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第1篇

18世紀(jì)末期，隨著第二次工業(yè)革命興起，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，英國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)高技術(shù)人才的需求也隨之急劇增長。當(dāng)時(shí)高校原有的人才培養(yǎng)方式已不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在這種背景下，遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)運(yùn)而生。19世紀(jì)中葉，英國倫敦大學(xué)通過各種函授學(xué)院，為校外學(xué)員提供函授學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，成績合格者被授予校外學(xué)位制度，這是高校遠(yuǎn)程教育的開始。20世紀(jì)70年代，隨著遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，采用函授、廣播、電視等教學(xué)形式的成人高等教育機(jī)構(gòu)開始出現(xiàn)。經(jīng)英國政府批準(zhǔn)，1971年英國開放大學(xué)正式成立并擁有學(xué)位授予權(quán)，這是全球第一所通過遠(yuǎn)程教育方式授予學(xué)位的大學(xué)。這種大學(xué)采用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代教學(xué)手段，逐步發(fā)展成為獨(dú)具特色的高等教育機(jī)構(gòu)。英國高校遠(yuǎn)程教育兼顧各種不同的社會(huì)群體，不論性別、學(xué)歷和地位，凡符合條件的英國公民均可接受教育。英國高校遠(yuǎn)程教育堅(jiān)持開放辦學(xué)理念，采用形式多樣的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，通過函授、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等各種技術(shù)手段，取得了良好的教育效果，培養(yǎng)了大量的人才，辦學(xué)質(zhì)量達(dá)到國際先進(jìn)水平，形成了特色鮮明的以英國開放大學(xué)為代表的遠(yuǎn)程高等教育體系。英國開放大學(xué)成為英國辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)質(zhì)量最高、最富遠(yuǎn)程教育特色的成人教育高等學(xué)府，引起了世界各國的廣泛關(guān)注。

2、英國高校遠(yuǎn)程開放教育的主要特點(diǎn)

英國是世界上最早開展高校遠(yuǎn)程教育的國家，經(jīng)過多年的探索、發(fā)展和實(shí)踐，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量保障等方面，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色。以學(xué)生為中心，堅(jiān)持開放辦學(xué)理念英國遠(yuǎn)程教育堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，建立了完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，能夠?yàn)槊课粚W(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化服務(wù)。從教學(xué)大綱到課程設(shè)計(jì)，從教學(xué)環(huán)境到多媒體運(yùn)用，從虛擬平臺(tái)到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，都充分考慮了各層次人員的學(xué)習(xí)需要。此外，還考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和問題，編制了各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用指南等，也可以根據(jù)學(xué)生的需要，提供各類課程教學(xué)輔導(dǎo)和相關(guān)建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題時(shí)，可以隨時(shí)找電話或發(fā)送電子郵件，都會(huì)得到及時(shí)的幫助和回復(fù)。在遠(yuǎn)程教育學(xué)校，關(guān)于各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)的指南隨處可取，學(xué)校專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)服務(wù)支持、教學(xué)資源介紹，內(nèi)容齊全，十分方便。學(xué)校也設(shè)有計(jì)算機(jī)終端，學(xué)生可以隨時(shí)查詢想了解的信息。全方位的服務(wù)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，形成了高質(zhì)量的教學(xué)和支持服務(wù)體系，使遠(yuǎn)程教育在英國高等教育中獨(dú)樹一幟。重視教學(xué)研究，注重聯(lián)系實(shí)際英國高校遠(yuǎn)程教育十分注重學(xué)術(shù)研究，堅(jiān)持教學(xué)和科研并重，這也是英國高校遠(yuǎn)程教育能夠躋身世界一流水平的重要因素。和傳統(tǒng)大學(xué)一樣，英國高校遠(yuǎn)程教育非常重視科學(xué)研究，始終把握技術(shù)前沿，研究領(lǐng)域也覆蓋了全部學(xué)科，從而不斷開發(fā)設(shè)計(jì)出新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，保證課程體系和教材內(nèi)容及時(shí)得到更新，為教學(xué)活動(dòng)提供支持。在教學(xué)研究上，如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，也是英國遠(yuǎn)程教育關(guān)注的研究課題。學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、教學(xué)媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)情景的設(shè)置等諸多細(xì)節(jié)，都得到充分關(guān)注。學(xué)校也隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。每一門課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，都堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，旨在幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生也可以通過電話或網(wǎng)絡(luò)直接與老師進(jìn)行溝通、討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)形式多種多樣，注重新媒體應(yīng)用為了滿足不同對(duì)象、不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同層次的學(xué)員，英國遠(yuǎn)程教育注重將傳統(tǒng)媒體與新興媒體有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和開發(fā)制作多種多樣的媒體教學(xué)資源，包括廣播、電影、網(wǎng)站、器材、軟件等，既齊全又實(shí)用，功能也非常強(qiáng)大，向?qū)W員提供各種教學(xué)信息。有相當(dāng)一部分課程是在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的，為了達(dá)到效果，模擬了學(xué)習(xí)討論過程，引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題，主動(dòng)思考問題，保證達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。質(zhì)量保障體系完善，教育質(zhì)量一流英國高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系十分完善。英國政府相繼出臺(tái)了一系列政策措施，包括教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)、資金支持等，同時(shí)開展遠(yuǎn)程教育研究，在多個(gè)大學(xué)都建有遠(yuǎn)程教學(xué)研究基地，開展遠(yuǎn)程教育考核評(píng)估研究，為提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量提供咨詢和服務(wù)。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育大學(xué)開展教學(xué)網(wǎng)上反饋調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，根據(jù)學(xué)員的意見和建議，不斷調(diào)整和完善教學(xué)活動(dòng)。此外，英國遠(yuǎn)程教育高校每年都定期開展全校性的評(píng)教活動(dòng)，對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)服務(wù)進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法。每所大學(xué)也都根據(jù)自身的特點(diǎn)，建立了相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，從教學(xué)科研的全過程進(jìn)行質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量提高，從而確保高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

