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第1篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；考試；升學(xué)率

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0020-01

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)為基本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，開發(fā)人的智慧全能，注重形成人的健康個(gè)性為特征的教育。我們?cè)瓉?lái)的教育應(yīng)該都包含了素質(zhì)教育，只是忽左忽右，沒(méi)有更好地全面發(fā)展。如今教育方針明確了、大綱修訂了、教材也改編了，但教學(xué)中的實(shí)施又是另一回事。我們國(guó)家地域遼闊、人口眾多，只有結(jié)合各自的實(shí)際情況去實(shí)施素質(zhì)教育，而考試是一種簡(jiǎn)便、熟悉、經(jīng)濟(jì)、快捷的素質(zhì)教育手段之一。

考試是學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)程中一個(gè)服務(wù)于教學(xué)的手段。教師通過(guò)考試可以及時(shí)了解和分析自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)水平；學(xué)生能及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，受到成功教育和挫折教育。口試、筆試、操作考試等方式的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。現(xiàn)在中學(xué)教育中素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾普遍存在，應(yīng)試教育的存在不可能一下子消失，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞高考"指揮棒"轉(zhuǎn)的，升學(xué)率仍是我們一些中學(xué)教育的中心工作，離開這個(gè)中心搞素質(zhì)教育就要受到限制和約束。要改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀就應(yīng)該改革應(yīng)試制度，應(yīng)試制度沒(méi)有徹底改革之前應(yīng)該以不變應(yīng)萬(wàn)變，即在涉及到相關(guān)知識(shí)時(shí)盡量講深講透，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用考試這一重要的教學(xué)手段。

考試不同于應(yīng)試教育，應(yīng)試教育只注重升學(xué)學(xué)科，忽視非升學(xué)學(xué)科，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只注重升學(xué)率，是應(yīng)該廢棄的?？荚囘\(yùn)用得當(dāng)，是素質(zhì)教育好方法之一。以往的考試，一是過(guò)于集中，二是份量過(guò)大，三是內(nèi)容過(guò)難。使學(xué)生如臨大敵，被學(xué)生視為畏途，對(duì)考試害怕生厭。

素質(zhì)教育與升學(xué)率也沒(méi)有直接的利害沖突，素質(zhì)教育是指一種要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。而通過(guò)考試計(jì)算的升學(xué)率是對(duì)某一階段學(xué)生升學(xué)數(shù)量按比例計(jì)算的結(jié)果，是檢驗(yàn)一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的一種重要手段，并非應(yīng)試教育的本質(zhì)特征。要使升學(xué)選拔相對(duì)公平、公正、合理，現(xiàn)階段考試還是不可缺少的?？荚嚨膶?duì)象是學(xué)生，但學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣必定取決于老師，不按照教育規(guī)律、不顧學(xué)生的接受能力、身體狀況、心理壓力、不顧知識(shí)的全面性，為應(yīng)考而增減教學(xué)科目、課時(shí)，增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就是片面追求升學(xué)率，這就是沒(méi)有將素質(zhì)教育與升學(xué)率有機(jī)地結(jié)合，所以要正確處理素質(zhì)教育與升學(xué)率的關(guān)系。長(zhǎng)期的中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出有利于素質(zhì)教育的幾點(diǎn)考試經(jīng)驗(yàn)如下：

（1）從考試的方法看，應(yīng)把考試化整為零，成為經(jīng)常性的行為。考試的學(xué)科、次數(shù)、時(shí)間，每一學(xué)期要有統(tǒng)一的規(guī)劃，有利于調(diào)動(dòng)各科教師和各層次學(xué)生考試的積極性。

（2）從考試方式看，提前三天以上告訴學(xué)生考試的學(xué)科，時(shí)間、范圍、題型、分?jǐn)?shù)和要求，使每個(gè)學(xué)生對(duì)考試做到心中有數(shù)，不畏懼、不緊張。

（3）從考試的內(nèi)容看，考現(xiàn)存題、類似題。要告訴學(xué)生考題多是教師強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)存題、類似題。

（4）從考試的結(jié)果看，只要學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行了復(fù)習(xí)，就能作得出題，作得好題?？荚嚨哪康牟皇桥c學(xué)生為難，而是鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

