前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)虛擬實驗教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

正如烏申斯基所說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！碧骄炕顒硬⒎侵皇菃我坏闹橇σ蛩貐⑴c的過程，而是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互作用、相互影響的過程。其中以興趣為主的非智力因素正是學(xué)習(xí)強大的動力源，是學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機與認知行為的源泉。沒有興趣的學(xué)習(xí)就是外加的沉重負擔(dān)，學(xué)生只是被動參與、機械應(yīng)對、死記硬背，并沒有達到對知識的真正理解，與快樂學(xué)習(xí)也是背道而馳。實驗具有鮮明的實驗現(xiàn)象，這不失為激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但在以往的教學(xué)中受實驗室條件、實驗器材等因素的制約，許多實驗不能完成；即使讓學(xué)生來做實驗，限于安全因素、時間等，也大多是機械地按照實驗步驟完成，并未真正發(fā)揮實驗的激趣導(dǎo)思效果。虛擬實驗室具有強烈的現(xiàn)代化氣息，計算機與網(wǎng)絡(luò)都是高中生所熟悉且喜歡的方式，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中起來，能夠同時帶動學(xué)生的視覺與聽覺等多種感官來參與到實驗中來，這使得學(xué)生參與實驗的興趣更濃、積極性更高，從而讓學(xué)生能夠全程參與到實驗過程中來。

二、模擬各種實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)

物理基本的概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家在大量的實驗中總結(jié)出來的，是透過大量表象達到對事物的本質(zhì)認知。只有將基礎(chǔ)知識的教學(xué)與實驗結(jié)合起來，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，這樣才能達到學(xué)生對知識的真正理解與掌握。而在現(xiàn)實條件中許多實驗是無法完成的。如微觀粒子的運動、存在安全隱患的實驗以及對實驗條件有嚴格要求的實驗等，在以往的教學(xué)中這些實驗都難以完成，就只能采用機械的灌輸，讓學(xué)生來記憶結(jié)論性認知。這樣的結(jié)果就是學(xué)生背得流利，但就是不懂、不會用，只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室可以模擬各種實驗現(xiàn)象，可以完成以往教學(xué)中所難以完成的各類實驗，將這些抽象而枯燥的物理知識寓于直觀而形象的實驗現(xiàn)象中，讓學(xué)生通過操作與觀察來獲取感性認知，并由此上升為理性認知，這樣才能達到對抽象知識的深刻理解與靈活運用。

三、開辟師生互動學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們的教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，要將重點由教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)上來，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主型教學(xué)模式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，實現(xiàn)教學(xué)的雙向互動。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室為師生開辟了一個全新的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，在這里教師與學(xué)生可以一起來展開積極的實驗探究，通過師生之間的積極思維與主動操作來完成更多的實驗方案，并就實驗現(xiàn)象與結(jié)果在師生之間、生生之間展開積極的交流與討論，進行思想的交匯與思維的碰撞。這樣更加利于學(xué)生深刻掌握基本的概念與定理，同時也可以提高學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生學(xué)會實驗操作，這樣才能真正地學(xué)會物理學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)中，遇到有分歧的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來制定不同的實驗方案，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室這個平臺來將實驗方案付諸于實踐，實現(xiàn)理論與實踐同步，這樣學(xué)生通過這些實驗可以獲取更多的直觀認知，再通過師生之間的共同交流與討論，就可以達到對這些基本知識點的深刻理解。

