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第1篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是真正鍛煉學(xué)生的重要一環(huán)。土建相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都從最后一個(gè)學(xué)期開始，時(shí)間一直到畢業(yè)前一個(gè)星期，最后一星期準(zhǔn)備答辯。而在此過程中，一方面，當(dāng)前情況下學(xué)生就業(yè)壓力過大，由于有些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一結(jié)束，就忙于找工作，畢設(shè)一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學(xué)生工作找好了，又無心思做畢設(shè)；另一方面，有些老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會(huì)、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，很難組織學(xué)生集中開會(huì)，給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。如此種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況，使得許多學(xué)生的畢設(shè)“照搬”過多，“參考”過多，致使畢設(shè)成果成了彼二人設(shè)計(jì)的“改版”或“再版”，根本談不上求實(shí)創(chuàng)新。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，利用各種方式給學(xué)生指明，他們面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是多方面的、多層次的，作為大學(xué)生應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于他們來講是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)最系統(tǒng)、最全面的檢驗(yàn)，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，這是他們必須要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)；另一方面，我們可以根據(jù)選題對(duì)整個(gè)畢設(shè)過程做出詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，以保證畢設(shè)的深度和質(zhì)量，之后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生各階段的完成情況進(jìn)行成果驗(yàn)收，評(píng)定各階段成績(jī)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的參考依據(jù)。然而，過于嚴(yán)格在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于保證畢設(shè)質(zhì)量，此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間跟學(xué)生溝通，了解他們的動(dòng)態(tài)，及時(shí)答疑，創(chuàng)造老師與學(xué)生之間輕松的氛圍，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感和親近感，從而高效保質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。“一絲不茍”是從事科學(xué)研究的基本態(tài)度，也是取得科研成果的基本保證。

二、重視畢設(shè)答辯指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問，學(xué)生回答的形式進(jìn)行的，它是以面對(duì)面的、步步深入的問答形式進(jìn)行的。在此過程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡(jiǎn)要說明自己的設(shè)計(jì)意圖、原理、依據(jù)、方法以及見解，并回答老師的相關(guān)問題。這一過程主要起到檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中，總有老師因?yàn)橹皇瞧娴匾髮W(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計(jì)完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

1.及早準(zhǔn)備，明確重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)

答辯前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從畢設(shè)一開始就啟動(dòng)，因而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識(shí)，重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)。邊設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個(gè)階段過去，應(yīng)對(duì)該階段內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計(jì)算等要進(jìn)行必要的記載，以供隨時(shí)復(fù)習(xí)查看。

2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗(yàn)

土建相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學(xué)生的印象也會(huì)加深。

3.主動(dòng)出擊，克服被動(dòng)心態(tài)

第2篇

通信機(jī)房?jī)?nèi)所有線纜均采用走線架上走線，走線架根據(jù)使用功能分為主走線架、列走線架，根據(jù)走線種類分為交流電源線走線架、直流電源線走線架和信號(hào)線走線架。走線架設(shè)置的層數(shù)、標(biāo)高，對(duì)整個(gè)機(jī)房的規(guī)劃及有效使用起到重要作用。

一般情況下，通信機(jī)房?jī)?nèi)走線架設(shè)置為2~3層，每層走線架的高度均為300mm，最底層走線架與通信設(shè)備機(jī)柜頂端間距約為200mm，防靜電地板高按500mm、工藝設(shè)備高按2200mm考慮。兩層走線架時(shí)，電源線走線架在下層（對(duì)室內(nèi)地面標(biāo)高為2900mm），信號(hào)線走線架在上層（對(duì)室內(nèi)地面標(biāo)高為3200mm）。三層走線架時(shí)，交流電源線走線架在下層（對(duì)室內(nèi)地面標(biāo)高為2900mm），直流電源線走線架在中間層（對(duì)室內(nèi)地面標(biāo)高為3200mm），信號(hào)線走線架在上層（對(duì)室內(nèi)地面標(biāo)高為3500mm）。這樣設(shè)置使得線徑粗、數(shù)量多的電源線的布放長(zhǎng)度最短，利于電源與工藝專業(yè)間實(shí)際走線的配合。

