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第1篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 挫折教育

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識的目的。中職學(xué)校的學(xué)生為什么會厭學(xué)？為什么在和同學(xué)之間稍有言語不和就大打出手？為什么在受到教師的批評后伴有過激言行？為什么在來之不易的就業(yè)崗位上輕言放棄？為什么會經(jīng)不住物欲的考驗(yàn)而犯罪？ 這些困擾著我們中職教育的問題，癥結(jié)到底在哪里？根據(jù)多年的教學(xué)和班主作工作實(shí)踐，我認(rèn)為這主要在于我們的學(xué)生不能正確地對待挫折和應(yīng)對挫折。2010年上半年，富士康連續(xù)發(fā)生的十幾起員工跳樓自殺事件，這雖然與社會和企業(yè)有一定的關(guān)系，但是究其根本原因，是因?yàn)檫@些受害者意志相對脆弱，對人生的挫折缺少足夠的思想準(zhǔn)備和足夠的應(yīng)對能力。

挫折是人們成長道路上必不可少的歷程，如何看待挫折、如何承受挫折、如何戰(zhàn)勝挫折，正是人們所說的良好的心理素質(zhì)的重要方面。挫折教育并不是簡單、粗暴的打罵，打罵只會損害學(xué)生的身心健康，扭曲其人格，培養(yǎng)叛逆者。挫折教育的實(shí)質(zhì)就是提升中職生對挫折的忍受能力，積極進(jìn)取，戰(zhàn)勝挫折，獲得成功的能力。那么中職學(xué)校應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行挫折教育呢？

一、改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生做好面對挫折的心理準(zhǔn)備

每一個(gè)問題的處理都有多個(gè)方面、多個(gè)角度，如果一個(gè)人只從單一的角度看待問題，就會走向極端，鉆牛角尖，甚至形成心理障礙或心理壓力。為使學(xué)生正確地對待挫折，我多次召開“如何對待難題”的主題班會。會上我讓同學(xué)討論“遇到挫折時(shí)，我們是甘愿放棄，等待老師講解；還是自己開動(dòng)腦筋，從多個(gè)方面尋找答案自己解決呢？”同學(xué)們七嘴八舌，認(rèn)為解決難題猶如攻克一座科學(xué)城堡，不進(jìn)則退，只有樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，放棄“等、靠、要”的思想，從多個(gè)方面思考問題、解決問題，才能達(dá)到我們的目的。我還舉辦了“戰(zhàn)勝挫折”的講座，以霍金、王樹明等人身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的英雄事跡為例，使學(xué)生明白在通往成功的道路上，必然會遭遇荊棘和坎坷，遇到許多想象不到的困難和壓力。使學(xué)生從中受到感染和啟發(fā)：不能把挫折當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一塊墊板并從中走出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的能力

在中職生的學(xué)習(xí)生活中，會出現(xiàn)各種各樣的挫折，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的困難，客觀地分析，及時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提出一些克服困難的建議，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問題。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，也可以提高他們應(yīng)對挫折的能力。

同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生要善于從挫折中吸取教訓(xùn)。在《論人民民主》一文中指出：“錯(cuò)誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們比較地聰明起來了，我們的事情就辦得好一些?！币虼耍逃龑W(xué)生，挫折雖然給人的生活帶來了痛苦，但也可以使自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更好地看到自己存在的不足，從而找到前進(jìn)的方向，在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)一步樹立目標(biāo)，更上一層樓。

三、坦然面對挫折，提供承受挫折的實(shí)踐機(jī)會

有的學(xué)生之所以面對挫折感情脆弱，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹀憻挼臋C(jī)會，沒有承受挫折的勇氣。學(xué)生面對挫折能夠擁有堅(jiān)韌不拔的性格，要靠現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)，只有讓學(xué)生經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，他們才可能超越挫折。因此，在挫折教育中，學(xué)校和教師應(yīng)該注意適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造接受困難和挫折磨練的機(jī)會。

多參加學(xué)校組織的主題活動(dòng)，如演講、各科競賽、辯論、文藝表演、興趣小組等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的參與進(jìn)來，在各種活動(dòng)中進(jìn)行磨練，以克服他們的適應(yīng)性挫折、失敗性挫折等，讓這些挫折成為“家常便飯”，從而提高學(xué)生對挫折的承受力。教師也可以帶學(xué)生多參加志愿者活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)，組織學(xué)生一起去爬山，也可以讓學(xué)生堅(jiān)持一項(xiàng)體育鍛煉等，在活動(dòng)鍛煉中，學(xué)生承受挫折的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的能力得到有效地培養(yǎng)。