第2篇

讓學(xué)生愛上實驗探究正如烏申斯基所說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！碧骄炕顒硬⒎侵皇菃我坏闹橇σ蛩貐⑴c的過程，而是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互作用、相互影響的過程。其中以興趣為主的非智力因素正是學(xué)習(xí)強大的動力源，是學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機與認知行為的源泉。沒有興趣的學(xué)習(xí)就是外加的沉重負擔(dān)，學(xué)生只是被動參與、機械應(yīng)對、死記硬背，并沒有達到對知識的真正理解，與快樂學(xué)習(xí)也是背道而馳。實驗具有鮮明的實驗現(xiàn)象，這不失為激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但在以往的教學(xué)中受實驗室條件、實驗器材等因素的制約，許多實驗不能完成；即使讓學(xué)生來做實驗，限于安全因素、時間等，也大多是機械地按照實驗步驟完成，并未真正發(fā)揮實驗的激趣導(dǎo)思效果。虛擬實驗室具有強烈的現(xiàn)代化氣息，計算機與網(wǎng)絡(luò)都是高中生所熟悉且喜歡的方式，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中起來，能夠同時帶動學(xué)生的視覺與聽覺等多種感官來參與到實驗中來，這使得學(xué)生參與實驗的興趣更濃、積極性更高，從而讓學(xué)生能夠全程參與到實驗過程中來。

二、模擬各種實驗現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)物理基本的概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家在大量的實驗中總結(jié)出來的，是透過大量表象達到對事物的本質(zhì)認知。只有將基礎(chǔ)知識的教學(xué)與實驗結(jié)合起來，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，這樣才能達到學(xué)生對知識的真正理解與掌握。而在現(xiàn)實條件中許多實驗是無法完成的。如微觀粒子的運動、存在安全隱患的實驗以及對實驗條件有嚴格要求的實驗等，在以往的教學(xué)中這些實驗都難以完成，就只能采用機械的灌輸，讓學(xué)生來記憶結(jié)論性認知。這樣的結(jié)果就是學(xué)生背得流利，但就是不懂、不會用，只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室可以模擬各種實驗現(xiàn)象，可以完成以往教學(xué)中所難以完成的各類實驗，將這些抽象而枯燥的物理知識寓于直觀而形象的實驗現(xiàn)象中，讓學(xué)生通過操作與觀察來獲取感性認知，并由此上升為理性認知，這樣才能達到對抽象知識的深刻理解與靈活運用。

三、開辟師生互動學(xué)習(xí)平臺

實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們的教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，要將重點由教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)上來，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主型教學(xué)模式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，實現(xiàn)教學(xué)的雙向互動。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室為師生開辟了一個全新的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，在這里教師與學(xué)生可以一起來展開積極的實驗探究，通過師生之間的積極思維與主動操作來完成更多的實驗方案，并就實驗現(xiàn)象與結(jié)果在師生之間、生生之間展開積極的交流與討論，進行思想的交匯與思維的碰撞。這樣更加利于學(xué)生深刻掌握基本的概念與定理，同時也可以提高學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生學(xué)會實驗操作，這樣才能真正地學(xué)會物理學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)中，遇到有分歧的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來制定不同的實驗方案，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室這個平臺來將實驗方案付諸于實踐，實現(xiàn)理論與實踐同步，這樣學(xué)生通過這些實驗可以獲取更多的直觀認知，再通過師生之間的共同交流與討論，就可以達到對這些基本知識點的深刻理解。

四、總結(jié)

第3篇

1.1虛擬實驗提高教學(xué)效益高效課堂的教學(xué)效益在于讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)知識的掌握、方法的運用、能力的培養(yǎng)效益最大化。虛擬實驗的引入目的在于在有限的時間內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獲得盡可能多的知識。虛擬實驗教學(xué)包括以下步驟：①實驗預(yù)習(xí)：實驗內(nèi)容、實驗方法和實驗原理及預(yù)習(xí)評價習(xí)題；②虛擬實驗教學(xué)：操作實驗原理的過程、注意事項、實驗數(shù)據(jù)分析等方面的教學(xué)；③實驗評價：對實驗預(yù)習(xí)、實驗操作過程、實驗數(shù)據(jù)分析的評價體系。在教學(xué)過程中，課前學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)新知，做好學(xué)習(xí)準備，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課內(nèi)教師適宜設(shè)置精講內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過個體觀察發(fā)現(xiàn)、動手演練，組員團體總結(jié)理論，探討知識，教師啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合展開教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實驗結(jié)束后，要對學(xué)生的實驗結(jié)果進行系統(tǒng)評價，評價內(nèi)容包括對課前的預(yù)習(xí)、課上的實驗過程及實驗結(jié)果，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識和技能。仍以放大模塊學(xué)習(xí)為例，整個模塊的學(xué)綱要求16課時，實際教學(xué)課時為12課時，通過將基本放大電路和分壓偏置放大電路驗證性實驗引入虛擬實驗，合理將課時壓縮，并成功完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期教學(xué)效果。整個課堂教學(xué)充分體現(xiàn)：（1）教學(xué)過程學(xué)生主動參與：學(xué)生通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行研究探討，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。（2）教學(xué)過程中三維目標有機融合：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗了科學(xué)研究的嚴謹，在合作獲得知識和技能，在課堂任務(wù)的驅(qū)動下增強責(zé)任心，同時享受了學(xué)習(xí)成功的快樂。（3）教學(xué)過程多形式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果：教學(xué)中及時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

