前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)辯論基本流程文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞:彈性邊際成本法;責(zé)任中心;成本管理;啟示

德國(guó)彈性邊際成本法(GPK)自二戰(zhàn)后推出到目前為止,已在德國(guó)許多公司中持續(xù)實(shí)施60年之久,眾多企業(yè)的實(shí)踐證明其使用效果良好,取得了明顯的成本控制效果。而美國(guó)的作業(yè)成本法(ABC)自20世紀(jì)80年代末在美國(guó)企業(yè)開始應(yīng)用以來(lái),到目前為止,在西方企業(yè)中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用效果并不是很理想。近幾年來(lái),美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)致力于向美國(guó)企業(yè)推介德國(guó)彈性邊際成本法,并試圖通過(guò)吸收德國(guó)彈性邊際成本法的長(zhǎng)處,來(lái)對(duì)美國(guó)的作業(yè)成本法進(jìn)行改進(jìn)。目前,我國(guó)成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用情況也不如人意,責(zé)任中心按傳統(tǒng)的職能部門設(shè)置,存在職責(zé)不清,考核不準(zhǔn)等諸多問(wèn)題。研究、學(xué)習(xí)德國(guó)的彈性邊際成本法,可以從中得到啟示并有助于我國(guó)對(duì)企業(yè)現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行改革。

一、GPK的主要內(nèi)容

德國(guó)的“彈性邊際成本法”(Grenzplankostenrechnung,英文簡(jiǎn)稱GPK)是一種以廣設(shè)成本中心為責(zé)任中心,以貫徹責(zé)任制為特色的融成本預(yù)算、核算、控制和責(zé)任考評(píng)于一體的成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)?！糐P+1〗該成本系統(tǒng)由滿足外部需要的實(shí)際成本核算系統(tǒng)和滿足內(nèi)部成本控制需要的成本核算系統(tǒng)組成。其主要內(nèi)容如下:

1.成本中心的設(shè)置。GPK設(shè)置的成本中心稱之為廣設(shè)成本中心,它由同質(zhì)的作業(yè)構(gòu)成,與我們傳統(tǒng)的責(zé)任中心設(shè)置不同,傳統(tǒng)責(zé)任中心是按職能部門設(shè)置的,如:分廠、車間、班組為傳統(tǒng)的責(zé)任中心。廣設(shè)成本中心是按同質(zhì)的作業(yè)設(shè)置的,不同質(zhì)的作業(yè)不能設(shè)為一個(gè)成本中心,必須將不同質(zhì)的作業(yè)分開單獨(dú)設(shè)置成本中心。

2.成本性態(tài)的分析。在該方法下,也要將成本按其性態(tài)劃分為變動(dòng)成本和固定成本。但變動(dòng)成本是指隨該成本中心產(chǎn)出量的變動(dòng)而變動(dòng)的成本才是變動(dòng)成本;輔助成本中心的成本分為變動(dòng)成本和固定成本,按照因果關(guān)系的原則分別向基本生產(chǎn)成本中心分配?；旧a(chǎn)成本中心的產(chǎn)品成本由本身發(fā)生的材料費(fèi)用、直接人工等直接費(fèi)用加上從輔助成本中心分配過(guò)來(lái)的“變動(dòng)成本”構(gòu)成。這樣計(jì)算出來(lái)的成本,便于向經(jīng)理人員提供做戰(zhàn)略決策所需要的信息。

3.成本的控制與分析。各成本中心負(fù)責(zé)核算和控制該中心發(fā)生的全部費(fèi)用。各成本中心可以以成本預(yù)算和成本標(biāo)準(zhǔn),如工時(shí)消耗標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)物消耗標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)等作為成本控制標(biāo)準(zhǔn),借助于現(xiàn)代信息管理系統(tǒng)、采用全面預(yù)算管理控制方法對(duì)成本進(jìn)行實(shí)時(shí)的控制。在控制過(guò)程中,成本中心要對(duì)出現(xiàn)的不利差異進(jìn)行分析,在分析時(shí)應(yīng)將其分為自然差異和人為差異,而只有人為差異才是管理不善造成的,這應(yīng)由造成該差異的成本中心負(fù)責(zé)。

