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第1篇

（1常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院 江蘇 常州 2130022

2南京中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210046）

摘 要：在中國古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)分布、學(xué)位授予、研究機(jī)構(gòu)和重點學(xué)科統(tǒng)計基礎(chǔ)上，結(jié)合研究文獻(xiàn)和統(tǒng)計報告，考察了中國古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)博、碩士研究生招生簡章、培養(yǎng)計劃及本科專業(yè)課程，提出分層、分型、聯(lián)合的“二分一聯(lián)”三維人才培養(yǎng)方案，是國家文化創(chuàng)新的重要使命和數(shù)字人文時代的必然選擇。

關(guān)鍵詞 ：古典文獻(xiàn)；古籍?dāng)?shù)字化；研究生；中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)；數(shù)字人文

中圖分類號：G643.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．12．033

0 引言

“古籍”是對古書的雅稱。古籍作為寶貴文化遺產(chǎn)，蘊藏著無窮的知識、智慧與財富。古典文獻(xiàn)是研究中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。而新世紀(jì)以來，信息化和網(wǎng)絡(luò)化浪潮，數(shù)字技術(shù)與人文研究的結(jié)合成了學(xué)者討論的熱門話題。

1 數(shù)字時代中國古典文獻(xiàn)學(xué)發(fā)展問題

數(shù)字時代其實就是電子信息時代的代名詞，因為電子信息的所有機(jī)器語言都是用數(shù)字代表的，所以人們將稱為數(shù)字時代。

古典文獻(xiàn)學(xué)是有關(guān)古代文化典籍的研究與整理的學(xué)科，因此與古代文化各個分支的研究都有密切的關(guān)系。我國古代并無“文獻(xiàn)學(xué)”之名，卻有文獻(xiàn)學(xué)之實。這個“實”，就是把目錄學(xué)、版本學(xué)和校讎學(xué)（?？睂W(xué)）三者融為一體的學(xué)問?！拔墨I(xiàn)學(xué)”的概念最早是1920年由梁啟超在《清代學(xué)術(shù)概論》一書提出，但是以“中國文獻(xiàn)學(xué)”作為一門學(xué)問立名，則創(chuàng)始于鄭鶴聲、鄭鶴春1930年出版的《中國文獻(xiàn)學(xué)概要》；至于以“古典文獻(xiàn)”作為學(xué)科，則始于1959年北京大學(xué)中文系古典文獻(xiàn)本科專業(yè)。中國古典文獻(xiàn)學(xué)是在目錄學(xué)、版本學(xué)、?？睂W(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上吸收了現(xiàn)代文獻(xiàn)學(xué)理論和方法而形成的學(xué)科，為漢語言文字學(xué)、中國古代文學(xué)、中國歷史文獻(xiàn)以及其他涉古學(xué)科提供有關(guān)典籍的基本理論知識和文獻(xiàn)處理方法。而所謂“古籍?dāng)?shù)字化”，就是從利用和保護(hù)古籍的目的出發(fā)，采用計算機(jī)技術(shù)，將常見的語言文字或圖形符號轉(zhuǎn)化為能被計算機(jī)識別的數(shù)字符號，從而制成古籍文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)庫和古籍全文數(shù)據(jù)庫，用以揭示古籍文獻(xiàn)信息資源的一項系統(tǒng)工作。

第十一次全國國民調(diào)查結(jié)果顯示，34％的網(wǎng)民更傾向于數(shù)字化方式的閱讀。走出書齋，使學(xué)術(shù)研究有益民生，貢獻(xiàn)社會，是人文研究的本義。

古籍?dāng)?shù)字化作為新世紀(jì)中國古典文獻(xiàn)學(xué)科的新增長極，現(xiàn)階段最核心的問題不是國家大規(guī)模投資，而是復(fù)合型高端人才培養(yǎng)。盡管已有學(xué)者關(guān)注到古典文獻(xiàn)及古籍?dāng)?shù)字化學(xué)科建設(shè)，可還未與人才培養(yǎng)微觀結(jié)合，尚缺乏一手?jǐn)?shù)據(jù)的實證分析。

