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1兒科護理臨床教學(xué)管理制度

1.1入科培訓(xùn)

（1）對進入科室的學(xué)生熱情接待、介紹環(huán)境，進行兒科護理理論知識的講座.加強安全教育，倡導(dǎo)“慎獨”修養(yǎng).（2）進行護理工作中的溝通技巧的培訓(xùn).（3）進行護理倫理、護理程序的培訓(xùn).（4）如何對病人進行針對性健康宣教.

1.2臨床帶教

加強基本技能訓(xùn)練，提高兒科技能操作水平.首先對學(xué)生實行一對一帶教，具體的操作，由帶教教師按正規(guī)操作程序示范，邊示范邊講解，對操作重點、難點、易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)加以強化操作得以實踐.對操作的掌握從熟悉到熟練，要求規(guī)范、程序標(biāo)準(zhǔn)一致，做到快、速、穩(wěn)、妥一一過關(guān).在確保安全的情況下，做到放手不放眼.在實際的臨床護理工作中，如遇困難，教師給予啟發(fā)式的簡單提示，讓學(xué)生獨立思考解決，在心理上打上牢牢的印記.

2師生關(guān)系的培養(yǎng)

（1）樹立帶教教師在學(xué)生中的威信，塑造帶教教師人格魅力.培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)

（.2）與學(xué)生建立既不放縱又不專制十分融洽團結(jié)協(xié)作的工作關(guān)系

（.3）改變傳統(tǒng)的“填鴨式”臨床教學(xué)方式.積極調(diào)動學(xué)生主動求知和接收新信息、新技術(shù)的意識，適應(yīng)新形勢的發(fā)展

（.4）維護學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生具有評判思維和獨立思考的能力

（5）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談心交友，共同討論問題，促進情感溝通.讓學(xué)生具備有較強的觀察問題和解決問題的能力.

3制定臨床帶教質(zhì)量評估表

學(xué)生結(jié)束實習(xí)后應(yīng)由護理部發(fā)放評估表，學(xué)生填寫，對帶教老師從培養(yǎng)學(xué)生能力，操作規(guī)范，查房講課，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，職業(yè)道德，以及對學(xué)生實習(xí)成績考核幾個方面給予評價.通過教學(xué)評估對臨床教學(xué)老師產(chǎn)生一定壓力，對考核不合格者，取消帶教教師資格，提高了帶教教師學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)的能力，同時，也調(diào)動了教師改進臨床教學(xué)方法的積極性.

4有效的督促和教學(xué)評價促進教學(xué)相長

護士長不定期檢查督導(dǎo)臨床教學(xué)質(zhì)量，及時反饋給帶教教師，及時將存在的問題進行討論分析，調(diào)整帶教措施.

5點播臨床教學(xué)法

帶教教師對學(xué)生中存在的問題：如知識障礙，心理障礙與思維障礙等給予點撥，啟發(fā)學(xué)生主動思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科前沿趨勢、相關(guān)領(lǐng)域研究熱點、最新研究成果等進行深層次思考，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，找尋解決問題的方法，賦予學(xué)生運用知識去實踐和創(chuàng)新的動力和興趣，以提高學(xué)生發(fā)展能力和綜合素質(zhì).

6傳授知識，發(fā)展能力與培養(yǎng)綜合素質(zhì)相結(jié)合

改變傳統(tǒng)護理實踐教學(xué)中以學(xué)生形成熟練的操作技能和傳統(tǒng)知識為主的思想，將形成熟練操作技能和傳授知識與發(fā)展能力、培養(yǎng)素質(zhì)相結(jié)合.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生在整體護理中運用護理程序的能力，促進護理從單純的治療者、照顧著，向健康教育者、管理者轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng).

7討論

現(xiàn)代臨床護理創(chuàng)造性教學(xué)，已經(jīng)從對教學(xué)結(jié)果等的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)εR床教學(xué)過程的關(guān)注，是將兒科護理臨床教學(xué)的內(nèi)涵從單純的疾病防治護理延伸到個體兒童健康的各個方面，體現(xiàn)兒科護理臨床教學(xué)的連續(xù)性、整體性、延伸性和主動性；強調(diào)其由基礎(chǔ)理論知識向?qū)I(yè)臨床知識的滲透；更加注重從對知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)χR、能力、精神、情感的關(guān)注；將護理程序有機貫穿于臨床護理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生建立臨床思維，提高了臨床觀察、分析、判斷問題和解決問題的能力，從以臨床帶教老師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生全面能力發(fā)展為中心的臨床教學(xué)中來，全面提高臨床護理教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)新型臨床護理人才具有重要意義.

作者：張桂珍單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院