前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念

教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

化學(xué)新課程以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。課堂教學(xué)在獲取化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更要注重進(jìn)行科學(xué)探究和理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，改變教師的教法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵。在新課改理念下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念。

二、深入鉆研教材內(nèi)容，切實(shí)制定三維目標(biāo)

1.研究教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

通過(guò)認(rèn)真閱讀教材，熟悉教材的單元章節(jié)名稱、主要內(nèi)容和基本概念，達(dá)到能概述教材內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)的程度，從而為理解和把握教材奠定良好的基礎(chǔ)。理解和把握教材包括熟讀教材內(nèi)容、把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、理清邏輯關(guān)系、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、理解教材編寫(xiě)的思路、明確教材在知識(shí)體系中的地位和作用。

2.制定教學(xué)目標(biāo)和方法

新課改理念下的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，在教授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程、方法和情感的體驗(yàn)。高中化學(xué)教學(xué)在課程理念上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程性質(zhì)上體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的同步發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定要切合實(shí)際，恰如其分。

3.確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，在熟悉和理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這既是教師制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本環(huán)節(jié)，也是設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的根本依據(jù)。因此，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是分析和研究教材的關(guān)鍵步驟。

三、重視學(xué)情研究分析，力求做到有的放矢

1.分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力

通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所具備的與該內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，來(lái)確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)，做好承上啟下的自然過(guò)渡和溫故知新的有機(jī)銜接。如《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物――乙醇》一節(jié)課，學(xué)生對(duì)生活中各類白酒的色、態(tài)、味已有初步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中要充分運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等研究方法，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，從而體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，并為學(xué)生提供科學(xué)、合理的研究有機(jī)物性質(zhì)的一般程序和方法。

2.分析學(xué)生的群體水平和個(gè)體差異

“多元化的社會(huì)使現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了！”這是當(dāng)前教師們的一個(gè)共同的感嘆。原因是現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)體存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、自學(xué)能力以及非智力因素等方面。因此，教師只有了解學(xué)生的群體水平和個(gè)體差異，課堂教學(xué)中才能做到因材施教，分類推進(jìn)。

3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難和障礙。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析產(chǎn)生這些困難和障礙的原因，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略，及時(shí)幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生才能獲得真正的發(fā)展。

四、注重教學(xué)實(shí)施過(guò)程，保證課堂教學(xué)效果

第2篇

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；高職會(huì)計(jì)專業(yè)；智慧課堂

1智慧課堂的含義

何為智慧課堂，從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，倡導(dǎo)的是開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，著力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，是對(duì)知識(shí)灌輸型教學(xué)理念的創(chuàng)新。以教學(xué)信息化角度而言，智慧課堂體現(xiàn)的是在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境智能創(chuàng)建，是對(duì)傳統(tǒng)課堂機(jī)械式教學(xué)模式的變革。總體而言，智慧課堂是通過(guò)智能化信息化的教學(xué)平臺(tái)和工具開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，兩個(gè)層面相輔相成，互為表里。

2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施智慧課堂的必要性

2.1提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂效率

目前，高職院校已經(jīng)為會(huì)計(jì)類專業(yè)課程安排了盡可能多的學(xué)時(shí)，可是對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等核心課而言，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使理論知識(shí)傳授過(guò)程有效有趣，實(shí)訓(xùn)和練習(xí)環(huán)節(jié)充分合理是目前的教學(xué)難點(diǎn)。從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自覺(jué)性差，課后指導(dǎo)和復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)核心知識(shí)掌握度不高。而智慧課堂打破了時(shí)間和空間等限制，充分利用當(dāng)前各種信息技術(shù)資源，使課堂教學(xué)效果顯著提升，師生互動(dòng)有效精彩，展現(xiàn)出生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)場(chǎng)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.2助力高職會(huì)計(jì)專業(yè)分層教學(xué)