2 中國古典文獻(xiàn)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置

2．1 大學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程概念

學(xué)科有兩個含義。第一種是學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，有西方學(xué)者將學(xué)科分為純硬科學(xué)（如物理學(xué)）、純軟科學(xué)（如人類學(xué)）、應(yīng)用硬科學(xué)（如臨床醫(yī)學(xué)）、應(yīng)用軟科學(xué)（如教育學(xué)）四個領(lǐng)域；中華人民共和國GB－T13735－92則分成自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會科學(xué)五個門類；第二種指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定，美國教育部CIP－2000分為17大類：交叉學(xué)科、人文學(xué)科、社會科學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生、工商管理、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、公共管理、傳播與新聞學(xué)、圖書館學(xué)、神學(xué)、職業(yè)技術(shù)；我國現(xiàn)為13門類：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。“學(xué)科”的含義側(cè)重后者，但與第一個含義也有關(guān)聯(lián)。

專業(yè)與課程設(shè)置的方式及其水平從根本上決定了高校的學(xué)科聲譽和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2．2 古典文獻(xiàn)本科專業(yè)課程設(shè)置

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（1998）文學(xué)門中國語言文學(xué)類包括漢語言文學(xué)、漢語言、對外漢語、中國少數(shù)民族語言文學(xué)、古典文獻(xiàn)5個專業(yè)和中國語言文化、應(yīng)用語言學(xué)2個目錄外專業(yè)；2012年9月，教育部再次頒布新專業(yè)目錄，中國語言文學(xué)類包括漢語言文學(xué)、漢語言、漢語國際教育（整合原對外漢語、中國語言文化、中國學(xué)三個專業(yè)）、中國少數(shù)民族語言文學(xué)、古典文獻(xiàn)5個基本專業(yè)和應(yīng)用語言學(xué)、秘書學(xué)2個特色專業(yè)。2005年以來，中文本科專業(yè)點快速增加（主要是對外漢語和漢語國際教育），2014年度已達(dá)1 089個（見表1）。

從表1可以看出，自1983年在北京大學(xué)、杭州大學(xué)、南京師范大學(xué)和上海師范大學(xué)設(shè)置了古典文獻(xiàn)本科專業(yè)之后，直到2005年，增加河北大學(xué)和陜西師范大學(xué)2個點，才有6個古典文獻(xiàn)本科專業(yè)?！笆晃濉逼陂g，與漢語言文學(xué)和對外漢語專業(yè)發(fā)展數(shù)量相比，“古典文獻(xiàn)”在2007年增加中央民族大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、金陵科技學(xué)院3個后，近5年再無變化。

3 中國古典文獻(xiàn)學(xué)研究生的學(xué)科專業(yè)

國家重點學(xué)科是國家根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，擇優(yōu)確定并重點建設(shè)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展科學(xué)研究的重要基地。到2007年為止，我國共組織了三次評選工作：共評選出6個中國語言文學(xué)一級學(xué)科國家重點學(xué)科（所覆蓋的二級學(xué)科均為國家重點學(xué)科）、8個二級學(xué)科國家重點學(xué)科、217個國家重點（培育）學(xué)科，其中中國古典文獻(xiàn)學(xué)二級國家重點學(xué)科6個（見表2）。

博士研究生培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的制高點。20多年來，我國先后分5批批準(zhǔn)54家單位具有中國語言文學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)（見表3）。

2006年，中國古典文獻(xiàn)學(xué)二級學(xué)科碩士學(xué)位授予單位15個。目前有151個中國語言文學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位（其中2010年增列84個）。以鄭州大學(xué)的博士點和上海師范大學(xué)碩士點為例，印證目前中國古典文獻(xiàn)學(xué)研究生培養(yǎng)方案的缺失。

鄭州大學(xué)中國古典文獻(xiàn)學(xué)原與中國古代文學(xué)為同一學(xué)科，1993年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2005年成功獲得了博士學(xué)位授予權(quán)（第10批），2007年招生。其培養(yǎng)目標(biāo)提到的博士研究生須要熟練掌握計算機(jī)的應(yīng)用、并掌握一門外語、能比較熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索、熟練閱讀本專業(yè)外文資料并用外文撰寫論文摘要等，實為博士生共同要求。專業(yè)基礎(chǔ)課：中國古典文獻(xiàn)學(xué)研究理論與方法、古典文獻(xiàn)學(xué)專著研究、文化學(xué)概論；專業(yè)課：國典章制度研究、出土文獻(xiàn)與文學(xué)思想研究、“文選學(xué)”研究、區(qū)域文化與文學(xué)研究；選修課：中國文學(xué)經(jīng)典研究、文字音韻訓(xùn)詁之學(xué)、版本目錄學(xué)、中原文學(xué)文獻(xiàn)研究、考古學(xué)、思想史，主要與中國古代文學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國古代哲學(xué)、中國古代史學(xué)、考古學(xué)相關(guān)，對古籍?dāng)?shù)字化課程還缺失關(guān)注。

