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一、高校傳統(tǒng)足球教學(xué)模式現(xiàn)狀和存在的問題

（一）現(xiàn)狀足球運動曾是大學(xué)生喜愛的體育運動項目之一，隨著學(xué)校體育的改革推進，高校體育課程普遍開設(shè)了興趣選項課程，足球作為世界第一大項球類運動，曾是一度火熱。長期以來，傳統(tǒng)足球教學(xué)一直受灌輸式思想的影響與束縛，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，只注重專項技能和身體素質(zhì)的提高。加之，足球課對基本素質(zhì)要求高且娛樂性、趣味性不強，社會影響力差，考試也不容易通過，造成一部分學(xué)生喜歡足球而不愿意上足球課的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在足球課中被動應(yīng)付，嚴重影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)足球的人數(shù)急劇下降的趨勢。隨著選項課程種類的增多，加之國內(nèi)足球大環(huán)境的每況愈下，大家對足球的熱愛也一度陷入低谷。

（二）存在問題1、足球教學(xué)受重視程度不高。足球運動屬于同場競技項目，對抗性強、受傷幾率高，學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過程中容易受傷，造成我國高校對于足球教學(xué)支持不夠，大多學(xué)校表現(xiàn)出相對消極的態(tài)度。2、教法單一，競技色彩濃，忽視學(xué)生感受。教師在教學(xué)內(nèi)容安排上，手段不夠靈活多變，競技色彩突出，練習(xí)枯燥乏味。趣味性、游戲性教法較少，調(diào)動不起球性差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而只能給比賽基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶來樂趣，久而久之，足球課對學(xué)生的吸引力就大大降低。3、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的情感要求。灌輸式教法難以調(diào)動起身體條件較差學(xué)生的興趣和需求，不利于發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練能力。4、考評方法陳舊?？荚u注重結(jié)果，學(xué)生考試壓力大，容易產(chǎn)生挫敗感，尤其對于那些身體素質(zhì)差、足球基礎(chǔ)弱的學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。

二、快樂足球課程設(shè)計與構(gòu)想

（一）指導(dǎo)思想堅持“以人為本、健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生積極主動地探索、了解、發(fā)現(xiàn)新知識，并對所學(xué)知識進行主動構(gòu)建，以達到學(xué)習(xí)目的。

（二）課程目標通過快樂足球的趣味性和娛樂性，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球的基本運動形式，增強對足球的興趣。

（三）設(shè)計與構(gòu)思第一階段：項目引入。主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重點，使學(xué)生愿意參與其中。作為學(xué)習(xí)足球運動的開始，先讓學(xué)生了解足球運動的特點及比賽規(guī)則。教師可利用多媒體播放足球訓(xùn)練、比賽集錦，調(diào)動學(xué)生對足球的熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)心對球星的崇拜感。通過視覺效果和聽覺效果激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對足球的渴望。利用電子游戲（實況足球）教學(xué)，使學(xué)生更容易接受足球。第二階段：興趣培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)程序，設(shè)定有利于技術(shù)正遷移、適合學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)部分作為教學(xué)內(nèi)容。即課前設(shè)計促進技術(shù)正遷移的趣味練習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標貫穿于課堂，通過教師講解，使學(xué)生明白這些趣味性練習(xí)所涉及的基本技巧，從而便于學(xué)生對知識和技術(shù)進行構(gòu)建。第三階段：戰(zhàn)術(shù)意識。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)重點，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。這里所說的戰(zhàn)術(shù)意識不同于競技比賽中所講述的戰(zhàn)術(shù)意識，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)場上無球情況下的跑位，來接應(yīng)有球者的適當技能。

教師可根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題并與學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生做出合適選擇，使學(xué)生更容易接受并了解比賽的基本戰(zhàn)術(shù)和所運用的技能。可利用手球或橄欖球的運動形式，融入足球的基本戰(zhàn)術(shù)意識。教師應(yīng)教會學(xué)生臨場觀察能力和進行合理戰(zhàn)術(shù)運用，確立學(xué)生在場上處于主動地位，從而體會到足球運動的快樂。通過以上階段，學(xué)生對足球運動會有更清楚的認識，足球明星無非也是學(xué)習(xí)了顛球、運球、傳球、射門四項技術(shù)。通過參與和了解足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，使更多學(xué)生可以欣賞高水平的足球比賽，并從中模仿技術(shù)動作，在比賽中積極表現(xiàn)出來，為推動學(xué)生學(xué)習(xí)足球起到積極作用。第四階段：習(xí)慣形成。改良原有的考試形式和內(nèi)容，不為考試而教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)不為考試。通過采用積極的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、比賽投入程度和團結(jié)協(xié)作精神方面進行綜合考評，以學(xué)生之間互評及學(xué)生的自我評價等形式進行考評。

三、結(jié)論

快樂足球運用于高校足球教學(xué)中，教師通過設(shè)計有效的教學(xué)方法，將技術(shù)正遷移的引導(dǎo)性融入到教學(xué)內(nèi)容中去，并有計劃、有針對性地進行教學(xué)。對于足球初學(xué)者，通過針對性游戲和比賽讓學(xué)生在活動中充分參與和體驗，獲得直接認知，然后在團隊中相互交流和分享，在教師的積極鼓勵和引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鑒賞的能力。比較傳統(tǒng)足球教學(xué)，快樂足球更適合高?？菰锓ξ兜淖闱蝽椖俊?/p>

作者：權(quán)樹琳單位：河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院