同時(shí)，學(xué)校還可以搭建社會實(shí)踐平臺，如招聘、實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等使他們及早融入社會，克服就業(yè)性挫折，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，為畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、重視教師群體挫折承受力的提高

要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)當(dāng)首先做到，面對越來越復(fù)雜的學(xué)生群體，教師的挫折感也越來越不容忽視，因?yàn)槿找嬖黾拥膸熒懿⒉欢际菍W(xué)生的過失。教師受挫后的情緒反應(yīng)會直接影響到教育教學(xué)效果、師生關(guān)系甚至?xí)绊懙浇處煹纳眢w健康。

當(dāng)代教師在不斷地充實(shí)自我、更新知識的同時(shí)還要更新觀念，這有助于有效地減少挫折感。面對不可避免的挫折，教師應(yīng)主動(dòng)提高受挫力，更多地表現(xiàn)出理智性反應(yīng)，并以積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝各種困難和挫折。這無形之中是對學(xué)生進(jìn)行一次正確面對挫折的教育，在潛移默化中，學(xué)生就會樹立克服困難的信心，為自己插上堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。顯然，教師成為了學(xué)生不畏艱難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣。

現(xiàn)代社會是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會，在社會多種利益沖突的夾縫中，不遭受挫折是不可能的。不經(jīng)受挫折的洗禮，又沒有正確對待挫折的思想準(zhǔn)備，是不可能很好地適應(yīng)社會的。因此，中職學(xué)校應(yīng)將挫折教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)生的挫折教育，為青少年的健康成長創(chuàng)造適宜的沃土，為社會輸送更優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

一、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

不同的環(huán)境對學(xué)生的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；若生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；若生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；若生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學(xué)生，用"寬容"的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是要酌情處理和批評教育的。

二、激發(fā)初中生自我建設(shè)的意識

從根本上講，人格的發(fā)展完善是個(gè)人主動(dòng)自覺的過程，其成效主要依賴于個(gè)體人格自我建設(shè)意識的強(qiáng)弱和所付出的努力。任何外界的教育影響都必須通過受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用。初中生是自我意識發(fā)揮最快的時(shí)期，獨(dú)立性、自主性日益增強(qiáng)，作為教育者必須充分尊重和調(diào)動(dòng)初中生的主體能動(dòng)性，想方設(shè)法使初中生成為人格建設(shè)的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價(jià)值。要激發(fā)其進(jìn)行人格建設(shè)的意向，確立人格建設(shè)的目標(biāo)，培養(yǎng)他人格建設(shè)的方法和能力，依靠初中生人格自我建設(shè)積極性的發(fā)揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應(yīng)是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。

三、以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育

文化素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人格的基礎(chǔ)，較高的文化素質(zhì)是形成現(xiàn)代人格的理想條件。文化素質(zhì)體現(xiàn)著人的思維方式、價(jià)值取向，折射出人的信仰情感，體現(xiàn)人的精神風(fēng)貌，代表著人的品位和品質(zhì)，廣博的知識是提高自身修養(yǎng)，完善自我的重要基礎(chǔ)。構(gòu)成人格的要素不少，但其核心是人的內(nèi)在素質(zhì)，即人的精神境界、思想意識、價(jià)值觀念，這一切無不與人的文化素質(zhì)有關(guān)，與人的整體素質(zhì)、綜合索質(zhì)有關(guān)。可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質(zhì)為前提和基礎(chǔ)，特別是面向初中生和面向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人格教育更是如此。我在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中注重以下幾點(diǎn)：一是走出應(yīng)試教育的泥潭，切實(shí)落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育?？烤C合教育培養(yǎng)全面的素質(zhì)；二是在擴(kuò)大學(xué)生知識的同時(shí)，強(qiáng)化他們的思維訓(xùn)練。思維素質(zhì)是綜合索質(zhì)的核心，人格的水平與思維能力有關(guān)；三是注重向?qū)W生傳授新思想，弘揚(yáng)先進(jìn)文化精神，學(xué)習(xí)新知識，及時(shí)用反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識、新的科技影響他們，促使他們?nèi)烁癖M快現(xiàn)代化。

四、強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練是重點(diǎn)

