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第1篇

（一）音樂審美教育的特點(diǎn)

音樂審美教育教師通過音樂給人的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)人的音樂技能，最終實(shí)現(xiàn)人的綜合發(fā)展的一種教育模式。音樂審美教育結(jié)合力感性體驗(yàn)和理性指導(dǎo)兩個部分，在具體教育中，主要有如下特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)學(xué)生的美感為重點(diǎn)。通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的健全；樹立學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。二是全面貫徹審美形態(tài)教育。在音樂審美教育中，著重培養(yǎng)學(xué)生對不同作品形態(tài)的音樂的認(rèn)知能力，傳授學(xué)生基本的音樂理論，鍛煉學(xué)生的音樂技能。三是在審美教育過程中輔以其他教育。通過在音樂教育過程中穿插其他教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）音樂審美教育存在的問題

盡管音樂審美教育取得了一些成就，但在一些方面依然存在著問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是音樂教學(xué)的重點(diǎn)偏離，在當(dāng)前的音樂教育中，許多學(xué)校往往把音樂知識和音樂理論作為音樂教育的重點(diǎn)，不注重音樂的審美功能的發(fā)揮。二是教學(xué)方法比較落后，教學(xué)沒有體現(xiàn)出審美教育的優(yōu)勢，沒有注重學(xué)生的情感、體驗(yàn)等因素。三是教學(xué)理念沒有得到貫徹，音樂審美教育是一種先進(jìn)的音樂教學(xué)理念，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，這一理念并沒有得到體現(xiàn)，許多學(xué)校的音樂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的理念，依然只是注重音樂理論教育與音樂常識和基本技能的教育。

二、以審美為核心的音樂教育

傳統(tǒng)的音樂教育模式扼殺了學(xué)生對音樂的感受能力，長此以往，學(xué)生對音樂的興趣也會降低，對音樂教學(xué)十分不利。以審美為核心的音樂教學(xué)注重學(xué)生的情感和音樂體驗(yàn)，注重音樂帶給學(xué)生的愉悅性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較為理想。在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)行以審美為核心的音樂教育需要從以下幾點(diǎn)著手。

（一）轉(zhuǎn)變音樂教育的理念

教學(xué)理念是教育的中心，對教學(xué)工作起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥之作用。教學(xué)理念是學(xué)校、教師等教育機(jī)構(gòu)和教育者在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的教育思想和培養(yǎng)人才的方向，這種教育理念會通過教學(xué)實(shí)踐作用在學(xué)生之中。以審美為核心的教育理念就是突出音樂教育的非功利性，從音樂本身的角度來感受音樂、體驗(yàn)音樂，發(fā)揮音樂的審美功能，改變學(xué)生在音樂方面存在的偏差。審美教育注重學(xué)生的內(nèi)心世界，通過作用于學(xué)生內(nèi)心的音樂來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）改善音樂教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的影響較大，良好的環(huán)境能夠在潛移默化之中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。在音樂教學(xué)之中，環(huán)境則更為重要，鑒于音樂這門學(xué)科的特點(diǎn)，它需要一個安靜的環(huán)境，還要有一個良好的視聽氛圍。因此，在音樂教學(xué)之中，教師要努力營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的干擾的因素，同時還要創(chuàng)造一個利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的氛圍。在具體教學(xué)過程中，教師要避免課堂上的音樂出現(xiàn)過大或是過小的狀況，避免音質(zhì)過于刺耳，在做音樂示范時，一定要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，避免在示范過程中出錯。

（三）改進(jìn)音樂教學(xué)方法

第2篇

（一）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要入口。在應(yīng)試教育時代，大多數(shù)不同層次的學(xué)校普遍將美術(shù)課程作為應(yīng)付上級部門檢查的幌子，并沒有給予必要的重視。在素質(zhì)教育時代，幼兒美術(shù)教育應(yīng)受到學(xué)校的重視。素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和完整的價值觀念，而美術(shù)有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和獨(dú)特個性，幫助兒童初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，因而是從幼兒園教育階段開始實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要入口。（二）重在激發(fā)幼兒的繪畫興趣。因其年齡段的特殊性，幼兒在這一階段的美術(shù)學(xué)習(xí)通常是為了增加他們對世界的認(rèn)識，豐富他們的內(nèi)心情感，總之旨在完善他們的內(nèi)在人格。因此，幼兒美術(shù)教師的首要職責(zé)不是加強(qiáng)幼兒美術(shù)專業(yè)能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升，而是激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)這一學(xué)科的興趣，為他們在更高階段學(xué)習(xí)美術(shù)課程奠定思想基礎(chǔ)。

