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“原生態(tài)”自評(píng)工作的思考

分析學(xué)校教學(xué)工作的歷史與現(xiàn)狀；制定自評(píng)期間建設(shè)計(jì)劃、分解評(píng)建任務(wù)；針對(duì)問題，根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步理清辦學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)工作思路，找準(zhǔn)學(xué)校的定位，抓好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理；撰寫自評(píng)報(bào)告，準(zhǔn)備評(píng)估背景材料。以上這前幾項(xiàng)工作都是為了準(zhǔn)備評(píng)估背景材料，撰寫自評(píng)報(bào)告做準(zhǔn)備，所以，在自評(píng)階段，背景材料的準(zhǔn)備和撰寫自評(píng)報(bào)告是重中之重。面對(duì)準(zhǔn)備背景材料如此重要的工作，不僅工作任務(wù)繁重，而且意義重大，因此，除了要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，更要堅(jiān)持“原生態(tài)“的工作原則。

首先，準(zhǔn)備背景材料是撰寫自評(píng)報(bào)告的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備這些材料的時(shí)候，我們不僅要工作上堅(jiān)持“原生態(tài)“的原則，材料上更要堅(jiān)持“原生態(tài)”所強(qiáng)調(diào)的原汁原味、原樣子,也就是背景材料的原始性和真實(shí)性。

所謂原始性，就是盡可能保持材料的原始性，不做二次加工，來(lái)源最好是學(xué)校教學(xué)檔案中的相關(guān)材料。材料的真實(shí)性，就是指背景材料應(yīng)該是真實(shí)的，是學(xué)校教學(xué)工作真實(shí)情況的反映，堅(jiān)持實(shí)事求是，不弄虛作假，不要虛假的材料。

第二，背景材料要有針對(duì)性和層次性。所謂針對(duì)性，就是指根據(jù)評(píng)估方案各項(xiàng)指標(biāo)的要求，深入理解指標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)校對(duì)“三個(gè)符合度”理解和判斷，不要把與之無(wú)關(guān)的材料放在背景材料中。所謂層次性，首先指的就是自評(píng)報(bào)告，它是專家了解學(xué)校教學(xué)工作基本情況的基礎(chǔ)和作為評(píng)判學(xué)校教學(xué)工作整體價(jià)值的依據(jù)，第二個(gè)層次的材料就是支撐自評(píng)報(bào)告所反映的學(xué)校對(duì)自身教學(xué)工作及各項(xiàng)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，第三層次的材料是備查的材料，供專家隨時(shí)調(diào)閱審查。這些材料的層次性，體現(xiàn)的就是“原生態(tài)”內(nèi)涵里的“隱含著未被破壞、相對(duì)和諧的狀態(tài)層次”。

第三，自評(píng)任務(wù)的分解問題。評(píng)估方案中的各項(xiàng)指標(biāo)是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，通過這種有機(jī)的聯(lián)系，才能掌握評(píng)估方案力圖反映的教學(xué)基本規(guī)律。如果將評(píng)估方案中的各項(xiàng)指標(biāo)簡(jiǎn)單地對(duì)號(hào)入座，將自評(píng)任務(wù)分解到各職能部門乃至個(gè)人，這樣就很難抓住深層次的本質(zhì)問題，也就難以從那個(gè)根本上有效地通過評(píng)估來(lái)提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件和評(píng)估方案、領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)和分析教學(xué)工作歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定評(píng)估工作計(jì)劃、分解任務(wù)。這樣，各職能部門在進(jìn)行評(píng)估工作的時(shí)候，就能從學(xué)校教學(xué)工作的整體與全局的高度出發(fā)，防止以上問題的產(chǎn)生，這不僅使得評(píng)估工作做起來(lái)符合事物內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，更重要的是這樣的工作帶給專家的是完整真實(shí)的。這也體現(xiàn)了“原生態(tài)”內(nèi)涵中的原生性和和諧性。

第四，評(píng)估工作和日常教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合。“原生態(tài)”強(qiáng)調(diào)事物和事物之間相對(duì)和諧的狀態(tài)和層次，而這種和諧的狀態(tài)和層次有一個(gè)重要的前提和基礎(chǔ)，就是事物間的有機(jī)聯(lián)系。評(píng)估工作和日常教學(xué)工作有著密不可分地聯(lián)系，一方面，日常教學(xué)工作情況的高度總結(jié)，既表現(xiàn)出日常教學(xué)工作取得的成績(jī)又暴露出日常教學(xué)工作存在的問題；另一方面，日常教學(xué)工作是評(píng)估工作的基礎(chǔ)和依據(jù)，是評(píng)估工作順利進(jìn)行的保障。

評(píng)估工作不僅僅是為了評(píng)估，是為了更好地做好日常教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以，自評(píng)工作中，應(yīng)該將評(píng)估工作與日常教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不是機(jī)械地將二者分割開來(lái)。表現(xiàn)在具體的評(píng)估工作中則是：第一，把評(píng)估作為杠桿，解決一些日常教學(xué)工作中應(yīng)該解決但難以解決的問題；其次，把評(píng)估中背景材料的準(zhǔn)備和教學(xué)檔案的規(guī)范建立有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣，背景材料就是來(lái)源于教學(xué)檔案資料，而不應(yīng)該是另外準(zhǔn)備的所謂的“評(píng)估材料”；最后，評(píng)估工作的內(nèi)容和教學(xué)工作內(nèi)容是高度一致、完全一致的，自評(píng)的過程應(yīng)該是扎實(shí)抓好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)改革的過程，而不是離開抓好教學(xué)工作去另外搞一套所謂的“自評(píng)工作”。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)估的根本目的是推動(dòng)高校本科教學(xué)工作的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校自覺地按照教育規(guī)律不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。因此，教學(xué)評(píng)估中的自評(píng)工作應(yīng)該是各學(xué)校在實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度下，同時(shí)堅(jiān)持“原生態(tài)”工作原則的基礎(chǔ)上總結(jié)過去、分析現(xiàn)在、規(guī)劃未來(lái)，把自評(píng)的工作變成建設(shè)與改革的工作、改進(jìn)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的工作，而不是變成整材料、編材料的工作。

作者：周潔單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院