在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，要強(qiáng)化情境的陶冶以及行為的訓(xùn)練。我們具體的做法就是要加強(qiáng)校園文化、社區(qū)文化、家庭文化的建設(shè)，豐富初中生的生活，培養(yǎng)他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗(yàn)和耐挫力，特別要搞好班集體建設(shè)，提高教育者人格感染力，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會解決生活學(xué)習(xí)中沖突的技能，同時(shí)凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，在社會環(huán)境的作用下發(fā)展和形成的。環(huán)境的健康化與人格的健康化是密切相關(guān)的，健康的環(huán)境有利于健康人格的形成。優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)好對人格發(fā)展起主要作用的家庭、學(xué)校、社會等教育，成為初中生人格教育的重要任務(wù)。學(xué)校在進(jìn)行人格教育時(shí)，不僅要在學(xué)校內(nèi)部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會教育、家庭教育各自功能的發(fā)揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學(xué)校、家庭、社會的教育標(biāo)準(zhǔn)不一，取向不協(xié)調(diào)，則會使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發(fā)展，因而，必須建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為延伸的人格教育體系，實(shí)現(xiàn)人格教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化。

五、建立健全人格健康發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制

初中生的人格教育，離不開科學(xué)完善的管理和評價(jià)機(jī)制，需要靠制度、法規(guī)來提供保障和導(dǎo)向。完善的激勵(lì)和約束機(jī)制不僅對組織教育過程是必要的，而且對初中生自身進(jìn)行自建也是必不可少的。因?yàn)?，身心處于迅速發(fā)展時(shí)期的初中生，不可能不受社會規(guī)范和制度制約，積極通過健全的規(guī)范和機(jī)制對初中生的思想行為進(jìn)行調(diào)控，是保證其思想品德、沿著社會主義方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵(lì)和約束機(jī)制，鼓勵(lì)和強(qiáng)化那學(xué)校、家庭、社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越學(xué)校、家庭、社會規(guī)范的言行，讓他們懂得什么該做，什么不該做；什么是社會倡導(dǎo)的，什么是社會反對的，從而明確是非，掌握行為準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步形成健全高尚的人格。

六、心理健康教育

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級心理氛圍。首先班主任要用自身健康的心理影響學(xué)生。班主任自身的心理健康問題不僅影響其個(gè)人的發(fā)展，而且影響眾多學(xué)生的心理健康。班主任樂觀的生活態(tài)度，寬容、開朗、熱情的個(gè)性，敢于戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，善于處理同事之間、師生之間關(guān)系的能力，是對學(xué)生進(jìn)行日常心理健康教育的最好教材。其次要?jiǎng)?chuàng)造健康心理的氛圍。班主任要用愛心和民主管理班級，關(guān)心學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力。要經(jīng)常在班上表揚(yáng)好人好事，使整個(gè)集體充滿生機(jī)和活力。要盡力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確地認(rèn)識自己，看清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既不要自負(fù)，也不要自卑，而要自信。

第3篇

一、拓寬體校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)體校的可持續(xù)發(fā)展

青少年業(yè)余體校、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，是我國各級專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)賴以生存和不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，體校畢業(yè)的學(xué)生除了一部分進(jìn)入專業(yè)隊(duì)外，大部分由國家分配，主要是分配到小學(xué)任體育教師，還有一小部分分配到其他單位。由于國家包分配，畢業(yè)生的出路得到保障，因此體校的招生的生源沒有問題，甚至成為熱門。

改革開放以后，國家對于各級大、中專院校的畢業(yè)生不再包分配，由畢業(yè)生自主就業(yè)，這就給體校畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大困難。一是小學(xué)教師的學(xué)歷已經(jīng)提高到大專水平，體校畢業(yè)生的學(xué)歷不夠：二是體校學(xué)生的文化水平較低，與同齡其他學(xué)生相比較，就業(yè)的競爭力差，由于畢業(yè)后的出路不暢，很多家長不愿意讓孩子進(jìn)入體校學(xué)習(xí)，體校的生源受到了很大的影響。因此當(dāng)前如何解決體校畢業(yè)生的就業(yè)問題，已經(jīng)成為促進(jìn)體校可持續(xù)發(fā)展的迫切問題。

二、體校學(xué)生進(jìn)入大專院校是畢業(yè)后的主要出路

中專和高中以下學(xué)歷的年輕人就業(yè)困難，在目前我國的情況下，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的畢業(yè)生最好的出路是進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，獲得更高一級的學(xué)歷，以便能夠順利就業(yè)。

