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摘要：隨著科技的發(fā)展，醫(yī)療不斷的完善，針對學(xué)院在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中還有很大的缺陷，情景教學(xué)法可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的模擬場景，更好地讓學(xué)生去幫助那些在突發(fā)事件中受到傷害的病人。它屬于一種特殊的教育方式，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對專業(yè)的認(rèn)知與熟悉十分有益。本文就是對情景教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中起的作用的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；教育；情景教學(xué)法；內(nèi)科護(hù)理

護(hù)理學(xué)對于實(shí)際操作的要求很高，然而護(hù)理專業(yè)的教育也是培養(yǎng)護(hù)理人才的必經(jīng)之路，護(hù)理學(xué)必須有著臨床試驗(yàn)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生可以實(shí)際地操作才能讓學(xué)生們真正把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，做到知行合一。情景教學(xué)是一種以一個(gè)問題或一種情況為例，以真實(shí)的情況展現(xiàn)出來，通過學(xué)生相互的角色扮演，來模擬當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境更形象、更具體、更直觀地學(xué)習(xí)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門綜合性比較高的學(xué)科，由于各個(gè)地方層次不同，對于學(xué)生的教育也不同，怎么樣才能針對各個(gè)層次來對于學(xué)生學(xué)習(xí)不同方面的知識，是我們一直在思考的問題，因?yàn)楣潭ǖ慕滩亩际且粯拥?，但學(xué)生應(yīng)該因材施教，有選擇有方向性的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在某一方面有很突出的作為。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一性，枯燥并且不容易理解，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生很快地融入這些突發(fā)的狀況，這樣可以讓學(xué)生更深入其境地學(xué)習(xí)，提高了對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)效率。

一、對象與方法

對象：在我學(xué)院里隨機(jī)選出兩個(gè)班級分成兩個(gè)組，每組若干人，一個(gè)組進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另一個(gè)組選用情景教學(xué)法。要求每組學(xué)生成績平均，不得一組成績高于一組太多。實(shí)驗(yàn)方法：我們首先要了解兩個(gè)組同學(xué)現(xiàn)在掌握的知識含量和技術(shù)，對于其水平做出相應(yīng)的教育程度，然后挑選現(xiàn)在醫(yī)學(xué)常見的疾病進(jìn)行教學(xué)。首先是要找一些病癥和現(xiàn)象明顯，可以在情境中模擬出來的，比如說心臟病、急性哮喘、休克、高血壓等等。這些病是我們生活中常見的病，也是隨機(jī)性、突發(fā)性特別高的病，甚至我們周圍的人都可能有這些病，用這些病來作為情景教學(xué)的例子更加實(shí)用，可以使學(xué)生有更好的融入與體驗(yàn)。并且在未來的日子里，學(xué)會這些可以更好地為自己和他人護(hù)理，如果家人有這些病癥，可以給他們一個(gè)正確的指導(dǎo)，防止錯(cuò)誤的治療給患者造成二次傷害。在進(jìn)行情景教學(xué)之前，應(yīng)該提前給學(xué)生們展開知識理論，最好先上一節(jié)理論課，讓他們做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)資料和筆記，在發(fā)病過程中還會出現(xiàn)其他什么癥狀，以及相對應(yīng)的治療方法。根據(jù)相對的病例采取相應(yīng)的措施。比如心臟病患者發(fā)病后，對于這些問題的教學(xué)以及之后的測試問答：（1）患有心臟病的病人在發(fā)病時(shí)應(yīng)該做出什么應(yīng)對措施，需要注意什么？（2）心臟病患者是因?yàn)槭裁窗l(fā)病的？（3）什么樣的錯(cuò)誤方法會導(dǎo)致患者病情加重？（4）心臟病患者需要在平時(shí)注意什么，有什么禁忌，還有平時(shí)怎樣護(hù)理病人。

二、情景教學(xué)的實(shí)行

根據(jù)心臟病這一個(gè)病例的本來需求，讓學(xué)生們演示在心臟病的臨床模擬中進(jìn)行所有的護(hù)理規(guī)范。然后讓學(xué)生們各自扮演相對應(yīng)的角色，從急救開始的所有角色，如主治醫(yī)生、照看護(hù)士、患病病人甚至病人的家人朋友，每個(gè)角色其實(shí)都可以讓學(xué)生融入這個(gè)事件，考慮自己需要做的應(yīng)急處理，在進(jìn)行過程中，學(xué)生們可以利用現(xiàn)有的工具，對于病人的病狀可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，比如心臟病人突發(fā)會有呼吸困難、心跳加速，或者驟停帶來的休克等等，然后領(lǐng)取需要運(yùn)用的醫(yī)療儀器。模擬完成之后，讓學(xué)生對這次模擬事件事故問題的判斷和相應(yīng)做法做出總結(jié)，進(jìn)行全面的分析，還要記錄護(hù)理的每一個(gè)步驟，制作成一個(gè)完整的護(hù)理策劃。

三、兩組對比結(jié)果

兩組學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，以問卷的方式讓學(xué)生對于這兩種方式進(jìn)行評價(jià)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有百分之九十四的學(xué)生喜歡情景教學(xué)法。與此同時(shí)，也對這兩組同學(xué)進(jìn)行了書面的測試，最后結(jié)果是，運(yùn)用書面教學(xué)方式的同學(xué)要比情景教學(xué)方式的同學(xué)平均分?jǐn)?shù)要低二十分左右，所以情景教學(xué)比書面教學(xué)對于學(xué)生更加的實(shí)用。

四、結(jié)論

情景教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)緊張的氣氛，讓其全身心地投入到事件中去，學(xué)生不僅僅在課堂中學(xué)習(xí)知識，也是在實(shí)踐中使這些知識得到了實(shí)際的操作，這種教學(xué)更好地提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會對突發(fā)狀況進(jìn)行解決。本人認(rèn)為所有課堂上的知識都要以實(shí)踐的方式運(yùn)用，因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中需要大腦和雙手同時(shí)進(jìn)行處理，還有和同伴相互幫助的默契，這樣可以讓學(xué)生得到很好的鍛煉，如果有些問題不是老師傳授的而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，那么這樣會讓學(xué)生有著更高水平的成長，也對這份職業(yè)有了新的理解。如果產(chǎn)生了興趣，那么這將是對學(xué)生對于這份職業(yè)的熱愛和向往的一大關(guān)鍵，如果懷著一個(gè)好奇的心來看待，那么學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。

五、結(jié)束語

現(xiàn)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的知識比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解和運(yùn)用。運(yùn)用情景教學(xué)就彌補(bǔ)了這一方面的缺點(diǎn)，在實(shí)際中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，再加上老師和學(xué)生的相互交流，我相信隨著時(shí)間的推移，慢慢的學(xué)生就會走入正軌，得到自己所努力的成果。情節(jié)教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中扮演非常重要的角色。

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作者：賀鵬