上海師范大學(xué)中國古典文獻(xiàn)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是：具有較堅實的古代漢語基礎(chǔ)、古代文獻(xiàn)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的古文閱讀能力，能夠運用文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、目錄學(xué)、?？睂W(xué)等研究手段，進(jìn)行古籍整理和古籍研究的人才。專業(yè)方向為古白話文獻(xiàn)研究、域外漢學(xué)研究、文學(xué)文獻(xiàn)研究、宗教文獻(xiàn)研究、辭書文獻(xiàn)研究等，雖強(qiáng)調(diào)專業(yè)外語，但無計算機(jī)類專業(yè)課程，仍較為傳統(tǒng)。

4 中國古典文獻(xiàn)學(xué)人才培養(yǎng)三維方案

中國古典文獻(xiàn)學(xué)數(shù)字化人才的迫切需求，促使中國古典文獻(xiàn)學(xué)科要多元化發(fā)展。

4．1 分層培養(yǎng)的維度

4．1．1 辦好現(xiàn)有古典文獻(xiàn)本科專業(yè)

北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京師范大學(xué)和上海師范大學(xué)作為高校首批四個古典文獻(xiàn)本科專業(yè)，積淀很深、專業(yè)度高，應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢。河北大學(xué)和陜西師范大學(xué)兩個古典文獻(xiàn)本科專業(yè)，雖然設(shè)置較晚，但依托該校在全國處于領(lǐng)先水平的中國古代文學(xué)、中國古代史，頗具實力。中央民族大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、金陵科技學(xué)院三個古典文獻(xiàn)本科專業(yè)點，特色鮮明。總體而言，本科階段還是按傳統(tǒng)中國古典文獻(xiàn)學(xué)的理論與方法辦學(xué)為好。

4．1．2 培養(yǎng)中國古典文獻(xiàn)學(xué)研究生

2011年，共有72所高校的中國古典文獻(xiàn)學(xué)碩士點招生（只有9個本科點），本碩結(jié)構(gòu)倒置，雖可廣取英才，但大量生源專業(yè)基礎(chǔ)不牢。因此，招收計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、編輯出版、信息管理等相關(guān)專業(yè)的本科生，鼓勵跨學(xué)科報考，改革考試科目，并增加技術(shù)型導(dǎo)師。

博士研究生是高層次人才培養(yǎng)的制高點，但博士、碩士的區(qū)分度還不夠明顯。而就中國古典文獻(xiàn)數(shù)字化人才而言，還沒有一家培養(yǎng)單位的中國古典文獻(xiàn)學(xué)科招此研究方向（中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)除外），學(xué)科新增長點不多，創(chuàng)新不足。對照國家“十二五”文化事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，當(dāng)前的情況是政策鼓勵、教育需要、產(chǎn)業(yè)要求。

4．2 分型培養(yǎng)的維度

研究生有學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位等不同培養(yǎng)類別，一般以學(xué)術(shù)型為主。學(xué)術(shù)型研究生主要培養(yǎng)從事教學(xué)和科學(xué)研究工作的學(xué)術(shù)型人才，兼顧其他行業(yè)需要；專業(yè)學(xué)位研究生主要培養(yǎng)適應(yīng)社會特定職業(yè)或崗位的高層次專門人才，應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計與之匹配的培養(yǎng)方案。2012年，教育部要求專業(yè)學(xué)位研究生比例不低于30％。中國古典文獻(xiàn)學(xué)除跨學(xué)科招生、建設(shè)雙師型隊伍、設(shè)置古籍?dāng)?shù)字傳播或電子文獻(xiàn)學(xué)方向之外，一個重要的改革就是制定古籍整理與數(shù)字化傳播專業(yè)學(xué)位研究生招生方案，面向行業(yè)招收從業(yè)編輯人員，以提高古籍?dāng)?shù)字出版人員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

可以借鑒相關(guān)專業(yè)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)的培養(yǎng)模式。首都醫(yī)科大學(xué)等24所高校設(shè)有碩士點；北京、黑龍江、遼寧、湖北、上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)博士點招生。南京中醫(yī)藥大學(xué)和山東中醫(yī)藥大學(xué)國家重點學(xué)科更為創(chuàng)新，設(shè)信息化方向。

