前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)趣味課堂論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

1．“90后”學(xué)生的特點(diǎn)使模式改革成為必要。

現(xiàn)在的大學(xué)主要以“90后”學(xué)生為主，他們個(gè)性鮮明、思想前衛(wèi)?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展不斷刷新著信息更新的頻率，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為有條件的學(xué)習(xí)者提供了更多的平臺(tái)，但同時(shí)也不可小覷網(wǎng)絡(luò)游戲等良莠不齊軟件對(duì)他們的誘惑。面對(duì)“90后”，如何讓專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)在與網(wǎng)絡(luò)游戲之間的魅力抗?fàn)幹蝎@勝，使學(xué)生們能積極主動(dòng)開(kāi)展課后學(xué)習(xí)，這必須依靠教師主觀努力“與時(shí)俱進(jìn)”，通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2．日語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容要求使然。

日語(yǔ)能力考試(JLPT)作為衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的權(quán)威考試之一，其內(nèi)容由“文字、詞匯;語(yǔ)法、閱讀;聽(tīng)力”三部分組成。以筆者所見(jiàn)，若想將這幾塊內(nèi)容逐一攻克，基礎(chǔ)在于詞匯學(xué)習(xí)。文字、詞匯涵蓋于詞匯學(xué)習(xí)中;日語(yǔ)的語(yǔ)法究其源頭即為詞匯在歷史積淀中形成的固定用法，而閱讀是語(yǔ)法的匯集;聽(tīng)力選擇時(shí)最讓人頭疼的往往是糾結(jié)于某個(gè)詞匯的含義。因此，立足詞匯教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)散到各區(qū)塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)記憶單詞的好習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率。

3．外語(yǔ)學(xué)習(xí)中“三心”培養(yǎng)的需要。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身枯燥，需要學(xué)生具備“三心”———“決心、信心、恒心”。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已有了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的“決心”，因此需要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日漢語(yǔ)同為漢字文化圈的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，幫助其樹(shù)立“信心”，而基于詞匯教學(xué)的“創(chuàng)意課堂”能從一個(gè)小小的詞匯追本逐源，幫助他們做到觸類(lèi)旁通，于是便可培養(yǎng)努力思考、堅(jiān)持鉆研的“恒心”。簡(jiǎn)言之，“三心”兼具，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力所在，而教學(xué)模式改革則是實(shí)現(xiàn)的途徑之一。

二、教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)及具體教學(xué)模式的嘗試

教學(xué)模式的改革需要依托教學(xué)理念的創(chuàng)新。在筆者嘗試打造趣味課堂時(shí)，主要針對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)變。第一，是教學(xué)內(nèi)容，即切入點(diǎn)的尋找。與以往以語(yǔ)法為主的課堂教學(xué)內(nèi)容不同，筆者將詞匯教學(xué)作為課堂講授的重點(diǎn)，從音、形、義角度對(duì)日語(yǔ)中的漢字詞匯與漢語(yǔ)邊比較邊教學(xué)。抓住兩國(guó)語(yǔ)言中微妙的關(guān)系，呈現(xiàn)給學(xué)生，以活躍課堂氣氛。舉例而言，日漢語(yǔ)中有同形同義詞，如“料理(りょうり)”，這個(gè)詞的日語(yǔ)發(fā)音甚至與漢語(yǔ)諧音;又如有日漢同形同義的，如“生活(せいかつ)”，此類(lèi)發(fā)音日漢不同，但有規(guī)律可循;當(dāng)然還有含義完全不同者，如“心中(しんじゅう)”一詞，日語(yǔ)中念此發(fā)音時(shí)無(wú)中文“心中”之意，多指男女為情自殺，此類(lèi)詞語(yǔ)須督促學(xué)生切不可望文生義。此外，還可以引入一些古漢語(yǔ)知識(shí)來(lái)幫助記憶，例如日語(yǔ)中的漢字“走”是漢語(yǔ)“跑”之意，日語(yǔ)“妻子”是“妻子和孩子”的意思。第二，筆者結(jié)合當(dāng)下的流行元素，在教學(xué)模式上進(jìn)行了改革。從教師、學(xué)生以及師生互補(bǔ)的角度展開(kāi)互動(dòng)。

1．教師為主導(dǎo)的“我愛(ài)記單詞”環(huán)節(jié)。

模仿某衛(wèi)視的“我愛(ài)記歌詞”節(jié)目，由教師主導(dǎo)，以學(xué)過(guò)的內(nèi)容或者當(dāng)堂布置的新內(nèi)容為出題范圍，在短時(shí)間的記憶過(guò)程后，教師出題，學(xué)生以小組或個(gè)人為單位參與“搶答”，挑戰(zhàn)記憶力，加深其對(duì)單詞的印象。

2．學(xué)生為主導(dǎo)的“每日一詞”任務(wù)。

這是教師提前布置給學(xué)生的深度查閱作業(yè)，讓其在范圍內(nèi)自由選擇一詞，通過(guò)課下各種途徑查找后完成詞匯作業(yè)，并在課堂上發(fā)表。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、組織歸納及表達(dá)能力，第一方面也鍛煉了學(xué)生站在講堂上的膽量。