3、英國高校遠(yuǎn)程開放教育對(duì)我國的啟示

第2篇

（一）教學(xué)過程中的質(zhì)量保證

通過對(duì)我國近十年的開放教育的質(zhì)量研究我們可以發(fā)現(xiàn)，研究的重點(diǎn)一直集中在教學(xué)的過程，最常見的研究大多數(shù)是對(duì)教學(xué)過程的研究，詞頻甚至達(dá)到了46．徐皓在對(duì)我國的教學(xué)過程進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn)，我國開放性教育在本體性上實(shí)現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，開放性教育得到了長足的發(fā)展，教育方式出現(xiàn)了“超體量”的趨勢(shì)，在嚴(yán)冰的研究中指出，開放性的教育體系對(duì)教學(xué)過程的研究不斷加深，數(shù)量的不斷擴(kuò)張開始向著質(zhì)量的提高發(fā)展，教育的本源性開始出現(xiàn)回歸趨勢(shì)，開放性的教育更多的將目光集中在教學(xué)的過程上來，所以當(dāng)前我國的開放性教育不在是單純的靜態(tài)教育模式，而是開始轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)模式發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，在實(shí)際的教學(xué)體系中得到了廣泛的體現(xiàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中保證教學(xué)過程的質(zhì)量問題，在很大程度上為我國教育體制改革、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了新的方向和指導(dǎo)意義。轉(zhuǎn)型期的質(zhì)量保證，必須從自身的實(shí)際情況出發(fā)，要根據(jù)自身的特色制定相應(yīng)的方針政策，保證自身教育的質(zhì)量問題。隨著教學(xué)體系的不斷深化，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，手段是非常多的，體現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。當(dāng)前“人才培養(yǎng)模式”的頻次是5，“開放教育試點(diǎn)”的頻次為2，這都顯示出我國在轉(zhuǎn)型期進(jìn)行質(zhì)量保證已經(jīng)開始進(jìn)入到國家開放性的大學(xué)階段。

（二）質(zhì)量的本體性研究

在研究包括“質(zhì)量”因子詞項(xiàng)的70個(gè)關(guān)鍵詞之后，發(fā)現(xiàn)9為“質(zhì)量”詞頻，在質(zhì)量本體性研究占據(jù)的比例為12．86％，和開放教育存在和進(jìn)步相比占據(jù)了份額很大，葛道凱（2004）著重認(rèn)為“提高質(zhì)量”非常重要，2為它的詞頻，在該范疇研究中占據(jù)的比例為2．22％，從另一方面得出2004年之前過多的強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，而對(duì)質(zhì)量保證的關(guān)注度持續(xù)降低，“質(zhì)量觀”促進(jìn)了開放教育的實(shí)踐，直接左右了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立?？墒菍?duì)質(zhì)量觀的重視并沒加大，詞頻6，比例為詞頻6，“質(zhì)量保證”和“質(zhì)量管理”相比，詞頻13，兩者相差無幾?！百|(zhì)量管理”屬于質(zhì)量干預(yù)，“質(zhì)量保證”屬于內(nèi)發(fā)性和自動(dòng)性的效能意識(shí)。兩者旗鼓相當(dāng)，這就代表了轉(zhuǎn)型期開放教育的質(zhì)量保證開始了舍棄了被動(dòng)管理，轉(zhuǎn)為主動(dòng)維護(hù)，辦學(xué)質(zhì)量也開始不自覺的發(fā)生了變化，內(nèi)部主動(dòng)保障代替了被動(dòng)的監(jiān)督管理。