那么，這樣的考試與素質(zhì)教育有什么關(guān)系呢？

（1）是培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種經(jīng)常性的考試勞動(dòng)強(qiáng)度不是太大，成績(jī)也不會(huì)太差，天天有種成就感，知識(shí)、能力、趣味天天積累，會(huì)使學(xué)生形成平靜的心境，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）極大地提高學(xué)生記憶能力和效率。記憶的方式、方法占有重要的地位，對(duì)于復(fù)雜的記憶對(duì)象，如果能在記憶與遺忘的關(guān)鍵時(shí)間給予及時(shí)復(fù)習(xí)，將對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的長(zhǎng)久記憶產(chǎn)生積極作用。

（3）談?wù)勅绾螖[正素質(zhì)教育與考試的位置。

（1）素質(zhì)教育已包含在我們的教育方針及培養(yǎng)目標(biāo)中，不是附加的教育內(nèi)容和教育任務(wù)。它包括思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)等方面。

（2）素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是兩種相對(duì)的教育現(xiàn)象。前者是全面發(fā)展，后者是單一發(fā)展，但兩者決不是完全不相容的。從教育的整體目標(biāo)上分析應(yīng)試能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是必不可少的，這種能力也應(yīng)屬于人的素質(zhì)范圍。我們要正確認(rèn)識(shí)考試的功能，提倡素質(zhì)教育絕不是舍去考試，道理就是考試作為教育評(píng)價(jià)手段是素質(zhì)教育不可缺少的方法之一。我們要反對(duì)以犧牲學(xué)生全面發(fā)展為代價(jià)的片面升學(xué)率，更不能去掉好的傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)手段——考試。

（3）素質(zhì)教育給考試提出了較應(yīng)試教育更高的要求，更全面、更科學(xué)。將評(píng)分、評(píng)級(jí)、評(píng)語(yǔ)結(jié)合；筆試、口試、操作考試結(jié)合；診斷性、選擇性、選拔性考試結(jié)合，保證考試為素質(zhì)教育服務(wù)。

推行素質(zhì)教育勢(shì)在必行，我們不光要把現(xiàn)有的知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要讓他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)造，畢竟未來(lái)的世界是他們的。

第2篇

一、思想品德教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)之中

通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。

體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說(shuō)教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量

面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

體育教學(xué)的全面性。我們?cè)谝酝捏w育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)，也就是說(shuō)在“懂、會(huì)、樂(lè)”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂(lè)”是薄弱環(huán)節(jié)。因此我們?cè)隗w育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂(lè)”上下功夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了?！岸绷嗽恚瑢W(xué)生就可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，相對(duì)枯燥教材教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是“樂(lè)”學(xué)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容。學(xué)生感到枯燥、艱苦、不愿學(xué)。我們教學(xué)時(shí)，前幾次課采用與球類活動(dòng)相結(jié)合的教法，讓學(xué)生在跑動(dòng)中左右手運(yùn)籃球，或跑動(dòng)中運(yùn)帶足球8分鐘和12分鐘跑。最后采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂努力目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成幾個(gè)組進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

三、挖掘體育教學(xué)中的美育因素培養(yǎng)學(xué)生審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。

體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式注重學(xué)生體育意識(shí)

的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以高中足球?yàn)槔?，我們用少量課時(shí)進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺(jué)到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身”“我會(huì)健身”“我要健身”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。又如，我們?cè)谀途门芙虒W(xué)時(shí)，除了教學(xué)生跑的技術(shù)還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時(shí)間，如何緩解“極點(diǎn)”，以及跑后如何消除疲勞補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)等。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識(shí)，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

五、改革課外體育活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)

素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過(guò)程。體育教學(xué)的完整過(guò)程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。

課外活動(dòng)的組織形式，應(yīng)采用選擇性自由組合的形式。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件、學(xué)生的需要和興趣打破原來(lái)的班級(jí)分組，實(shí)施年級(jí)分組開放和實(shí)施一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，采用單項(xiàng)俱樂(lè)部制。各俱樂(lè)部由有體育特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供選擇的自己練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。聘請(qǐng)有體育特長(zhǎng)的文化課教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和困難。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動(dòng)的必要性，結(jié)合參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