4.成本管理組織機(jī)構(gòu)的建立。在GPK下,企業(yè)一般都建立成本管理的組織機(jī)構(gòu),明確各組織層次的成本管理責(zé)任。如:德國(guó)鐵路公司負(fù)責(zé)成本管理的組織機(jī)構(gòu)分為4級(jí),自上而下分別是:控股公司——股份公司(5個(gè))——鐵路地區(qū)(7個(gè))——成本中心,成本心按地區(qū)加功能的不同來(lái)劃分,整個(gè)德國(guó)鐵路公司共有7000個(gè)功能,劃分為50000個(gè)成本中心。在德國(guó)的企業(yè)中,每一個(gè)成本中心就是一個(gè)基層的組織單位,也是一個(gè)成本控制的責(zé)任單位。

二、德國(guó)GPK實(shí)施經(jīng)驗(yàn)及借鑒

1.建立并完善成本管理組織體系是搞好成本管理的保障。德國(guó)企業(yè)成本管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置科學(xué)、合理,職權(quán)明確,為成本管理提供了很好的組織保障。目前,我國(guó)許多企業(yè)還沒(méi)有建立起成本管理組織體系,一些企業(yè)雖建立了成本組織體系,但成本管理組織體系缺乏科學(xué)性,體系內(nèi)各組織層次分工不明確,管理責(zé)任得不到落實(shí),因而成本管理的效果不理想。借鑒德國(guó)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn),我國(guó)企業(yè)在建立成本管理組織體系時(shí),如為一個(gè)集團(tuán)性質(zhì)的公司,可自上而下建立集團(tuán)公司——事業(yè)部(或分公司)——成本中心三級(jí)成本管理體制。成本中心按各同質(zhì)的作業(yè)設(shè)置,每一個(gè)成本中心就是一個(gè)基層的組織單位,也是一個(gè)成本控制的責(zé)任單位。各組織單位在成本管理中應(yīng)職權(quán)明確、各司其職,各層次中經(jīng)理是成本管理第一責(zé)任人,同時(shí)各層次成本檢查機(jī)構(gòu)和檢查人員對(duì)本級(jí)經(jīng)理負(fù)責(zé)和對(duì)下級(jí)負(fù)有檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)的責(zé)任。

2.科學(xué)地設(shè)置成本中心是搞好成本管理的前提。我國(guó)現(xiàn)行成本管理在核算和控制成本時(shí),是以各職能部門作為成本責(zé)任中心,成本中心的范圍相對(duì)過(guò)大,存在成本控制的職責(zé)不清,成本控制業(yè)績(jī)考核不準(zhǔn)等弊端。如:現(xiàn)行成本管理以一個(gè)車間作為一個(gè)成本中心,在這個(gè)車間里,從事許多不同的作業(yè),且這些作業(yè)是非同質(zhì)的。費(fèi)用需要在這些不同質(zhì)的作業(yè)中分配,分配手續(xù)極為繁瑣;如果分配標(biāo)準(zhǔn)用得不當(dāng),就會(huì)影響成本計(jì)算的正確性。此外,由于成本中心管轄的范圍過(guò)大,導(dǎo)致成本控制的職責(zé)難以準(zhǔn)確劃分。因此,要實(shí)現(xiàn)有效的成本控制,必須科學(xué)地劃分成本責(zé)任中心,落實(shí)成本控制的責(zé)任。應(yīng)借鑒德國(guó)GPK關(guān)于成本中心設(shè)置的方法,將責(zé)任中心細(xì)分至從事同質(zhì)作業(yè)的細(xì)小單位,這樣便于簡(jiǎn)化費(fèi)用在各種作業(yè)中的分配工作,也使費(fèi)用分?jǐn)偢鼮楹侠?。同時(shí)應(yīng)指出的是,各成本中心雖然小,但他們卻是企業(yè)內(nèi)承擔(dān)成本控制任務(wù)的一個(gè)組織機(jī)構(gòu),負(fù)有成本管理的責(zé)任,這樣的成本中心的設(shè)置,便于分清各成本中心成本控制的責(zé)任,便于成本管理在企業(yè)中的推行。