二、對當(dāng)前我國幼師美術(shù)教育改革的思考

因?yàn)榭紤]到在我國幼兒園教育工作中，幼兒教師沒有明確的分工，很多幼兒教師既是某一門學(xué)科的教師，又是幼兒園日常事務(wù)的管理者。所以，縱觀我國幼師教育史上的現(xiàn)象，采用籠統(tǒng)式的教學(xué)方法較多。具體可以概括為：（一）大而全的教育思想。在我國幼師的培養(yǎng)過程中，不少中高等院校的幼師美術(shù)專業(yè)的課程幾乎涵蓋了素描、色彩、圖案、手工、裝飾畫、設(shè)計(jì)，有的學(xué)校還開設(shè)了拓展類的課程，例如：中國畫、油畫、版畫、水彩等，再到幼兒園實(shí)用的多種材料。這些內(nèi)容對幼師院校的學(xué)生起到的作用更多的是素養(yǎng)上的提升，對實(shí)質(zhì)能力并沒有多大的作用。（二）博而不精的教育現(xiàn)狀。一般說來，學(xué)校教育主要是理論知識的學(xué)習(xí)，而幼師專業(yè)的學(xué)生要在在校學(xué)習(xí)期間完成基礎(chǔ)課程和理論課程，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)力量大、任務(wù)重，同時也影響了他們學(xué)習(xí)的最終效果。以素描為例，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)素描幾何形體，在完成該項(xiàng)任何的基礎(chǔ)上還要完成技能方面的訓(xùn)練，這些要求對立志成為美術(shù)專業(yè)研究人才來說是必不可少的，但是對于從事幼兒美術(shù)教育的人才來說，會造成資源的浪費(fèi)，實(shí)用效果難以達(dá)到最佳。

三、新形勢下幼師美術(shù)教育改革的前進(jìn)方向

國家對學(xué)前教育的重視程度在不斷增加，因此加大對幼師教育的投入是非常有必要的。結(jié)合當(dāng)前我國素質(zhì)教育的實(shí)際狀況和幼兒階段美術(shù)教育的目標(biāo)，幼師美術(shù)教育應(yīng)從以下幾個方面努力。（一）樹立全新的幼師美術(shù)教育理念。之所以提出要樹立新的教育理念，一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育應(yīng)滲透到學(xué)前啟蒙教育階段，培養(yǎng)幼兒感知事物、鑒別和欣賞美的能力；二是因?yàn)橛讕熋佬g(shù)教育有與其他階段美術(shù)課程教學(xué)不同的方面。諸多因素促使從事幼師教育的工作者要先從思想理念上做好準(zhǔn)備工作。這對幼師美術(shù)施教者提出的要求是，要創(chuàng)新教育教學(xué)方式，敢于從思想上打破原有的思維模式，從改變幼師專業(yè)學(xué)生的思想認(rèn)識抓起，讓他們認(rèn)識到新時期美術(shù)課程對幼兒的意義和應(yīng)起到的作用，然后再從行動上實(shí)行起來。（二）課程設(shè)計(jì)力求精細(xì)化。針對前文中提到的中高等院校的幼師美術(shù)課程存在全而不精的狀況，本文認(rèn)為在未來的教育改革中，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的幼師人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，變“大一統(tǒng)”的教學(xué)方式為細(xì)分化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能在這一階段的學(xué)習(xí)中真正學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域的精華。比如，對于主修素描的學(xué)生來說，就應(yīng)該專攻與素描有關(guān)的理論知識和技能，包括從基礎(chǔ)的幾何圖形畫法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單彩和單色油畫，從以單色線條來表現(xiàn)直觀世界中的事物，到表達(dá)思想、概念、態(tài)度、感情、幻想等，直至養(yǎng)成更高層次的素描畫作的鑒賞技能，通過這個過程中，幼師專業(yè)的學(xué)生才能對素描有一個整體的把握和全面的理解。（三）加大美術(shù)史、美術(shù)欣賞的教學(xué)力度。我國的教育經(jīng)歷了一個從注重理論性到實(shí)用性的過程，“學(xué)以致用”的思想在教學(xué)中得到了明顯的體現(xiàn)。在幼師美術(shù)教育改革中，應(yīng)當(dāng)在實(shí)用性和對學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的塑造方面取得平衡，更好的偏重于對學(xué)生審美能力和美術(shù)意識的培養(yǎng)，而不是一味強(qiáng)調(diào)繪畫天賦在作品中的體現(xiàn)。對于幼師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，美術(shù)鑒賞及審美是她們應(yīng)有美術(shù)能力的一部分，作品形式、色彩、風(fēng)格歸屬等都需要有大量系統(tǒng)的知識貯備，因此一知半解的介紹性滲透就如同隔靴搔癢，根本起不到作用，如能將美術(shù)史和美術(shù)欣賞獨(dú)立起來，無淪是對開闊視野、增強(qiáng)興趣還是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向的確立，都將會大有好處。