4．3 聯(lián)合培養(yǎng)的維度

無論是高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生試點工作專項招生計劃，還是聯(lián)合培養(yǎng)單位招生計劃，尚未見中國古典文獻(xiàn)數(shù)字化學(xué)科方向博士生，也未見與古籍?dāng)?shù)字化出版企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。也就是說，目前可供利用的《文淵閣四庫全書》、《四部叢刊》、“國學(xué)寶典”、“漢籍全文檢索系統(tǒng)”、“中國基本古籍庫”等大型電子古籍?dāng)?shù)據(jù)庫開發(fā)企業(yè)，還未進(jìn)入中國古典文獻(xiàn)學(xué)高端人才培養(yǎng)范圍，“研究生計劃主管部門和招生單位要對研究生特別是博士生招生計劃的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真分析，切實優(yōu)化學(xué)校間、學(xué)科專業(yè)間招生結(jié)構(gòu)”。

面向出版企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，“走出書齋”，鍛煉研究生的實踐能力，更新知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)社會需求。大數(shù)據(jù)的一個重要特征，就是能夠較方便地將人文社會科學(xué)研究與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)緊密結(jié)合起來，有效運用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)最新成果及研究手段，從而有效推動人文社會科學(xué)內(nèi)部各學(xué)科實現(xiàn)真正的交叉、滲透和結(jié)合，使跨學(xué)科研究不僅成為了解歷史客觀實際的必要，而且成為真正的可能。因此，培養(yǎng)方案應(yīng)考慮以下內(nèi)容：有研究生培養(yǎng)經(jīng)驗的學(xué)術(shù)帶頭人與結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊；有堅實的科研基礎(chǔ)并取得重要研究與實踐成果；能開出古籍?dāng)?shù)字化方向的核心課程與前沿課程；擁有培養(yǎng)古典文獻(xiàn)數(shù)字方向研究生所需要的文科時間創(chuàng)新中心和產(chǎn)學(xué)研基地。

5 結(jié)語

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子圖書、大型數(shù)據(jù)庫、圖書編撰、出版和閱讀出現(xiàn)了嶄新的局面。中國古典文獻(xiàn)學(xué)三維人才培養(yǎng)范式的守正出新，必將帶動“古籍電子文獻(xiàn)學(xué)”的興起，為古典文獻(xiàn)學(xué)增益全新的研究領(lǐng)域。未來，與數(shù)字出版互相補充，共同發(fā)展，共同構(gòu)成現(xiàn)代閱讀形態(tài)的兩大體系。因此，學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型不可矯枉過正，傳統(tǒng)中國古典文獻(xiàn)學(xué)的理論與方法，仍然是古籍?dāng)?shù)字傳播的根基，仍然是中國古典文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)科標(biāo)識。

參考文獻(xiàn)

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7 龐青山．大學(xué)學(xué)科論［M］．廣州：廣東教育出版社，2006

第2篇

一、

鐘嶸《詩品》的一些看法

一部《詩品》，列入最早的關(guān)于五言詩的理論批評專著，開詩話之祖，戴上“思深而意遠(yuǎn)”的頭銜，足以讓人羨慕不已。

《詩品》的功績，此不必說。只是我有些問題較納悶：鐘嶸在《詩品》中老是提到，某人的詩源出某人，這里作者當(dāng)然是在肯定后人繼承前人文化遺傳之精華之表現(xiàn)。但后人是如何受到前人的影響呢？在沒有前人影響之前的前人又受誰的影響呢？這些影響是通過學(xué)習(xí)或者是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”？后人所運用某詞或有某風(fēng)格、技巧就必須是受到誰誰的影響？在鐘嶸之前，陸機(jī)就說過：“必所擬之不殊，乃暗合乎囊篇”。既然“暗合”，又何必是“源出”呢？源來源去，果真如此，就怪不得鐘嶸得出結(jié)論“故大明、泰始中，文章殆同書抄。”我們得到的答案也許會是經(jīng)得起時間的考驗才是真正的文學(xué)，而不是靠源出何處才流傳的。當(dāng)然，并不排除文學(xué)的繼承性，但這決定不等同于鐘嶸的“源出”理論。我還是不太愿意接受這個說法。比如，中國孟子提出“勞心者治人，勞力者治于人”的學(xué)說，而希臘的柏拉圖也掛牌：“懂得哲學(xué)者方可治國”，他們都是同一時代，觀點、主張竟然如此合拍，有異曲同工之妙。然而我想，按當(dāng)時的條件，根本不可能一下子就從東方傳到西方或從西方E-MAIL到東方，也沒有電話能夠一下子就溝通。假如能夠溝通，那誰影響誰，誰感嘆“于我心有戚戚焉”？如果沒有互相影響，那就說明我們的哲人和西方的哲人一樣的聰慧或愚蠢。