3.落實(shí)成本控制的責(zé)任是搞好成本管理的關(guān)鍵。德國(guó)企業(yè)如德國(guó)鐵路公司、德國(guó)郵政公司通過(guò)確定計(jì)劃期公司的銷售收入,減去公司期望目標(biāo)利潤(rùn)額后,倒算出計(jì)劃期的目標(biāo)成本總額,作為計(jì)劃期成本控制的目標(biāo)。目標(biāo)成本總額通過(guò)層層分解,最后落實(shí)到各成本中心,形成計(jì)劃期間各成本中心成本控制的目標(biāo),明確成本控制的責(zé)任;各個(gè)成本中心都應(yīng)該將成本控制在預(yù)算內(nèi)范圍內(nèi),完成成本指標(biāo)的好壞與成本中心及中心員工的經(jīng)濟(jì)利益相掛鉤。該方法重點(diǎn)通過(guò)成本核算把責(zé)任制貫徹到企業(yè)的最基層,對(duì)有效實(shí)行企業(yè)責(zé)任制,充分發(fā)揮成本控制功能、績(jī)效的評(píng)價(jià)功能起著重要的作用。我國(guó)企業(yè)在應(yīng)用現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)過(guò)程中,由于該系統(tǒng)成本中心設(shè)置不夠科學(xué),存在職能交叉,職責(zé)不清等現(xiàn)象,成本指標(biāo)的分解也存在一些不合理的情況,挫傷了一些部門成本控制的積極性,影響了成本管理的實(shí)施效果。德國(guó)企業(yè)的上述做法,為我國(guó)企業(yè)提供了借鑒。我國(guó)企業(yè)在科學(xué)設(shè)置成本中心的基礎(chǔ)上,也可采用倒推法確定企業(yè)目標(biāo)成本總額,并將其作合理的分解,將成本控制的責(zé)任落實(shí)到各個(gè)成本中心,形成企業(yè)成本控制的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。只有責(zé)任明確,才能調(diào)動(dòng)各成本中心成本控制的積極性,也才能收到好的成本控制效果。

4.提供高質(zhì)量的成本核算信息是搞好成本管理的基礎(chǔ)。成本管理包括成本核算、成本控制及成本的考核與分析等內(nèi)容,而成本核算則為成本控制和成本的考核與分析提供有用的信息,如果成本核算的信息不真實(shí)、不準(zhǔn)確,則成本控制的效果就會(huì)可想而知,同時(shí)也不能正確評(píng)價(jià)各成本中心的業(yè)績(jī)。德國(guó)GPK設(shè)立的成本中心是由同質(zhì)的作業(yè)構(gòu)成的,只有一個(gè)成本動(dòng)因,這樣就避免了間接費(fèi)用在不同質(zhì)作業(yè)之間分配的不合理現(xiàn)象,同時(shí)也簡(jiǎn)化了間接費(fèi)用分?jǐn)偟姆爆嵤掷m(xù),增加了成本費(fèi)用的可歸屬性和成本計(jì)算的準(zhǔn)確性,提高了成本信息的質(zhì)量。目前,我國(guó)許多企業(yè)在進(jìn)行成本核算時(shí),還是采用單一的分配標(biāo)準(zhǔn)對(duì)間接費(fèi)用進(jìn)行分配,而分配標(biāo)準(zhǔn)與被分配的費(fèi)用之間并不相關(guān),亦即不是根據(jù)成本動(dòng)因?qū)﹂g接費(fèi)用進(jìn)行分配,從而可能發(fā)生費(fèi)用分?jǐn)偛缓侠淼默F(xiàn)象,可能導(dǎo)致成本信息扭曲和失真。因此,借鑒德國(guó)GPK下成本中心設(shè)置的做法,可將同質(zhì)的作業(yè)設(shè)置為成本中心,采用成本動(dòng)因?qū)Τ杀局行牡馁M(fèi)用進(jìn)行分配,從而為成本管理提供良好的信息基礎(chǔ)。

5.運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是提高成本管理效率的重要手段。德國(guó)的彈性邊際成本法(GPK)與ERP信息系統(tǒng)是相互融合的。如德國(guó)的一種著名的ERP軟件——SAP軟件涵蓋了一個(gè)公司運(yùn)作的各個(gè)方面信息,如生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、人事等等,成本管理是它的一個(gè)子系統(tǒng)。在信息技術(shù)的支撐下,財(cái)務(wù)信息、生產(chǎn)信息、設(shè)備管理、人力資源等方面的信息實(shí)現(xiàn)了集成和共享,可以在最短的時(shí)間和任意地點(diǎn)獲取各成本中心的成本控制和成本預(yù)算執(zhí)行方面的信息。在這種環(huán)境下,可對(duì)企業(yè)內(nèi)部各責(zé)任中心成本費(fèi)用的發(fā)生進(jìn)行實(shí)時(shí)控制與分析,這種控制與分析是在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的,也稱之為事中的控制與分析。利用這些及時(shí)的信息進(jìn)行成本控制,大大增強(qiáng)了成本控制的效率。目前,我國(guó)一些企業(yè)的成本核算和控制系統(tǒng)還很難與信息系統(tǒng)相融合,各種信息不能資源共享,還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)成本的實(shí)時(shí)控制,成本控制效率低。因此,應(yīng)借鑒德國(guó)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn),加快我國(guó)企業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè),提高信息的共享度,并實(shí)時(shí)提供成本管理方面的信息,從而提高成本控制的效率。

參考文獻(xiàn):

[1]楊繼良,尹佳音.彈性邊際作業(yè)成本法的強(qiáng)盛生命力——德國(guó)成本會(huì)計(jì)概述[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合版),2005(3):20-24.