第3篇

英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語(yǔ)法知識(shí)為主。教學(xué)中嚴(yán)重地存在著“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，致使有些在考試中獲得高分的學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力比較差。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、說(shuō)不好、讀不快、寫不出。造成此種現(xiàn)象的原因是多方面的，而學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)差是原因之一。

總得來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、聽說(shuō)讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。從語(yǔ)言教學(xué)的目的來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。以前，我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的理解不夠全面，教學(xué)實(shí)踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的理解和操練，忽視了對(duì)語(yǔ)言意義的掌握和運(yùn)用。其實(shí)語(yǔ)言知識(shí)只是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語(yǔ)言時(shí)，除了要遵循語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則，還應(yīng)遵循語(yǔ)言的使用規(guī)則。由此可見，交際能力是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則和語(yǔ)言的使用規(guī)則在一定的情境中的具體運(yùn)用。

具體來(lái)說(shuō)，交際能力包括兩個(gè)方面，即語(yǔ)言能力（linguistic competence）和語(yǔ)用能力（pragmatic competence）。語(yǔ)言能力主要指掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語(yǔ)法的句子，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。語(yǔ)用能力包括社會(huì)語(yǔ)言能力、即席表達(dá)能力和話語(yǔ)能力，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的流利性和得體性。社會(huì)語(yǔ)言能力是指學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，從而懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)、用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，比較重視文化差異對(duì)交際的影響，強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的得體性。即席表達(dá)能力指在真實(shí)的（而不是模擬的）情境中即席使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的，比較強(qiáng)調(diào)交際情境的真實(shí)性。因?yàn)橹挥性谡鎸?shí)的情境中，交際才具有實(shí)際意義和有效性。話語(yǔ)能力是指在真實(shí)的社會(huì)情境中，得體地使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的流利性和連貫性。

為了培養(yǎng)上述交際能力，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

一、知識(shí)和能力的關(guān)系。語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)法教學(xué)要體現(xiàn)交際性，也就是我們常說(shuō)的“在用中學(xué)”，不但要“活學(xué)”，而且要“活用”。所謂“活用”，就是將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語(yǔ)言情境中去。因此，語(yǔ)言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無(wú)意義的形式來(lái)教學(xué)，而是通過(guò)豐富多樣的、直觀的、真實(shí)的、交際化的形式來(lái)教學(xué)。

二、英語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系。培養(yǎng)交際能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語(yǔ)和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶。第二，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，直接用英語(yǔ)下指令去做事情。第三，盡量使用英語(yǔ)，但必要時(shí)使用漢語(yǔ)。適當(dāng)使用漢語(yǔ)是必要的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h英對(duì)比也是必要的，但是不宜過(guò)多。

三、聽讀和說(shuō)寫的關(guān)系。聽、說(shuō)、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的，四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說(shuō)、寫是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。因此，讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。高中大綱規(guī)定：“聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！边@種做法已經(jīng)被證明是符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的。

以往的閱讀教學(xué)方法肢解課文，著重語(yǔ)言分析，忽視了整體理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，因此，閱讀教學(xué)方法亟待改革。首先，我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的有三個(gè)：一是獲取信息；二是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)；三是獲得閱讀的技能。為達(dá)到這些目的，新的閱讀教學(xué)理論建議采用下列步驟進(jìn)行閱讀整體教學(xué)：

步驟一，閱讀前。1.介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的背景； 2.教學(xué)一部分有礙課文理解的生詞（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)）；3.根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容； 4.提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題。

步驟二，閱讀中。1.快速閱讀課文（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；2.提問(wèn)好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問(wèn)題；3.提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what、where、when、why、who、how等基本事實(shí)；4.仔細(xì)閱讀；5.小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。

步驟三，閱讀后。1.在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上講解語(yǔ)言要點(diǎn)和新語(yǔ)言現(xiàn)象，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題；2.做大綱所要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)；3.幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體特征；4.語(yǔ)言運(yùn)用，圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等。