1.2虛擬實驗關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展通過引入仿真實驗，學(xué)生消除了畏懼心理，大膽的進行各種實驗?zāi)Ｐ偷臏y試，開拓了視野，從而學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，學(xué)生由被動的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在模擬的世界中得到分析問題、解決問題的能力，在疑問中掌握并鞏固所學(xué)的知識，記住重要的概念和定律應(yīng)用，從而達到舉一反三的效果。課堂上師生共同交流合作，和諧互動，在輕松愉悅的氛圍中進行教學(xué)活動，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)了主動探索、自主創(chuàng)新的能力和團結(jié)合作的精神。理實一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進行，融為一體，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能。虛擬實驗教學(xué)的引入，恰是幫助了學(xué)生更好得在學(xué)中做、更好的在做中學(xué)，虛擬實驗的無危險性、易操作性大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，虛擬實驗的逼真環(huán)境增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到事半功倍的教學(xué)效果。

2通過引入虛擬實驗，拓展實驗教學(xué)的時空性

通過引入虛擬實驗教學(xué)，打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的局限，優(yōu)化了教學(xué)資源，拓展了實驗教學(xué)的時空性，為學(xué)生提供了一個開放性的實驗平臺，使學(xué)生快速、便捷地獲取各種所需的知識和技能。

2.1虛擬實驗拓寬了實驗室的空間虛擬實驗以計算機仿真技術(shù)為核心，融合了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，具有建設(shè)速度快、成本低、易于管理的特點。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)常常由于資金不足導(dǎo)致實驗設(shè)備緊缺且落伍，學(xué)生招收人數(shù)多引起設(shè)備數(shù)量、實驗場地的不足等等，這些因素都限制實驗室的發(fā)展。虛擬實驗作為現(xiàn)有實驗室功能的一個重要補充，它以自身獨有的計算機仿真技術(shù)優(yōu)勢，以及虛擬實驗室中實驗儀器可復(fù)原、無限次使用的特點，大大降低了實驗成本，一定程度上彌補了真實實驗場地、設(shè)備數(shù)量的限制和資金的不足，拓寬了實驗室的建設(shè)空間，為學(xué)生提供一個身臨其境的實驗環(huán)境的同時，優(yōu)化了實驗教學(xué)資源。

2.2虛擬實驗拓寬了實驗學(xué)習(xí)的時間在實際教學(xué)中課程實際教學(xué)學(xué)時常常少于大綱分配學(xué)時，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)生學(xué)習(xí)時間的不充裕的情況，其次由于學(xué)校課堂時間和實驗室的使用有限性，學(xué)生往往無法將實驗現(xiàn)象全部理解。基于虛擬實驗室的資源共享性的優(yōu)勢，學(xué)生可以安裝在自家電腦上模擬，根據(jù)自身的實際情況課余可以回家自行研究探索知識。虛擬實驗室使得學(xué)習(xí)打破了學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)習(xí)空間也得到了延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到主導(dǎo)地位，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。