1.高等院校招收體育專業(yè)學(xué)生對文化分?jǐn)?shù)的幾種要求

目前高等院校招收體育專業(yè)學(xué)生有以下幾種方式：

一是特招。特招是經(jīng)省級教育部門批準(zhǔn)后。一些院校可以自主招收體育特長學(xué)生的規(guī)定。特招要求這些學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)等級為運(yùn)動(dòng)健將或一級運(yùn)動(dòng)員，文化考試成績成績?yōu)楸究其浫》謹(jǐn)?shù)線的60%，或者更低，由學(xué)校和省級教育主管部門決定。

二是運(yùn)動(dòng)系單招生。這是專業(yè)的體育學(xué)院、師范院校設(shè)立的運(yùn)動(dòng)系進(jìn)行單獨(dú)招生，要求學(xué)生達(dá)到二級以上的運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級，文化課考試由國家體育總局統(tǒng)一出題。各個(gè)學(xué)校自主考試，自主招生。文化課分?jǐn)?shù)線是按照由高到低進(jìn)行排列，文化分?jǐn)?shù)線高則錄取的可能性就大。

三是體育系（學(xué)院）招生。我國專業(yè)體育學(xué)院，師范院校都沒有體育系，很多綜合性院校和理工院校近年來也增設(shè)了體育系，因此體育系是我國體育專業(yè)的主要招生單位。參加體育系招生考試的學(xué)生要參加全國文化課的統(tǒng)一考試。文化課分?jǐn)?shù)線也是按照本省體育專業(yè)考生的考試分?jǐn)?shù)從高到低排隊(duì)，將排到前面的相當(dāng)于錄取人數(shù)的120%的劃入分?jǐn)?shù)線進(jìn)行送檔。

因此可見，對于報(bào)考運(yùn)動(dòng)系和體育系的考生，其文化課的考試分?jǐn)?shù)必須進(jìn)入到全部體育考生的排隊(duì)分?jǐn)?shù)線之內(nèi)，否則就沒有機(jī)會。因此，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的畢業(yè)必須達(dá)到普通高中報(bào)考體育專業(yè)的學(xué)生的文化課水平，這是不可回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

三、提高體校學(xué)生文化課成績的建議

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)我國競技體育的后備人才，這是毋庸置疑的，但是在現(xiàn)實(shí)中能夠進(jìn)入省級以上高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的只是其中一少部分，而其余學(xué)生則要走入社會參加工作，因此，必須在體育學(xué)校的學(xué)習(xí)期間學(xué)好文化知識。以便能夠在走入社會與同齡人處于相同的水平，不至于落后造成就業(yè)困難，目前很多體育學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)在文化學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了很大改變。在學(xué)習(xí)環(huán)境，師資力量，學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證，但是很多領(lǐng)導(dǎo)和老師，教練員，學(xué)生在思想深處仍然存在重訓(xùn)練，輕學(xué)習(xí)的觀念，具體表現(xiàn)在：課時(shí)內(nèi)容沒有完全按照大綱要求進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高，考核不嚴(yán)格，學(xué)生真正掌握的知識與普通學(xué)校的學(xué)生有較大的差距，如果體?！俺觥钡那啦粫?，“進(jìn)”的渠道就會受影響，要從根本上解決好學(xué)生“出”的問題，從長遠(yuǎn)來看，運(yùn)動(dòng)員的文化教育是至關(guān)重要的。如果這個(gè)問題解決不好，就會使運(yùn)動(dòng)員長期處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)，畢業(yè)沒有出路，勢必影響家長的積極性，其后果就是家長不愿意把孩子送來訓(xùn)練，后繼無人，競技體育的根基動(dòng)搖了，這樣就會影響體校的可持續(xù)發(fā)展。目前我國社會的發(fā)展已進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)的軌道，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。文化知識的欠缺將對正常就業(yè)帶來極大障礙，這已經(jīng)是不變的事實(shí)，因此，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，教練員，教師和學(xué)生一定要重視文化課的學(xué)習(xí)，以使很大多數(shù)的學(xué)生能夠成為社會歡迎的全面發(fā)展的人才。

首先從教材上進(jìn)行變更。目前大部分體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校采用的文化教材是國家體育總局編寫的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校專用教材，這套教材對體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的發(fā)展起到了積極的作用。但是目前的情況是，體校的學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生要在同一起跑線上進(jìn)行競爭，顯然必須采用相同的學(xué)校教材，才能適應(yīng)考試的要求。目前山東省已經(jīng)實(shí)行了。