（三）剩余維度

通過上述的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程的質(zhì)量保證和大學(xué)的轉(zhuǎn)型期質(zhì)量保證將教育體系的本體性完全顯示出來，一共包含了13個(gè)維度。但是在整個(gè)教育體系中，維度一般是21個(gè)，所以還有8個(gè)維度沒有納入研究陣容，這些都被歸為剩余維度，其中包括了以下幾方面的內(nèi)容：王赫和藍(lán)斌對(duì)于如何構(gòu)建教學(xué)過程的保證體系進(jìn)行了探討，戴國良和陸海云對(duì)于教育資源的質(zhì)量保證進(jìn)行深入分析，對(duì)于一些現(xiàn)實(shí)性的問題進(jìn)行探討；時(shí)錦雯從我國當(dāng)前的開放性教育實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)質(zhì)量體系的構(gòu)建進(jìn)行了分析，對(duì)于一些延伸性的問題進(jìn)行了更深層次的探討，對(duì)于如何構(gòu)建開放性的質(zhì)量體系和評(píng)估方法進(jìn)行了實(shí)證性的研究；陳信、鄧幸濤、王正東等對(duì)于國內(nèi)外的開放性教育體系建設(shè)進(jìn)行對(duì)比分析，為我國開放大學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題提供了良好的指導(dǎo)依據(jù)。

二、討論和思考

第3篇

開放教育考試采用的是集中式考試，隨著社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者學(xué)歷要求的提高，成人教育的招生數(shù)量一直維持在較高的水平，在校生數(shù)量的大增，勢(shì)必造成期末考試時(shí)考場(chǎng)數(shù)量多，需要的監(jiān)考教師也多。以湖州電大為例，每次期末考試涉及的工作人員多達(dá)130余人。一般而言，電大的師資力量配備有限，與全日制高校不可同日而語，導(dǎo)致對(duì)監(jiān)考教師挑選不夠嚴(yán)格，有種挑到筐里就是菜的感覺。有些基層電大由于人手不夠，經(jīng)常會(huì)到中小學(xué)或其他學(xué)校去借監(jiān)考教師，從而造成部分監(jiān)考教師業(yè)務(wù)不熟悉、責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重影響監(jiān)考質(zhì)量。雖然考前各電大管理部門都會(huì)對(duì)監(jiān)考人員進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)到位度仍顯欠缺，監(jiān)考人員流動(dòng)性也較大，造成很多監(jiān)考人員經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)在考場(chǎng)遇到較為復(fù)雜的問題和善于作弊的考生時(shí)，臨場(chǎng)處置溝通能力欠佳，極可能引發(fā)突發(fā)事件。如試卷發(fā)放的時(shí)間會(huì)由于個(gè)別教師的隨意而被破壞，過早、過晚，都是對(duì)考生的不公平。另外，由于電大考試專業(yè)多、考生多，每次考試不免出現(xiàn)混合試場(chǎng)，這些試場(chǎng)的監(jiān)考教師如果不夠認(rèn)真仔細(xì)、不夠熟悉監(jiān)考流程，很容易發(fā)生錯(cuò)發(fā)、漏發(fā)試卷的現(xiàn)象，在回收時(shí)也易發(fā)生試卷錯(cuò)裝袋子的極端錯(cuò)誤，給后續(xù)閱卷、登分工作造成嚴(yán)重后果，更有甚者會(huì)發(fā)生試卷缺失的錯(cuò)誤。而隨著考試形式的改革，網(wǎng)絡(luò)考試、無紙化考試等方式需要監(jiān)考教師掌握較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而這樣的教師目前來說是不足的，這也會(huì)影響考試的順利進(jìn)行。顯然隊(duì)伍建設(shè)的不足對(duì)電大考試質(zhì)量的影響是明顯的。