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等因素分層分類教學(xué)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，但現(xiàn)實(shí)中打破班級(jí)界限、重劃行政班級(jí)，并為此制訂新課標(biāo)和授課計(jì)劃，實(shí)行因人而異、因材施教的分層教學(xué)卻阻礙重重。原因在于高職院校生源復(fù)雜，有超過(guò)本科線的高中考生，也有參加技能高考的中職生源。分層教學(xué)的目的是避免優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生難提高，出現(xiàn)“一刀切”等現(xiàn)象。如何制定合理的劃分標(biāo)準(zhǔn)，確保水平能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生聚集在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步還存在一定難度，而且相同水平學(xué)生對(duì)于教師、教學(xué)、考證、就業(yè)的需求又不盡相同。有些學(xué)生追求學(xué)以致用，畢業(yè)后獲得畢業(yè)證順利就業(yè)；有的學(xué)生想要進(jìn)入本科會(huì)計(jì)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)；有的學(xué)生想要學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)考證的知識(shí)，取得有含金量的會(huì)計(jì)類證書(shū)，目前的分層分類教學(xué)尚無(wú)法滿足如此個(gè)性多樣的需求。智慧課堂是教學(xué)信息和學(xué)生知識(shí)實(shí)時(shí)匹配和更新的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行知識(shí)有機(jī)銜接和組織，從而更好地掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)和理論，使課題教學(xué)內(nèi)容能夠更加多樣化、思維個(gè)體化、交叉化和綜合化。

2.3提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂趣味

如果說(shuō)90后學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，那么00后學(xué)生就是移動(dòng)時(shí)代的寵兒，面臨著網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑與沖擊。會(huì)計(jì)專業(yè)類課程大部分為理論性講解、會(huì)計(jì)分錄記憶，趣味性低，學(xué)生集中注意力較難。傳統(tǒng)的大單元、大粒度的課堂實(shí)錄式視頻教學(xué)資源，錄制簡(jiǎn)單，冗長(zhǎng)乏味，在碎片化移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無(wú)法滿足學(xué)生的“注意力模式”，特別是在泛在式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)個(gè)人定制教學(xué)的需求更為迫切。智慧課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景生動(dòng)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)和課程資源豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生在情境化、移動(dòng)化、感知化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中靈巧、高效地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供一個(gè)合作、創(chuàng)新的理想環(huán)境。

3會(huì)計(jì)專業(yè)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“教”與“學(xué)”的融合和統(tǒng)一在智慧課堂中得到了有效實(shí)現(xiàn)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，基于智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)，增進(jìn)師生互動(dòng)和協(xié)作交流，對(duì)智慧課堂的實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，應(yīng)把“教”與“學(xué)”作為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體來(lái)考慮，主要分為以下4個(gè)方面：

3.1課前學(xué)習(xí)分析與評(píng)估

在雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、課堂派等移動(dòng)端智慧學(xué)習(xí)工具上，教師通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生推送微課視頻、學(xué)習(xí)課件、預(yù)習(xí)測(cè)試題等預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在平臺(tái)上完成學(xué)生考勤記錄、成績(jī)查詢統(tǒng)計(jì)和作業(yè)分析。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大量行為數(shù)據(jù)，是教師進(jìn)行課前教學(xué)診斷、個(gè)體學(xué)習(xí)決策、形成性評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)資料推送和和自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)的有效依據(jù)。一方面，教師可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)情信息；另一方面，學(xué)生可以完成教師推送到平臺(tái)上的預(yù)習(xí)任務(wù)，參加測(cè)試并提交，還可以通過(guò)平臺(tái)記錄在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、分組討論等形式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.2課后適需學(xué)習(xí)服務(wù)

對(duì)于學(xué)生多樣化的需求而言，智慧課堂提供的個(gè)性化適需服務(wù)深度契合了學(xué)生的需求。通過(guò)挖掘與分析智慧課堂平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大量行為數(shù)據(jù)，全面客觀地完成每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)進(jìn)度、優(yōu)勢(shì)與不足的個(gè)體畫(huà)像，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生精準(zhǔn)推送符合其需求的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，在現(xiàn)有便捷的信息技術(shù)支持下，智慧課堂能夠讓學(xué)生舒適地沉浸智慧環(huán)境中，幫助學(xué)生根據(jù)自己發(fā)展需求有選擇地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

3.3構(gòu)建無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境

O2O全稱為OnlinetoOffline，意思是從線上到線下。在智慧教育中，行為能力和創(chuàng)造潛能培養(yǎng)最終要回歸到智慧課堂中充分實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，也都必須應(yīng)用于實(shí)踐，接受實(shí)踐的考驗(yàn)。因此，智慧課堂功能要得到完整體現(xiàn)還必須借助O2O理念，構(gòu)建無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)線上的信息平臺(tái)中享受多樣化、自主化的學(xué)習(xí)服務(wù)，接受知識(shí)的傳授并內(nèi)化，在線下的實(shí)體課堂里，通過(guò)教學(xué)面授，完成知識(shí)外顯與遷移，引入財(cái)務(wù)共享VS實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)工廠VS云會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)內(nèi)核變革、三維會(huì)計(jì)逐步實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)監(jiān)管新模式等最新會(huì)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)理論，共同促使學(xué)生智慧能力發(fā)展。