因此，我覺得，鐘嶸的某詩源于某人的觀點說得太絕對了。

另外，鐘嶸說：“其人既往，其文克定?！边@句話有對也有不對。有些人確實是“其文克定”，有些則不然。既成事實，還需后來人婆婆媽媽做什么，更談不上“橫看成嶺側(cè)成峰”了。從而也就無法說什么繼承與發(fā)展了。其實，古人“既往”，但其文未往，仍不能蓋棺定論?！敖袼⒀?，不錄存者”，鐘嶸之所以不錄“存者”，當(dāng)然還不能最終定論。其實，鐘嶸看不慣當(dāng)時風(fēng)靡的形式主義，從而要立個“靶”，反彈的則是當(dāng)時的“存者”。我認(rèn)為鐘嶸能夠很好地品評古人的詩文來影射當(dāng)時的文風(fēng)，使文化遺產(chǎn)“活”過來，著實難能可貴。

我認(rèn)為他“不錄存者”至少有三個原因：一是不配錄（垃圾文學(xué)），二是不敢錄，三是不錄則實錄。此處撇開一、三不談，若果是不敢錄的原因，那么這種方法態(tài)度是不可取的，況且他又選取自己認(rèn)為好的詩文加以品評，這其間有多少是帶個人的好惡來選擇無法考究，但不錄存者，總是少了批評的對象。當(dāng)然，不是要苛刻他，而是要我們明白，既然一種文學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，自有它的存在的“合理性”。沒有品評，文學(xué)失去它發(fā)展的一定方向；沒有文學(xué)，批評者無用“批”之地。兩者既矛盾又統(tǒng)一。由此扯到現(xiàn)今文壇的一些陋習(xí)。一些批評家不敢憑文學(xué)本質(zhì)批評所謂名家之作，而某些作者又借著大批評家之筆發(fā)表作品，美其名曰：此是誰誰推薦之力作。文本是靠名家推薦才是“巨著”嗎？難道一位真正有水平的作者就非得一位名家來幫忙做廣告，作品才有讀者。倘若如此，說到底，還是為了名和利，各得其所，何樂不為？當(dāng)然也不排除那個官司問題。批評家之所以不敢直言不諱就怕難個官司，動不動就打官司，批評家和作家好象仇敵一樣。批評家如果說一句較為苛刻的話，硬是被作家說成是“人身攻擊”。那作家就未免又有“臭美”之嫌；而批評家在批評時也不能把批評等同于鑒賞，鑒賞較主觀，甚至偏見，但批評則較客觀的，不以個人好惡來批評，更不能搞人身攻擊。

如果沒有“文字”官司，如果憑借良心說話或接受，批評家、作家可能會“美貫滿盈”了。 二、研究古典文論的方法

厚重厚重的古典文論，已擺在我們面前，置之不理是不可能，否則是浪費文化資源，也顯后人的無奈與無知。因而我們?nèi)匀灰芯?、探討、剖析它，以至發(fā)現(xiàn)某些新鮮的東西，為今天所用。這就涉及到如何研究采用什么方法的問題。若果我們停留在翻譯、訓(xùn)詁之上，那可能相當(dāng)于用現(xiàn)代的普通話說古人的話，就沒沒有多大意義了。自從引進(jìn)西方現(xiàn)代文論之后，文藝?yán)碚摻缍鄷鴮W(xué)者終于頓悟到它們不符合“國情”。當(dāng)然，借鑒外來是非常必要的，但照本宣科卻是徒勞的，研究不出什么東西來。畢竟離開泥土的根本，就沒有特色可言了。童慶炳先生提出“古今對話”的研究策略，包括三個方面的原則：歷史優(yōu)先原則、對話原則、自洽原則。最終達(dá)到“在對話中，古代文論中有價值的部分顯露出來，現(xiàn)代人的思想藝術(shù)追求的合理性也充分表現(xiàn)出來，在這基礎(chǔ)上，也許我們可能在經(jīng)過長期的共同的努力之后，建立起我們自己的現(xiàn)代文論新形態(tài)?！保?996《文藝爭鳴》第4期）這樣可能會回到本質(zhì)的研究上來，恕不多言。

