前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)研究性學(xué)習(xí)方案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

（一）開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

（二）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

（三）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。

一、 選題

研究性學(xué)習(xí)的第一步是選題。從眾多未被認(rèn)識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過程。

研究性學(xué)習(xí)選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學(xué)習(xí)的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內(nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來說，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項(xiàng)任務(wù)展開，那就是提出問題和確立課題。

研究興趣、基礎(chǔ)知識、合作伙伴、指導(dǎo)教師、研究時(shí)間

二、 設(shè)計(jì)

經(jīng)過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設(shè)計(jì)回答“怎樣研究”的問題。是對研究內(nèi)容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設(shè)計(jì)；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預(yù)測和防范。確定采用什么方法進(jìn)行研究（調(diào)查法、試驗(yàn)法、觀察法、資料研究等等）。明確任務(wù)分工和活動步驟

三、 過程

注意事項(xiàng)：

避免兩個(gè)錯(cuò)誤傾向。一是先驗(yàn)論，頭腦里先有一個(gè)鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報(bào)告毫無意義。收集材料要實(shí)事求是，力求全面、充分。

四、 成果

研究性學(xué)習(xí)的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了?？梢允切x論文、展示課件、演示實(shí)驗(yàn)過程、展示發(fā)明、課本劇等。

多用數(shù)字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)：

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。

第2篇

1、充分閱讀：閱讀不是簡單地讀課文，而是在閱讀過程中讓學(xué)生有目的地完成個(gè)體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一切顯性知識和簡單的隱性知識，教師在閱讀過程中可進(jìn)行必要的指導(dǎo)，通過朗讀指導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生讀出個(gè)性、讀出情感，真正讓閱讀成為創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；

2、發(fā)現(xiàn)問題：懷疑是獲得新知的源泉，教學(xué)中我們應(yīng)該在學(xué)生個(gè)體閱讀的基礎(chǔ)上，及時(shí)抓住學(xué)生疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生主動探究解決問題，讓每個(gè)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；

3、探討研究：學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題的研讀，可以是小組，也可以是個(gè)人，教師在這當(dāng)中既可作為一

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 教師活動 評價(jià)方案

研究性學(xué)習(xí)是近幾年來一直被教育部門以及學(xué)校所關(guān)注的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方式，包括教材的編排也為其作了準(zhǔn)備，特別是蘇教版高中語文教材中專門創(chuàng)設(shè)一些課后思考或者討論環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以提高學(xué)生自學(xué)能力和思考能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課改很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對于常規(guī)的閱讀，原來的教材和教學(xué)方式已經(jīng)做到很好，但是對于創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀，是新課改中一直提倡和強(qiáng)調(diào)的，需要老師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)下提高學(xué)生思考和探究的積極性。因此教師活動在研究性學(xué)習(xí)中就起到一個(gè)連接的作用，教師引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成果。

陶行知于1937年7月在重慶合川縣草街子鳳凰山上的古圣寺創(chuàng)辦了育才學(xué)校。當(dāng)時(shí)育才學(xué)校設(shè)立了“育才幼年研究生制”，招收幼年研究生27人，并在各專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行專題研究。其中課題豐富，比如從殘碑?dāng)啻u以及和尚墳?zāi)怪锌甲C古圣寺的歷史，研究蘇德戰(zhàn)爭等等。當(dāng)然，我們可以看到，這種新的教學(xué)方式并沒有忽視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，在他看來“教學(xué)做”應(yīng)該是統(tǒng)一的，這也是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基本方法。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要求充分地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造和實(shí)踐的精神。陶行知先生曾經(jīng)提出，要“教學(xué)做合一”，說的就是教師主導(dǎo)的“教”，學(xué)生主體的“學(xué)”，實(shí)踐的“做”的統(tǒng)一。陶先生的“教學(xué)做合一”為我們開展研究性學(xué)習(xí)提供了方法論。

在研究性學(xué)習(xí)中，要想充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性和積極性，教師的活動必須符合要求且做到合理有效。

評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)，如學(xué)習(xí)能力、思維方式、知識整理與信息資料的收集能力、處理和判斷等。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性評價(jià)等。開題評價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。中期評價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。以評價(jià)“中學(xué)生近視”課題為例，要注重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的參與度，積極度，以及在遇到問題時(shí)，表現(xiàn)出的解決問題和處理判斷的能力，綜合評定一名學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和研究性能力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，而不是主體，這一點(diǎn)一定要明確。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識的多渠道多途徑，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，即所謂的“學(xué)以致用”，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在這個(gè)過程當(dāng)中就要做到及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動的情況，如遇到的困難、有什么需要等，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，有重點(diǎn)的指導(dǎo)。總之，教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的原則和思想就是：放手讓學(xué)生自己去想，自己去做。不要設(shè)定所謂的“答案”，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。淡化結(jié)果的關(guān)注度，轉(zhuǎn)向?qū)^程的體會，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，積極培養(yǎng)師生之間的互動與默契，在引導(dǎo)與主動學(xué)習(xí)中達(dá)到統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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