zhàn)術(shù)都是教材上比較陳舊的內(nèi)容，并沒有當(dāng)前足球賽事中的技戰(zhàn)術(shù)分析，也未有組織學(xué)生就當(dāng)前的各種足球比賽去分析球隊(duì)在比賽中運(yùn)用的技戰(zhàn)術(shù)，更沒能經(jīng)常組織比賽讓學(xué)生去領(lǐng)悟足球比賽中技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生在足球比賽中只會(huì)用蠻力，難以發(fā)揮出足球技戰(zhàn)術(shù)的魅力，使得學(xué)生的足球比賽缺乏看點(diǎn)．基于此，在此對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)嘗試，目的在于借助教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力．

2.1.2實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取河南城建學(xué)院2011級(jí)自己任教的兩個(gè)班級(jí)，選取20名男生作為足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，選取20名男生作為對(duì)照班學(xué)生．

2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.2.1實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)班的20名學(xué)生采用新的足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法上課，對(duì)照班的學(xué)生與其他學(xué)生一樣上常規(guī)的足球教學(xué)課，實(shí)驗(yàn)期限為2012年9月初－2013年6月初，即一個(gè)學(xué)年．在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)照班學(xué)生分4組，實(shí)驗(yàn)班的男生分4組，分別與河南城建學(xué)院、平頂山學(xué)院、平頂山教育學(xué)院、河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院等四所高校的校足球隊(duì)進(jìn)行了比賽，以比賽最后的進(jìn)球命中率為成績(jī)，對(duì)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行測(cè)試，其中進(jìn)球命中率=進(jìn)球數(shù)/射門次數(shù)．

2.2.2實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)對(duì)照班的足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì):第一階段:技術(shù)教學(xué)階段，學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期．主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)基本的足球技術(shù)進(jìn)行講解，主要以技術(shù)訓(xùn)練為主，讓學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練．第二階段:戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段，教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期．主要教學(xué)任務(wù)是講解足球比賽中的攻防戰(zhàn)術(shù)，以戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在課堂兩兩練習(xí)如何攻防，對(duì)照班的學(xué)生每周安排一次分組比賽，每月組織一次外校的足球比賽．實(shí)驗(yàn)班的足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)課程安排:第一階段，技戰(zhàn)術(shù)理論與分析教學(xué)，從9月中旬開始到10月底結(jié)束，教學(xué)時(shí)間為一個(gè)月．主要教學(xué)任務(wù)是給學(xué)習(xí)講解主要的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生觀摩世界杯足球賽，教會(huì)學(xué)生如何去分析和揣摩足球比賽中雙方的技戰(zhàn)術(shù)安排，讓學(xué)生明晰如何利用球員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)去組織全隊(duì)的足球戰(zhàn)術(shù)［8］;同時(shí)讓學(xué)生明白只有了解球員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能夠使各個(gè)隊(duì)員都能夠明白整個(gè)戰(zhàn)術(shù)安排的深?yuàn)W之處，才能夠互相配合將技戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)勢(shì)給發(fā)揮出來(lái)，從而打一場(chǎng)漂亮賽．這個(gè)階段的創(chuàng)新就是將基本的理論教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，自己去分析戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，自己揣摩如何運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)等等．第二階段，足球技戰(zhàn)術(shù)比賽訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)間為1個(gè)學(xué)期零3個(gè)月．第二階段的足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)任務(wù)是在課堂上學(xué)生分成4組進(jìn)行足球比賽，比賽時(shí)剩余的2組組成教練組，分別給比賽的2組做教練，給比賽中的球隊(duì)出謀劃策，并觀摩2組的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)．比賽結(jié)束之后，對(duì)每個(gè)隊(duì)員的技術(shù)優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析，討論每個(gè)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的失誤之處，互相聽取別的同學(xué)給自己的建議等等．同時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用情況，每周組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與河南城建學(xué)院自己的校足球隊(duì)或平頂山其他高校的校足球隊(duì)進(jìn)行一次比賽，讓學(xué)生通過(guò)與強(qiáng)隊(duì)的比賽，檢查自己的技戰(zhàn)術(shù)方面的差距，從而學(xué)習(xí)強(qiáng)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己不足之處進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主成長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生自主運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力．此外，每個(gè)月組織學(xué)生觀摩一次在平頂山舉行的足球比賽，讓學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)觀摩強(qiáng)隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生從中尋找自己的榜樣來(lái)不斷提高自己的技術(shù)應(yīng)用，從中領(lǐng)會(huì)其他球隊(duì)與球員是如何在比賽中合理應(yīng)用技戰(zhàn)術(shù)的．