第3篇

1、屏幕上出現(xiàn)重影

重影分前重影和后重影。前重影是經(jīng)過系統(tǒng)直接傳輸?shù)诫娨暀C(jī)上，由于其路徑較短而形成前重影。而后重影的產(chǎn)生由有兩種情況引起的：一種是由于空間反射波造成的重影，另一種是由于系統(tǒng)不兼容或接觸不良產(chǎn)生的反射波而造成的重影。檢修：檢查線路是否有斷開、短路或接頭不牢固等現(xiàn)象，分支的分配器是否有空頭，尤其是分配器或分支主輸出口是否有75終端電阻。確保各部位接觸良好，屏蔽良好，以避免重影現(xiàn)象的發(fā)生。

2、屏幕上出現(xiàn)蝌蚪或馬賽克現(xiàn)象

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是由于衛(wèi)星信號接收不好所引起，例如:天線方向偏離、日凌現(xiàn)象、接收機(jī)頻率調(diào)諧不準(zhǔn)或雷雨天氣等。檢修：應(yīng)當(dāng)對衛(wèi)星接收天線與前端機(jī)房之間的連線進(jìn)行檢查，觀察其是否有異物存在或有進(jìn)水現(xiàn)象等。

3、圖像上出現(xiàn)細(xì)絲狀的寬帶

某一頻道出現(xiàn)寬約7cm細(xì)絲帶，其現(xiàn)象類似于50Hz干擾產(chǎn)生的滾道。其原因大多情況下是因放大器輸出口處螺絲松動或接地不良，使高頻信號在地線電抗上產(chǎn)生電壓降，這個高頻干擾信號的頻率落在哪個頻道的頻帶內(nèi)就會串入哪個頻道。檢修：檢查設(shè)備(放大器)接地是否良好；放大器輸出口處螺絲是否有無松動。

二、案例分析

案例一：某市片區(qū)用戶反映電視信號差、圖像不清晰、雪花大。故障檢測：首先，用場強(qiáng)儀檢測光接收機(jī)輸出口的電平，發(fā)現(xiàn)輸出電平只有86dB，用酒精擦試光纖連線接口處，再檢測問題仍然存在，更換新的光機(jī)進(jìn)行調(diào)試，問題依舊；其次，應(yīng)用光時域反射儀測試接收光功率，測定結(jié)果顯示光功率為-7dBm，且光纜外線并無損壞跡象；最后，應(yīng)用光時域反射儀測試光纖線路，跡線顯示光纖線路并沒有異常變化，之后應(yīng)用光時域反射儀測試機(jī)房內(nèi)該線路，跡線顯示此光纖線路在測試假纖長度處出現(xiàn)較大的衰減。故障分析：因光時域反射儀本身測試盲區(qū)的限制對測試結(jié)果的影響，測量誤差在10min左右，而這個長度正好是尾纖的長度，所以可能是跳線出現(xiàn)了問題；最后經(jīng)檢測，發(fā)現(xiàn)是由于跳線接觸不良所引起的。跳線兩端，一端接的是電信用的斜8°的尾纖，另一端則接的是廣電用的平頭尾纖。故障處理：將跳線切斷，重新溶接同樣接口的尾纖，連接好后調(diào)整光接收機(jī)使整個片區(qū)的有線電視恢復(fù)正常工作。案例二：某公司員工反映宿舍電視畫面經(jīng)常出現(xiàn)馬賽克現(xiàn)象。故障檢測：應(yīng)用場強(qiáng)儀對出入口的電平進(jìn)行測試，測試結(jié)果顯示，輸出口電平為95dB，輸入口電平為92dB，從理論上分析，該檢測結(jié)果正常。故障分析：

①前一級辦公樓電視畫面并沒有出現(xiàn)“馬賽克”現(xiàn)象，而后一級住宿樓的電視畫面有“馬賽克”現(xiàn)象，經(jīng)分析故障有可能出現(xiàn)在兩樓之間的輸入或輸出分支器上，因而，應(yīng)更換新的分支器；

②更換后，若問題仍存在，則應(yīng)用帶監(jiān)視器的場強(qiáng)儀直接觀察辦公樓分支器的輸出口有無故障，如無故障再到住宿樓觀察此-7線的輸入端鏈接情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題；

③經(jīng)測量，從辦公樓到住宿樓相隔共80min，查看接口并沒有破壞。因而，診斷問題就出在這段-7線上，把-7線從樓頂放下進(jìn)行檢測，發(fā)-7線在輸出端有0.25cm的口子，致使電纜被水侵入。由此找出故障。故障處理：更換此段-7線電纜線，接好后觀察電視畫面情況，屏幕恢復(fù)正常。

三、討論