前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)日?；瘜W(xué)知識(shí)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；初中生；利用化學(xué)知識(shí)；解決；日常生活；實(shí)際問題；能力

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)受制于中考指揮棒的束縛，與初中生的生活實(shí)際情況相脫鉤，導(dǎo)致本來神秘有趣的化學(xué)教學(xué)充斥著枯燥乏味的定義、方程式、原理、現(xiàn)象的死記硬背，導(dǎo)致化學(xué)題海成為初中生不得不面對的暗無天日的苦海，造成初中生失去利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力的困難局面。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

一、引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境

為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

具體來說，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì)出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)分子的存在和分子的性質(zhì)。

二、充分利用化學(xué)課本中的知識(shí)密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)

初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識(shí)，通過充分利用化學(xué)課本中的知識(shí)密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。

具體來說，在進(jìn)行關(guān)于空氣的主要成分氮?dú)夂脱鯕獾淖饔玫慕虒W(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？第二，這些氣體的主要成分包括哪些？第三，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明這些氣體的主要成分？在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮?dú)?，而不正?guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會(huì)那么脆。在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗(yàn)證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。

三、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)討論問題

合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計(jì)，因此，必須精心設(shè)計(jì)討論問題。教師在進(jìn)行討論問題的設(shè)計(jì)的過程中，必須堅(jiān)持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計(jì)和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實(shí)提高初中生利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)化生活化激發(fā)興趣提高能力

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師較少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不能解決與這些知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和作用，這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是不很利的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。并把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性”。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，以下我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、日常生活“數(shù)學(xué)化”

日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具各在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)。要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題，你一家有幾個(gè)人啦?有幾個(gè)兄弟姐妹呀?比一比你和你同桌誰家人口多?等等。這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確的說出結(jié)果，需要數(shù)一數(shù)，比一比。再如，生活中常用各種種知識(shí)；按比例分配水電費(fèi)；計(jì)算儲(chǔ)蓄利息；合理安排時(shí)間及購物等。這些都離不開數(shù)學(xué)，學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來解決這些問題，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)真正走向生活。

例如教學(xué)第二冊數(shù)學(xué)“元、角、分”這節(jié)內(nèi)容，教師可提前讓學(xué)生到商店了解一些商品的價(jià)錢和觀察購物付錢的情況后，在教室里開展扮演“角色游戲”――“小小商店”，讓每個(gè)學(xué)生帶一些書本、鉛筆、卷筆刀、橡皮及玩具等，標(biāo)上價(jià)格，作為商店里的貨物。由五個(gè)小組各選派幾名學(xué)生做營業(yè)員，其他組員做顧客，教師發(fā)給“顧客”一些各種面值的紙幣。然后到“商場”進(jìn)行買賣活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師就讓學(xué)生回憶買賣貨物的經(jīng)過，編出應(yīng)用題。這樣，把學(xué)生組織到游戲活動(dòng)中來，承擔(dān)一定的任務(wù)，使他們在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)感到自己的知識(shí)還不夠，還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

二、思維訓(xùn)練“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我充分利用多媒體，首先讓學(xué)生觀察到各種車輛的車輪是圓形的，接著把它們的輪子分別改為長方形、三角形、橢圓形等各種形狀，模擬出它們一路顛簸的情形，這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)捧腹大笑，在熟悉而輕松的氛圍中產(chǎn)生了問題：“為什么圓的輪子不會(huì)顛簸，而其他形狀輪的輪子會(huì)呢”?一石激起千層浪，“車輪”這一司空見慣的事物，引起了學(xué)生濃厚的

興趣，探求問題和積極性空前高漲。

由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在隱性活動(dòng)。因此，必須借助外在的動(dòng)作技能，顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力創(chuàng)新”。如在學(xué)習(xí)接近“整百整十?dāng)?shù)加減的簡便”中，有這樣一題195－96=195－100+4，學(xué)生對減去100時(shí)還要加上4，難以理解。這時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際：爸爸帶195元錢到商場買一件價(jià)值96元的衣服，他付給營業(yè)員一張百元錢票(應(yīng)把195元減去100元)，營業(yè)員找回4元，(應(yīng)加上4元)，所以，多減去的部分應(yīng)該加上。這樣，抽象的運(yùn)算了具體的經(jīng)驗(yàn)支持，上升為理論上的簡便運(yùn)算。