主走線架整體規(guī)劃、一次安裝到位，列走線架與通信設(shè)備同期建設(shè)，分步實(shí)施。主走線架不宜安裝在設(shè)備上方。

2通信電源與土建專業(yè)的配合

通信建筑在使用初期，通信電源與土建專業(yè)的配合更為密切，包括電力機(jī)房位置、機(jī)房荷載、空調(diào)的設(shè)置位置及空調(diào)配電等。

2.1電力機(jī)房的位置電力機(jī)房的位置要考慮輸入輸出電纜進(jìn)出線方便，考慮供電至本層工藝設(shè)備的路徑盡量短、便捷暢通。電力機(jī)房的面積要能滿足樓層配電柜、為工藝設(shè)備供電的所有開關(guān)電源系統(tǒng)及UPS系統(tǒng)、部分預(yù)留面積的需求，需與建筑專業(yè)不斷溝通確定合適位置并考慮相應(yīng)上線井的需求。電力機(jī)房的荷載需按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的16kN/m2考慮。

2.2空調(diào)的設(shè)置電力機(jī)房?jī)?nèi)開關(guān)電源系統(tǒng)及UPS系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)會(huì)散發(fā)熱量，其他通信機(jī)房?jī)?nèi)的工藝設(shè)備運(yùn)行時(shí)更會(huì)散發(fā)大量的熱，所以需要設(shè)置機(jī)房專用空調(diào)，達(dá)到降低環(huán)境溫度的目的，保證各設(shè)備正常工作?？照{(diào)設(shè)置的位置要考慮設(shè)備的冷熱風(fēng)道及散熱量，如：電池和低壓柜不散熱，開關(guān)電源的整流模塊柜及UPS主機(jī)散熱，則空調(diào)設(shè)在散熱設(shè)備的對(duì)面。空調(diào)設(shè)置位置還要兼顧電源設(shè)備的近遠(yuǎn)期規(guī)劃。電力機(jī)房?jī)?nèi)可能設(shè)置空調(diào)配電柜，需與建筑電氣專業(yè)溝通具體放置的位置與走線路由，是否與通信電源合用交流走線架等。

3結(jié)論

第3篇

交通土建專業(yè)在國內(nèi)外諸多院校皆有開設(shè)，查閱資料表明，目前對(duì)于該專業(yè)一些課程的配套課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)資料較多，但主要存在三點(diǎn)問題：第一，課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)內(nèi)容的銜接性較弱，沒有很好地突出課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)中沒有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)；第二，設(shè)計(jì)資料的編制往往主要面對(duì)某一門專業(yè)課程，沒有從整個(gè)專業(yè)的角度構(gòu)建課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系；第三，課程設(shè)計(jì)資料沒有專業(yè)特色。我校交通土建專業(yè)方向自1994年設(shè)立以來，多年來經(jīng)過不斷的建設(shè)和完善，在專業(yè)課程設(shè)置上不斷的豐富，目前有7門專業(yè)課程，其中《道路規(guī)劃與勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《道路工程》、《橋梁工程》作為專業(yè)主干課程開設(shè)最早，目前課堂教學(xué)建設(shè)部分非常完善，但對(duì)其配套的課程設(shè)計(jì)的教學(xué)建設(shè)工作因?yàn)殚_展較晚，目前成果仍處于初級(jí)階段。每門課程初步建立了相對(duì)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)大綱和較為簡(jiǎn)單的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。總結(jié)來看，目前存在的主要問題有三點(diǎn)：第一，鑒于這三門課程在教學(xué)內(nèi)容上有先后順序，是一個(gè)完整的體系，《道路規(guī)劃與勘測(cè)設(shè)計(jì)》主要介紹一般道路的路線線形設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上《道路工程》對(duì)一般道路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，因此《道路工程》教學(xué)大綱中明確要求《道路規(guī)劃與勘測(cè)設(shè)計(jì)》是其先修課程之一；而《橋梁工程》在課程教學(xué)中同樣需要《道路規(guī)劃與勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《道路工程》為其基礎(chǔ)?，F(xiàn)有課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)材料沒有反映出課程內(nèi)容之間的這種銜接，體現(xiàn)不出課程內(nèi)容上的承襲。第二，因現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)材料編制相對(duì)獨(dú)立，因此，在內(nèi)容上互相之間有一定的重復(fù)，例如《道路規(guī)劃與勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中有路線縱斷面的設(shè)計(jì)要求，而《道路工程》課程設(shè)計(jì)中同樣有該部分的設(shè)計(jì)要求等。第三，在設(shè)計(jì)開展的時(shí)間上沒有很好的協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不能得到更好的發(fā)揮。