二、解決開放教育考試問題的方法

(一)加強(qiáng)考試工作人員職業(yè)道德、法制觀念的教育

考試管理工作是一個(gè)全面系統(tǒng)的過程，在整個(gè)考試管理工作中，管理人員素質(zhì)的提高與考試管理工作的質(zhì)量密不可分。首先應(yīng)從強(qiáng)化管理人員教育入手。在人類社會(huì)眾多的考評(píng)中，考試被認(rèn)為是相對(duì)最公平、公正的，這就要求考務(wù)管理人員具良好的職業(yè)道德和品德素質(zhì)。作為每次考試工作的組織者和執(zhí)法者，考試管理人員必須做到執(zhí)法公正，必須制止考試中一切不良作弊行為，以保證考試成績的真實(shí)性和公平性，保證電大教育的聲譽(yù)。考試管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，要避免出現(xiàn)報(bào)考、訂卷的遺漏，避免因試卷保管不嚴(yán)而失密或丟失等?？荚嚨拿總€(gè)環(huán)節(jié)一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，后果往往難以挽回，因而要求考務(wù)管理人員具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。而廣大監(jiān)考教師作為每場(chǎng)考試的具體實(shí)施者，他們的職業(yè)道德更為重要，只有在良好職業(yè)道德的引領(lǐng)下，監(jiān)考教師才能在考場(chǎng)中更好地履行自己的職責(zé)，不懈怠，不會(huì)因?yàn)閾?dān)心與學(xué)生起沖突而明哲保身，對(duì)考試違紀(jì)現(xiàn)象睜一眼閉一眼。

(二)提高考試工作人員綜合素質(zhì)，適應(yīng)開放教育考試新趨勢(shì)

開放教育考試工作由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，考務(wù)人員具體組織安排考試，監(jiān)考人員實(shí)施每場(chǎng)考試具體過程。考務(wù)人員是指負(fù)責(zé)考試報(bào)名、組織安排學(xué)生考試的教師。為提高綜合素質(zhì)，應(yīng)依據(jù)工作重點(diǎn)的不同，對(duì)這兩類人員采用不同的培訓(xùn)辦法。如考務(wù)人員在熟悉教務(wù)系統(tǒng)的同時(shí)應(yīng)側(cè)重其對(duì)教學(xué)計(jì)劃的熟悉、課程性質(zhì)的分類、考試方式的準(zhǔn)確分類等方面加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)踐，負(fù)責(zé)機(jī)考的考務(wù)人員還必須對(duì)報(bào)名系統(tǒng)、考試系統(tǒng)的操作流程與要求做到全面了解，能妥善、及時(shí)地解決機(jī)考中的突況。而對(duì)于廣大監(jiān)考教師，也要分兩類不同的情況有針對(duì)性地培訓(xùn):一是紙質(zhì)考試考場(chǎng)的監(jiān)考工作，要強(qiáng)調(diào)的是監(jiān)考工作的流程步驟、考生信息的核對(duì)和查證、試卷分發(fā)的時(shí)間點(diǎn)、門類的核對(duì)、人數(shù)的清點(diǎn)、缺考統(tǒng)計(jì)、試卷的安全回收等項(xiàng)目;二是針對(duì)采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)考的課程，除常規(guī)的考生信息核查外，還要求監(jiān)考教師必須善于處理計(jì)算機(jī)及考試系統(tǒng)的一般故障，以解決機(jī)考中出現(xiàn)的死機(jī)、系統(tǒng)錯(cuò)誤、電腦故障等現(xiàn)象，保證考生正常完成考試。

(三)根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)，改革考試方式和題型

有研究表明，15歲以前是一生中記憶力最好的階段，15～25歲是想象力最豐富的階段，25歲以后是思維力最佳的階段。參加開放教育學(xué)習(xí)的對(duì)象都是成人，已過了記憶的黃金年齡。對(duì)湖州電大2013秋和2014春的1631名學(xué)生入學(xué)年齡的統(tǒng)計(jì)顯示:小于25周歲的650人，25～30周歲的473人，31～40周歲的400人，大于40周歲的108人，處于記憶力較好年齡的僅占39．8%。成人學(xué)生的年齡決定了他們記憶力日漸下降，而且他們還需要面對(duì)社會(huì)、工作、家庭等各種壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必然無法用大量的時(shí)間記憶所學(xué)知識(shí)，但他們有著較好的理解運(yùn)用能力，又有一定的社會(huì)閱歷及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)成人學(xué)生的這些特點(diǎn)，開放教育不僅在開設(shè)課程上要與時(shí)俱進(jìn)，偏重實(shí)用型，更應(yīng)在考試方式和考試題型方面進(jìn)行有效改革，適應(yīng)學(xué)生需求。