[2]鐵道部中德培訓(xùn)項(xiàng)目赴德成本與融資培訓(xùn)考察團(tuán),德國(guó)鐵路控股公司成本與融資的啟示[J].中國(guó)鐵路,2006(8):36-39.

第2篇

辯論賽策劃書流程

一、活動(dòng)背景

經(jīng)歷了六月高考的磨練，在秋天開始的時(shí)候，大學(xué)新生們帶著一份期盼，一份新奇，些許的疑惑，踏入了鄭州、踏上了陽(yáng)光的土地。剛剛進(jìn)入大學(xué)校門，對(duì)大學(xué)的生活是陌生而又憧憬的，大學(xué)生身為建設(shè)祖國(guó)的未來(lái)主力軍，做到最基本的文明禮貌，是從最根本規(guī)范同學(xué)的行為，為了豐富新生的大一生活，以多樣的形式，去宣傳文明禮儀。傳承工藝系的特色活動(dòng)，我們舉辦一場(chǎng)辯論賽。

二、活動(dòng)目的

重視同學(xué)的文明禮貌行為，為營(yíng)造良好的校園環(huán)境有著重要的作用，運(yùn)用辯論賽的形式不僅可以考察選手的應(yīng)變能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，思維組織能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，在比賽的過(guò)程中通過(guò)搜集資料加深對(duì)典故、哲理、大學(xué)生做人處事的理解與看法，辯論賽也可以增加新同學(xué)互相的熟悉感，增進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)力和凝聚力，也能挖掘出一些優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的人才，為我系其他相關(guān)活動(dòng)選出選手。邀請(qǐng)部分老師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，PK淘汰制度，決出優(yōu)勝班級(jí)。

三、活動(dòng)主題

第六屆風(fēng)尚杯-“關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，提升自我”辯論賽

四、活動(dòng)對(duì)象

工藝系全體同學(xué)、若干學(xué)生干部及老師

五、活動(dòng)時(shí)間

第一輪 待定

第二輪 待定

決賽 待定

六、活動(dòng)地點(diǎn)

教學(xué)樓（教室待定）

七、活動(dòng)流程

(一)、辯論賽程序說(shuō)明（主席完成）

1、 宣布辯題

2、 介紹參賽代表隊(duì)及所持立場(chǎng)

3、 介紹參賽隊(duì)員 （隊(duì)名以及口號(hào)）

4、 介紹到場(chǎng)評(píng)委

5、 宣布辯論比賽開始

6、 宣布評(píng)委評(píng)分及點(diǎn)評(píng)

7、 宣布比賽結(jié)果

8、 宣布本場(chǎng)辯論賽結(jié)束

(二)、辯論賽流程

1.立論階段（共6分鐘）

正方一辯開篇立論 3分鐘

反方一辯開篇立論 3分鐘

2.駁立論階段（共4分鐘）

反方二辯駁對(duì)方立論 2分鐘

正方二辯駁對(duì)方立論 2分鐘

3.攻辯環(huán)節(jié)（共3分鐘）

正方三辯提問(wèn)反方一、二、四辯各一個(gè)問(wèn)題，反方辯手分別應(yīng)答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。反方三辯提問(wèn)正方一、二、四辯各一個(gè)問(wèn)題，正方辯手分別應(yīng)答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。

4.攻辯總結(jié)（共3分鐘）

正方三辯針對(duì)對(duì)方辯手回答進(jìn)行攻辯1分30秒

反方三辯針對(duì)對(duì)方辯手回答進(jìn)行攻辯小結(jié) 1分30秒

5.自由辯論（共4分鐘）

自由辯論 4分鐘

6.總結(jié)陳詞（共6分鐘）

反方四辯總結(jié)陳詞3分鐘

正方四辯總結(jié)陳詞3分鐘

第3篇

一、課文解析

本節(jié)課是譯林版《牛津高中英語(yǔ)》第七模塊第二單元Reading（閱讀）的教學(xué)。本單元圍繞“網(wǎng)絡(luò)世界”這一主題展開，Reading部分以兩位學(xué)生辯論的形式，著重介紹了網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚?，及其正面、?fù)面的影響。