二、改革內(nèi)容研究

（1）交通土建專業(yè)課程體系合理結(jié)構(gòu)

目前我?，F(xiàn)有交通土建專業(yè)主干課程中《交通規(guī)劃與道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《道路工程》以及《橋梁工程》三門專業(yè)課之間的關(guān)系是:《交通規(guī)劃與道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》主要講述路線幾何線形，《道路工程》則主要講述道路結(jié)構(gòu)的角度，這兩門課程構(gòu)成了道路工程專業(yè)知識(shí)的主體，而道路在延展過程過必不可少的出現(xiàn)橋梁結(jié)構(gòu)，因此，橋梁結(jié)構(gòu)是道路交通的重要組成部分，不可或缺。針對(duì)三門課程輔助設(shè)置課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成了最基礎(chǔ)的交通土建課程設(shè)計(jì)專業(yè)體系。而這種課程設(shè)計(jì)體系的構(gòu)成，要明確課程知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，抓住課堂教學(xué)中需要通過實(shí)踐練習(xí)加以鞏固掌握的知識(shí)重點(diǎn)，合理建立課程設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和目標(biāo)。

（2）建立交通土建專業(yè)課程設(shè)計(jì)體系教學(xué)大綱

目前三門課程設(shè)計(jì)相互之間聯(lián)系性不強(qiáng)，沒有形成一個(gè)連貫的體系，例如《交通規(guī)劃與道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中完成了路線平、縱、橫的線形設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)路基工程量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，而《道路工程》課程設(shè)計(jì)中同樣對(duì)道路的縱、橫斷面進(jìn)行了設(shè)計(jì)工作，同時(shí)加上了路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與支檔設(shè)計(jì)，最后同樣統(tǒng)計(jì)了工程量。因此需要對(duì)兩個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，通過改革形成一個(gè)較為完好的體系。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)大綱進(jìn)行針對(duì)性的梳理、改革和完善，建立課程設(shè)計(jì)體系新版教學(xué)大綱，體現(xiàn)了課程體系上的相關(guān)性和完整性。

（3）確立交通土建課程設(shè)計(jì)體系教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有課程教學(xué)指導(dǎo)材料內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、難度上存在不足，在有些方面應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)展和加深，例如道路結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計(jì)內(nèi)容，在現(xiàn)有的瀝青混凝土路面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加水泥混凝土路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，兩種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該要求設(shè)計(jì)，從而達(dá)到對(duì)路面材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的全面掌握和鞏固；而對(duì)有些方面則進(jìn)行了必要的刪改，例如道路的縱斷面設(shè)計(jì)部分不應(yīng)該出現(xiàn)重復(fù)，這樣使得設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了大量的無效練習(xí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上和支擋設(shè)計(jì)上，同時(shí)考慮加入排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。通過改革和完善最終形成新的交通土建課程設(shè)計(jì)體系教學(xué)指導(dǎo)書，使得各門課程設(shè)計(jì)從內(nèi)容上構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體，同時(shí)，從工作量和難度上確定合理的尺度，經(jīng)過投入使用收到了較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語