4會(huì)計(jì)專業(yè)智慧課堂教學(xué)實(shí)施

智能手機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的使用，各類以移動(dòng)端為載體的學(xué)習(xí)工具在課堂中普遍應(yīng)用，豐富了智慧教學(xué)形態(tài)。移動(dòng)端智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)大量出現(xiàn)，有效補(bǔ)充與完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、課堂考勤、作業(yè)批改、過(guò)程考核、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.1移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的智慧功能

“以智慧職教云課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課”為例，教師可以創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理課程并生成邀請(qǐng)碼，學(xué)生通過(guò)掃碼安裝云課堂手機(jī)客戶端，自動(dòng)進(jìn)班成功。教師在手機(jī)端直接瀏覽學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、聯(lián)系方式等多種基本信息，還可以按需將學(xué)生進(jìn)行分組。班級(jí)創(chuàng)建完成后教師可以在云課堂平臺(tái)上學(xué)習(xí)資料、公告、布置作業(yè)、設(shè)置考試等信息，以便學(xué)生在課前完成教學(xué)準(zhǔn)備和任務(wù)要求。同時(shí)，云課堂對(duì)接教育部一百多個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)，教師可以引用各種高質(zhì)量課程資源為教學(xué)所用，也可以自行上傳課程課件、視頻、習(xí)題等，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端瀏覽學(xué)習(xí)。云課堂在作業(yè)、時(shí)間設(shè)定、作業(yè)、即時(shí)批注、多形式打分、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等也體現(xiàn)出智慧特征。

4.2移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的智慧互動(dòng)

移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具互動(dòng)功能充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的知識(shí)探索學(xué)習(xí)理念，突破傳統(tǒng)課堂互動(dòng)的形式和空間限制。以財(cái)務(wù)管理課程為例，在云課堂上進(jìn)入頭腦風(fēng)暴版塊，提前發(fā)起課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)討論，學(xué)生在課前即可了解課程的重難點(diǎn)。線上話題討論給了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，幫助學(xué)生自然主動(dòng)融入課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也能在課前掌握學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度和討論重點(diǎn)，課堂教學(xué)更有針對(duì)性。傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生通常缺乏主動(dòng)性，課堂教學(xué)時(shí)間有限等各因素都使課堂互動(dòng)難以充分實(shí)現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理課程作為理實(shí)一體課程，利用云課堂移動(dòng)端中的互動(dòng)功能不僅可以在課上開(kāi)展搶答、舉手、投票等多種互動(dòng)形式，豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度與課堂活躍度，還可以即時(shí)進(jìn)行評(píng)分，改變被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

4.3移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的智慧監(jiān)督

移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的監(jiān)督功能主要體現(xiàn)在日?？记?、課堂測(cè)試與成績(jī)考核等方面的智慧特點(diǎn)。課堂考勤對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律具有約束作用，利用云課堂考勤可充分實(shí)現(xiàn)智慧平臺(tái)的監(jiān)督功能。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)招生勢(shì)頭良好，各年級(jí)班級(jí)較多，財(cái)務(wù)管理課程等核心課程通常都是大班上課，如果使用傳統(tǒng)點(diǎn)名方式必定會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，在云課堂通過(guò)一鍵簽到、手勢(shì)簽到等基于信息技術(shù)的簽到方式完全適應(yīng)00后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。云課堂可以有效實(shí)時(shí)發(fā)起問(wèn)卷、投票、考試等監(jiān)督互動(dòng)的智慧功能，整個(gè)課程的考核內(nèi)容及結(jié)果有據(jù)可查、完整記錄，并能以數(shù)據(jù)的方式導(dǎo)出。云課堂的智慧監(jiān)督有效節(jié)約了教師的日常教學(xué)管理時(shí)間，而且對(duì)于學(xué)生而言，使用移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。

5結(jié)語(yǔ)