2.2.3實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)測(cè)試在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，仍然是實(shí)驗(yàn)班的男生分4組，對(duì)照班的學(xué)生分4組，分別與河南城建學(xué)院、平頂山學(xué)院、平頂山教育學(xué)院、河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院等四所高校的校足球隊(duì)分別進(jìn)行比賽，依然以比賽最后的進(jìn)球命中率為成績(jī)，對(duì)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行測(cè)試．

3教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與建議

3.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析根據(jù)足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分別與其他4個(gè)校隊(duì)進(jìn)行的比賽，統(tǒng)計(jì)每個(gè)隊(duì)的最后進(jìn)球命中率結(jié)果，將結(jié)果按照對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班分成4組數(shù)據(jù)．根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的進(jìn)球命中率情況，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行處理，得到了如表1所示的結(jié)果．由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)照班學(xué)生的進(jìn)球命中率的p值水平為0．046＜0．05，說(shuō)明對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)球命中率也有所提高，但效果不是很明顯;實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班的進(jìn)球命中率p值水平為0．0012＜0．01，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的進(jìn)球命中率有了比較明顯的提高．實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的進(jìn)球命中率都不高，都約為17%，實(shí)驗(yàn)班只比對(duì)照班高一點(diǎn)0．26%，經(jīng)過(guò)p值檢驗(yàn)，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班之間的p值水平為0．894＞0．05，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)照班男生與實(shí)驗(yàn)班男生在進(jìn)球命中率表現(xiàn)上沒有差異，雙方水平比較相當(dāng)．實(shí)驗(yàn)后的對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的進(jìn)球命中率都有所增加，實(shí)驗(yàn)班的進(jìn)球命中率提高了36．82%，對(duì)照班的進(jìn)球命中率提高了8．96%;對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)后的p值水平為0．0029＜0．01，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后，對(duì)照班學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的進(jìn)球命中率有了顯著的差異．由此驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用技戰(zhàn)術(shù)比賽訓(xùn)練教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的進(jìn)球命中率，使學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平有了大幅提升．

3.2對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的建議足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)盡可能多讓學(xué)生參與比賽．通過(guò)足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法試驗(yàn)，可以看出，讓學(xué)生經(jīng)常參加足球比賽，可以提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)如何發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，如何在戰(zhàn)術(shù)中做好協(xié)調(diào)，從而可以在隊(duì)員的靈活配合下提高進(jìn)球命中率．技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新．現(xiàn)代足球技戰(zhàn)術(shù)教材上的內(nèi)容都比較陳舊，已經(jīng)完全滯后于現(xiàn)代足球賽的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展．因此，可以通過(guò)體育教研組及時(shí)對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，以便用最新的足球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)武裝高校學(xué)生．給予學(xué)生更大的知識(shí)構(gòu)建自由．大學(xué)生已經(jīng)有足夠的知識(shí)建構(gòu)能力，學(xué)生自己主動(dòng)去總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，比之教師言傳身教的一些理論與技法對(duì)學(xué)生更有用．因此，在教師的合理引導(dǎo)下，多讓學(xué)生自己探討下技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，更能夠幫助學(xué)生提高技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力．

作者：羅代單位：河南城建學(xué)院體育教學(xué)部