1．增加開卷考試數(shù)量。開卷考試形式是最適合成人考試的一種，增加開卷考試的比例，增加主觀題量的比例，可以減少學(xué)生作弊現(xiàn)象，提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。

2．升級(jí)半開卷考試形式。半開卷考試形式經(jīng)過幾年的實(shí)踐得到多數(shù)學(xué)生的支持，但相對(duì)來說這種方式能提供的信息量還是不夠的，如果能從一張A4紙變成幾張，對(duì)學(xué)生來說整理半開卷紙的過程蘊(yùn)含了更多復(fù)習(xí)知識(shí)的意義。

3．適當(dāng)采取研討論文形式作為課程評(píng)估手段，所有的學(xué)習(xí)都是為了更好地解決工作、生活中的實(shí)際問題，如何加強(qiáng)學(xué)與用的結(jié)合，是值得思考的問題，結(jié)合課程特色、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的題目，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)立見解，用調(diào)研報(bào)告及論文形式作為考試形式。

4．加大機(jī)考和網(wǎng)絡(luò)考試形式的力度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，搭建更完善的遠(yuǎn)距離教育平臺(tái)已成為成人教育的熱點(diǎn)，教育手段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的同時(shí)對(duì)于適宜網(wǎng)絡(luò)考試的課程，應(yīng)建立完善的試題庫管理系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)考試的無紙化和網(wǎng)絡(luò)化。

(四)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的監(jiān)考教師隊(duì)伍

近年來，電大的考試進(jìn)行了一系列的改革:從傳統(tǒng)單一的書面考試，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)陸續(xù)推出了無紙化考試、基于網(wǎng)絡(luò)考試;為適應(yīng)成人教育自學(xué)能力強(qiáng)、記憶力相對(duì)較差的特點(diǎn)，推出開卷、半開卷、100%形考等多種形式;對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采取實(shí)踐報(bào)告、小論文等多種開放的形式。隨著電大招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增加明顯，就湖州電大來說，近年來，在校生人數(shù)達(dá)4500余人，每學(xué)期各種考試考次達(dá)三萬余人次，每次考試工作人員多達(dá)130余人。隨著考試方式的多樣化、考生對(duì)象的多元化和個(gè)性化，成人教育考試管理工作也呈現(xiàn)出了時(shí)代的特點(diǎn)，學(xué)員年齡相差較大，從事工作行業(yè)復(fù)雜，思想社會(huì)化、復(fù)雜化，要處理工學(xué)矛盾，等等，勢(shì)必影響到電大開放教育在教學(xué)、考試方面的管理。其中監(jiān)考工作也面臨著層出不窮的新問題、新事物。組建一支穩(wěn)定性好、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)全面的監(jiān)考教師隊(duì)伍，很有必要。在監(jiān)考教師隊(duì)伍的建設(shè)上，建議采用老、中、青相結(jié)合的原則，隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)宜保持在2∶5∶3的比例，男女比例保持在1∶1，以便在監(jiān)考安排時(shí)做到一男一女、一老一少的搭配，更好地實(shí)施監(jiān)考過程中的各項(xiàng)工作。湖州電大近年來對(duì)監(jiān)考教師的遴選就努力遵循這一原則，除了對(duì)教師基本素質(zhì)的要求外，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)參加期末監(jiān)考的教師作了如下規(guī)定:具備本科以上學(xué)歷，在本校工作時(shí)間一年以上;有良好的溝通交流能力，有較好的親和力和處事能力;身體健康，能保證期末考試期間4～5天的監(jiān)考工作時(shí)間等。對(duì)湖州電大2013年秋100名和2014年春94名參加期末考試工作的監(jiān)考教師年齡統(tǒng)計(jì)分析顯示:30歲以下分別是19和24人、30～40歲的有53和44人、40歲以上的有28和26人;年齡比例2013年秋約為2∶5∶3，2014春為2．5∶4．7∶2．8。其中，男女比例分別是49∶51和49∶45，基本能實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)人員配置合理化。由于我校與高職院合署共建，師資隊(duì)伍充裕，學(xué)歷層次也較高，參加考試工作的人員中僅3人是?？茖W(xué)歷，且年齡在50歲以上。其中79人均參加了二次監(jiān)考，穩(wěn)定率在84%。此舉較好地消除了人員頻繁變動(dòng)對(duì)電大監(jiān)考工作帶來的隱患;對(duì)于新加入人員在安排上采取以老帶新的模式，更好地避免了監(jiān)考過程可能發(fā)生的問題。

三、結(jié)語