第3篇

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)實(shí)施

一、引言

課程改革已經(jīng)進(jìn)入理性的、務(wù)實(shí)的、全新的發(fā)展階段，廣大參與課程改革的教師又面臨著新的問(wèn)題、新的挑戰(zhàn)。作為經(jīng)歷過(guò)“老”教育模式的，卻又經(jīng)歷著新課程教育的老師，在實(shí)際教學(xué)中不可避免地面臨著很多教學(xué)上很現(xiàn)實(shí)的困難與困惑。因而教師們理解和吸收先進(jìn)的教育理念是改變教學(xué)方式方法的前提。

筆者認(rèn)為，活化教材、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是新課程英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，可以大大提高課堂教學(xué)效益。

二、教師必須關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是分析教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)要求，形成滿足需求和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過(guò)程。它和備課的區(qū)別就在于教學(xué)設(shè)計(jì)一定要考慮教學(xué)的需求，教師所教班級(jí)、學(xué)校學(xué)生發(fā)展的需求，即要對(duì)教學(xué)環(huán)境做到全面的了解。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，明顯發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的課程環(huán)境有著明顯的區(qū)別(見(jiàn)下表)。

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英語(yǔ)教師在這次英語(yǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)中，需知曉自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的實(shí)踐上要注意的重點(diǎn)是“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。

三、教師必須關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)施

完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，在其實(shí)施階段，我們英語(yǔ)教師還需注重對(duì)不同的學(xué)科單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)習(xí)情景的發(fā)展、評(píng)價(jià)及其保持做出詳細(xì)和科學(xué)的規(guī)劃。因此要同時(shí)考慮以下五個(gè)方面：一是參照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課堂為基礎(chǔ)。四十五分鐘的課堂，教師應(yīng)該以課堂為基礎(chǔ)，避免可能產(chǎn)生“虎頭、貓身、蛇尾”的情況。為了導(dǎo)入花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多過(guò)長(zhǎng)就是“虎頭”，課堂實(shí)施主題部分少是“貓身”，最后只能草草收?qǐng)鍪恰吧呶病薄６且越處煘榛A(chǔ)，教師是課堂的指導(dǎo)者，教師對(duì)課堂要有效的組織和控制，課堂教學(xué)是教師控制的藝術(shù)，教師必須關(guān)注自己在課堂中的作用。三是以學(xué)生為基礎(chǔ)，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的核心受眾，教師在課堂上必須讓學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。四是以技術(shù)為基礎(chǔ)，這個(gè)技術(shù)不僅僅指教師對(duì)于多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施的熟練運(yùn)用這個(gè)狹窄的概念，而是教師本身的語(yǔ)言、行為都應(yīng)當(dāng)視為技術(shù)。教師需對(duì)這些都能掌握運(yùn)用到位。五是以資源為基礎(chǔ)，教材是我們的核心教學(xué)資源，教師要用好教材這個(gè)核心資源。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中也就是教學(xué)實(shí)施中，必須讓學(xué)生明確要學(xué)會(huì)什么、能做什么、運(yùn)用什么。

如在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師深知單詞的教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根本的教學(xué)內(nèi)容。但詞匯教學(xué)卻又是一個(gè)令廣大教師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容。那么怎樣才能在教學(xué)中有效地處理單詞呢？筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)，應(yīng)該在功能里面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，而不是孤立地教，然后沿著功能去拓展。整體設(shè)計(jì)就是要面向大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生自身獲得長(zhǎng)足的進(jìn)展。依據(jù)新課程的理念，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中兩個(gè)理念要牢記并熟練運(yùn)用：第一個(gè)理念是要遵循詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，即“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)規(guī)律；第二個(gè)理念是要符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。這樣在詞匯教學(xué)中，我們教師才能做到讓學(xué)生掌握“集中與適時(shí)分散相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到詞義理解領(lǐng)先，并幫助他們將詞匯融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中。這樣就能夠增加詞匯復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在“接受和生成”的語(yǔ)言運(yùn)用中掌握詞匯。這樣在詞匯教學(xué)中，就能達(dá)到有助于提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。所以，教師要盡可能避免脫離語(yǔ)境進(jìn)行孤立的詞匯教學(xué)，不要將單詞教死。在詞匯教學(xué)中，我們教師作為指導(dǎo)者要盡可能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)，不論是課堂還是課外教學(xué)活動(dòng)，都需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)及完善的課堂教學(xué)的實(shí)施不但可以活躍教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)心智，促進(jìn)素質(zhì)教育，與我國(guó)實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國(guó)戰(zhàn)略鏈接，為文明世紀(jì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。