第3篇

1.1個人能力目標(biāo)定位

美術(shù)學(xué)中，個人能力分為兩種：一是獨(dú)特的審美能力，二是不凡的創(chuàng)造能力。審美能力主要指的是不俗的審美理想和獨(dú)特的審美觀念，以及對美好事物的觀察敏銳能力和欣賞鑒別能力。而美學(xué)中的創(chuàng)造力往往是最為簡單卻也是最為復(fù)雜的，可能一個不經(jīng)意間創(chuàng)造出來的作品是獨(dú)特新穎的，但也有可能挖空心思也創(chuàng)作不出好的作品，這就需要創(chuàng)作者尋求美的規(guī)律創(chuàng)造美，然后再以作品的形式將其創(chuàng)作出來，這或許就是對美的最佳詮釋。

1.2審美情趣目標(biāo)定位

審美情趣是指人們從主觀興趣的角度出發(fā)，以自我的眼光來審視審美對象，并對其作出富有個人情感的評價。審美情緒的不同主要表現(xiàn)在個人愛好、興趣差異以及審美角度的差異。然而，生活方式、地域特征、民俗風(fēng)俗以及性格差異也會造成審美情緒的差異。而高校美術(shù)教育的宗旨是通過改革培養(yǎng)學(xué)生高雅、別致的審美情趣，真正體現(xiàn)藝術(shù)之美。

2教師教學(xué)模式和內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的美術(shù)教育花費(fèi)學(xué)生大量的時間臨摹好的作品，雖然這樣的練習(xí)可以扎實(shí)學(xué)生的基本功，應(yīng)付學(xué)校的考試，但卻埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造力。往往極具個性、獨(dú)特創(chuàng)新的作品得不到認(rèn)可，學(xué)生只是一味地模仿，循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式只會埋沒更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。因此，美術(shù)教育內(nèi)容的改革，應(yīng)在扎實(shí)學(xué)生基本功的同時，給予學(xué)生更多創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

2.1增設(shè)跨學(xué)科課程，增加選課量

面對社會的新形勢，各大高校不得不打破舊的教學(xué)模式，開展有益于美術(shù)生發(fā)展的新型教育模式，而傳統(tǒng)課程的單一、教學(xué)內(nèi)容的不合理需要徹底被，從課程內(nèi)容上要增設(shè)跨學(xué)科的課程，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；在課程數(shù)量上，需要增設(shè)選課量，擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍，發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能。許多高校在美學(xué)課程的設(shè)置中對美學(xué)鑒賞的課程設(shè)置極少，導(dǎo)致四年大學(xué)時間對學(xué)生的審美能力沒有任何的提高，所以在課程的設(shè)置中，我們要注重人文美學(xué)課程的開設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在主修專業(yè)美學(xué)課程之外，也要積極選修舞蹈、文學(xué)、音樂等極富藝術(shù)特征的學(xué)科，以此來提升學(xué)生的審美能力。

2.2拓展創(chuàng)新思維能力，開設(shè)思維訓(xùn)練課程

創(chuàng)新是人類發(fā)展不可或缺的條件，也是優(yōu)秀的美術(shù)人才需要具備的能力。目前，絕大多數(shù)高校注重學(xué)生課堂上的臨摹習(xí)作，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的作品模仿性強(qiáng)而缺乏自主創(chuàng)造力。我們需從兩個方面來改變這種現(xiàn)狀：一是教師可以在課堂上做一些隨機(jī)的訓(xùn)練，如作一些反應(yīng)生活的畫作。由于每個人的生活方式不同，對生活審視的視角也不同，那么畫作表現(xiàn)的形式肯定也是各具特色的，這就很好地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二是引進(jìn)新型的思維訓(xùn)練課程。例如，老師可以臨時起意進(jìn)行一些頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，其規(guī)則就是要求學(xué)生在最短的時間里，像暴風(fēng)驟雨一樣迅速構(gòu)思自己的作品，然后將作品的構(gòu)架，以及作品闡述的意義表述出來，在整個思維訓(xùn)練過程之后，互相進(jìn)行點(diǎn)評。這種暴風(fēng)式的思維訓(xùn)練過程是極其有利于開發(fā)大腦，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。

3教學(xué)評價方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?/p>