三、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”

應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系后再運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題。例如在教“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室在布置了一個(gè)簡易花店，標(biāo)上“5支20元，水仙花3盆36元，牡丹花4支2元?！眴枺簨寢屜胭I來既漂亮又實(shí)惠的花來裝飾客廳，請你幫媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增加，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)。更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

第3篇

一、入

校

準(zhǔn)備

家長在家做好

學(xué)生

體溫測量，如有身體發(fā)熱等癥狀，及時(shí)告知教師，不送

學(xué)生

入

校

；保育員要提前半小時(shí)到崗，做好午睡室、活動(dòng)室等場所開窗通風(fēng)工作，對室內(nèi)物品及高頻接觸面進(jìn)行清潔，檢查防疫物品準(zhǔn)備是否充足。教師查看、登記是否有

學(xué)生

請假，并及時(shí)了解請假原由。

二、晨檢入

校

學(xué)生

要在

校

門外間隔一米的警戒線排隊(duì)等候體溫檢測，顯示健康后方可入

校

，用“七步洗手法”正確洗手，接受保健醫(yī)生檢查；保健醫(yī)生對

學(xué)生

做到一問、二看、三測、四查，身體無異常方可入班級(jí)；家長要在

學(xué)生校

門口等候區(qū)等待，

學(xué)生

晨檢正常后，方可離去。

三、教學(xué)活動(dòng)

開展分散式教學(xué)活動(dòng)，

學(xué)生

之間要間隔一定的距離，不安排有親密接觸的互動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)要控制各區(qū)域內(nèi)的人員密度，提醒

學(xué)生與同伴保持合適的距離；各類活動(dòng)中，教師隨時(shí)關(guān)注

學(xué)生

的身體狀態(tài)。

四、盥洗。

學(xué)生

在餐前、便前便后、外出歸來后、使用活動(dòng)器械后、接觸動(dòng)物后、接觸可疑污染物品后均要洗手，每次洗手要用“七步洗手法”；教師保育員提醒

學(xué)生

沒洗手之前不能觸碰眼睛、鼻子等“易感”部位。組織

學(xué)生

分組有序如廁；保育員做好盥洗室的消毒工作，隨時(shí)保持盥洗室地面干燥，空氣流通，光線充足。

五、進(jìn)餐

學(xué)校

提前

30

分鐘用含氯消毒液對桌面進(jìn)行“清-

-

消-

-

清”；用餐時(shí)學(xué)生

之間保持一定距離，用隔板間隔，錯(cuò)時(shí)、定點(diǎn)就餐，可以一部分孩子先進(jìn)餐，另一部分進(jìn)行相對安靜的活動(dòng)；餐后

學(xué)生

分散開展安靜活動(dòng)。

六、午睡

教師在午睡前對

學(xué)生

進(jìn)行測溫與記錄；保育員做好午睡室空氣流隔

通工作；午睡時(shí)盡量間隔

1

1

米就寢，或頭腳錯(cuò)位間隔一定距離就寢；教師加強(qiáng)午睡巡視，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生

身體異常情況要及時(shí)上報(bào)與處理；教師與保育員要在

學(xué)生

起床后對

學(xué)生

進(jìn)行體溫測量并記錄。

七、戶外活動(dòng)

教師要錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰組織開展戶外活動(dòng)，引導(dǎo)

學(xué)生

保持一定距離，按規(guī)定路線上下樓梯，選擇空曠的地方，增設(shè)多個(gè)游戲場地；提醒學(xué)生

按需喝水，根據(jù)氣溫增減衣物，如有身體不適要及時(shí)告知教師；要循序漸進(jìn)安排體育活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后組織

學(xué)生

分組錯(cuò)時(shí)整理運(yùn)動(dòng)器械。

八、離

校

采取錯(cuò)峰、彈性的方式離

校

。教師要組織

學(xué)生

分批離開教室，按照指定路線并保持一米間距有序離

校

，提醒家長與

學(xué)生

不在

校

門口聚集，即領(lǐng)即走，不逗留；

學(xué)生

完全離

校

后，保育員進(jìn)行各場所的“清-