通過(guò)對(duì)Reading語(yǔ)篇的分析，不難發(fā)現(xiàn)其最顯著的特色在于“辯論”這一形式。很多學(xué)生都有過(guò)參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)辯論方面的知識(shí)或多或少也都有所了解，但是并不全面。因此，教學(xué)的重點(diǎn)定位在幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的辯論知識(shí)體系，同時(shí)借助辯論賽的形式使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有更全面更客觀的思考和認(rèn)識(shí)。

辯論最精彩的環(huán)節(jié)莫過(guò)于自由辯論，要求學(xué)生思維敏捷，分析縝密，邏輯清晰，緊扣對(duì)方論點(diǎn)論據(jù)中的錯(cuò)誤或漏洞進(jìn)行反駁。這對(duì)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提出較高要求，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：深入了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的各種影響；了解辯論賽的基本流程及優(yōu)秀辯手所需具備的素質(zhì)；熟知論點(diǎn)、論據(jù)的闡述方法。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用A-R-E模式分析雙方的論點(diǎn)，推理和論據(jù)；運(yùn)用思辨能力，捕捉對(duì)方漏洞，反駁對(duì)手觀點(diǎn)。

3.德育目標(biāo)：看清網(wǎng)絡(luò)的一些負(fù)面影響，避免沉溺其中或受騙上當(dāng)；認(rèn)識(shí)到充分準(zhǔn)備是獲得成功的前提；學(xué)會(huì)在比賽中尊重對(duì)手。

三、教學(xué)思路

網(wǎng)絡(luò)這一主題貼近學(xué)生生活，非常容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的共鳴，但同時(shí)由于該話題經(jīng)常被提及，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)處理不當(dāng)，很容易落入俗套。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)摒棄了以“網(wǎng)絡(luò)”作為教學(xué)主線的常規(guī)思路，另辟蹊徑，以“辯論”貫穿整節(jié)課的課堂教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)有三重好處。

第一，整堂課的教學(xué)活動(dòng)按照辯論賽的流程逐一開展，思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

第二，營(yíng)造辯論的實(shí)戰(zhàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，積極思考，勇于表達(dá)，從而熟悉課文內(nèi)容。

第三，立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面了解英語(yǔ)辯論的流程及相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

四、評(píng)價(jià)體系

本節(jié)課采用非測(cè)試評(píng)價(jià)表。非測(cè)試性評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，是在教師教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的持續(xù)性的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利開展而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果采取的有效評(píng)價(jià)。

【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

Step 1 Lead-in

呈現(xiàn)Learning objectives（PPT）

【在上課之初就向?qū)W生介紹Learning Objectives，可以使學(xué)生清楚地了解他們?cè)诒竟?jié)課中需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及他們學(xué)完這節(jié)課之后所能獲得的知識(shí)和技能。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生在上課過(guò)程中會(huì)更加專注?！?/p>

A brief introduction of the main effects the Internet has on our lives and people’s different attitudes towards the Internet.

Question 1： Who do we usually see in a debate？

the affirmative side （正方） the negative side （反方）

debaters （辯手）a moderator （主持人）judges （評(píng)委）

audience（觀眾）

Question 2： What role does a moderator play in a debate？

A moderator is the guardian of a debate， who ensures fairness of a debate.

【教師首先介紹了因特網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚?，并由人們?duì)英特網(wǎng)不同的態(tài)度，引出辯論這一主題。教師從常見的辯論場(chǎng)景入手，介紹了參加辯論的人員，著重介紹了主持人在整場(chǎng)辯論賽中發(fā)揮的舉足輕重的作用，糾正了學(xué)生只重視雙方辯手的表現(xiàn)，而忽略主持人的主導(dǎo)地位，甚至覺得主持人可有可無(wú)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。】

Question 3： What is a good debater like？

【教師引導(dǎo)學(xué)生思考“出色的辯手需要具備哪些要素”，一方面通過(guò)對(duì)優(yōu)秀辯手的描述考查了學(xué)生的詞匯量；另一方面，通過(guò)強(qiáng)調(diào)“well-prepared（準(zhǔn)備充分）”這一要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生明白想要獲得成功，僅僅憑借天賦是不夠的，機(jī)會(huì)青睞有準(zhǔn)備的人?！?/p>

Step 2 Pre-reading ： Preparations for a debate/ Analyze the topic

Whose effects？

What effects？

On which aspects？

Step 3 While-reading

Students are introduced to a new concept， the A-R-E model， which is a typical pattern to build and develop an argument.

（1）Reading strategy：reading an argument

The A-R-E Model

Give solid evidence to back up the argument