3．師生互補(bǔ)的“每周一歌”板塊。

所謂師生互補(bǔ)，主要體現(xiàn)在所學(xué)歌曲的選擇上，由教師介紹經(jīng)典，學(xué)生推介流行，利用好每周專(zhuān)門(mén)安排的15分鐘課堂時(shí)間學(xué)歌詞并唱歌曲。好聽(tīng)的歌，學(xué)生課下都會(huì)主動(dòng)練習(xí)，這就無(wú)形中增加了他們的詞匯量，也可以鞏固語(yǔ)法。不妨鼓勵(lì)學(xué)生期末去KTV試試身手。常言道“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)“大愛(ài)”，才能愛(ài)屋及烏，愛(ài)上學(xué)日語(yǔ)，打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用能力。

三、課堂教學(xué)模式改革取得的實(shí)效

筆者所在學(xué)校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2012級(jí)有2個(gè)平行班，筆者擔(dān)任了12(2)班的基礎(chǔ)課。通過(guò)兩年教學(xué)實(shí)踐，單從成績(jī)來(lái)看，教學(xué)模式改革取得了一定的成效。由于學(xué)校的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和選課制度，學(xué)生存在個(gè)別流動(dòng)，但從各學(xué)期期末成績(jī)來(lái)看，筆者執(zhí)教的班級(jí)其平均分均高于另一個(gè)班。這與課堂上重視詞匯教學(xué)并采用靈活的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。并且，詞匯的學(xué)習(xí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其綜合成績(jī)也有所提高。如果說(shuō)期末試卷出卷、改卷等可能存在教師個(gè)人主觀因素影響比較時(shí)的客觀性，不妨來(lái)看2014年7月的日語(yǔ)能力考試成績(jī)。從日語(yǔ)能力考試通過(guò)人數(shù)來(lái)看，筆者執(zhí)教班級(jí)高于另一班，且已有2人通過(guò)更高水平的N1考試;平均分后者高出6．62分;語(yǔ)言知識(shí)中的詞匯參考獲得A等級(jí)的人數(shù)高于另一個(gè)班，但語(yǔ)法參考獲得A等級(jí)者少1人，這說(shuō)明詞匯和語(yǔ)法講解時(shí)的授課時(shí)間比例還有待調(diào)整。除了上述成績(jī)中可以看到的成效之外，為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者還進(jìn)行過(guò)兩次問(wèn)卷調(diào)查，在2012－2013－1學(xué)期的問(wèn)卷中，針對(duì)“你認(rèn)為在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，哪部分的內(nèi)容最吸引你，最讓你覺(jué)得有興趣?”的提問(wèn)，筆者執(zhí)教班級(jí)25名學(xué)生中有18人選擇了“詞匯”?？梢?jiàn)，注重詞匯的課堂教學(xué)獲得了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇

教材的編排充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想。在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景中認(rèn)識(shí)漢字。在連、涂、畫(huà)、拼等活動(dòng)中，鞏固漢字。在課文聯(lián)系和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)識(shí)字的信心。教學(xué)中，我才教材出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的興趣。

例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真，色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中我利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)他們對(duì)識(shí)字的興趣。我先讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生圈一圈，把兒歌中“彎”字圈出來(lái)，然后連一連，把兒歌中的幾個(gè)“彎”分別與月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)，借助相像加深記憶，字形輪廓和特征就與其意義自然連在一起了。

漢字是象形文字，在兒童識(shí)字的初級(jí)階段，這種音、形、義綜合感知的辦法是一種效果明顯的好辦法，能極大地引起兒童的識(shí)字興趣，非常符合兒童的識(shí)字規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語(yǔ)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生有時(shí)每天要識(shí)字十多個(gè)，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字。

如何教學(xué)“烏”字，可以畫(huà)一只沒(méi)有眼睛的小鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)”字去掉一點(diǎn)為“烏”。教學(xué)“滅”字時(shí)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍候拿開(kāi)板子，試驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其中變化，講述一些有關(guān)滅火的知識(shí)，最后總結(jié)，用一塊板子把火蓋住，可以“滅”火。

此外，可以在“猜謎語(yǔ)”游戲中讓學(xué)生識(shí)字，如：“一個(gè)力氣很大的人在田里勞動(dòng)”是什么字？（男），“八只腳”是什么字？（趴），“兩個(gè)人在土地上”是什么字？（坐），“王姑娘和白姑娘同在一塊石頭上”是什么字？（碧）……許多孩子都可以用這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，這種識(shí)記不是機(jī)械的識(shí)記，而是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻！

第3篇

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語(yǔ)考試的形式而制定的，而英語(yǔ)考試主要是考察寫(xiě)作，涉及一點(diǎn)聽(tīng)力部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力沒(méi)有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫(xiě)能力強(qiáng)，而聽(tīng)、說(shuō)能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說(shuō)不出來(lái)，形成“啞巴英語(yǔ)”。此外，由于長(zhǎng)期不鍛煉說(shuō)的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說(shuō)也不會(huì)說(shuō)，慢慢地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，把英語(yǔ)看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑

1.初中英語(yǔ)選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材

根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試。

2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背景、由來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，為第二門(mén)語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.注重初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國(guó)外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。

4.開(kāi)展情趣化的教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說(shuō)話的語(yǔ)態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭(zhēng)取說(shuō)一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習(xí)口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、結(jié)語(yǔ)