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第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0081-01

創(chuàng)新是人類突破原有思想的局限，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)的能力。隨著創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力有了更高的要求，學(xué)校教育要貫徹創(chuàng)新精神，以推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)的全面發(fā)展。因此，英語(yǔ)教育要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的思想，勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式，靈活地以英語(yǔ)語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，把新思想、新方法融匯于英語(yǔ)課程改革之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力和主體性，不斷啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，是時(shí)展的要求

語(yǔ)言的發(fā)展變化，本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。隨著時(shí)代的變遷，英語(yǔ)的詞匯日益增多，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也在變化發(fā)展，它已經(jīng)成為人類文化不可分割的一部分。英語(yǔ)由于其廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，它早已成為人們認(rèn)識(shí)世界的工具，時(shí)代的發(fā)展又使英語(yǔ)從一種工具變成了一種思想。英語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)秀作品都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)改革開(kāi)放的深化，英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言，用途十分廣泛。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步擴(kuò)展，我國(guó)對(duì)外交往的日益頻繁，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重越來(lái)越大，這就需要大批能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)作為交際工具的專業(yè)人才。在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能夠嫻熟地使用英語(yǔ)的高水平的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，是我國(guó)對(duì)外政治文化科技交往的必然要求。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，是時(shí)展的要求，它為我國(guó)在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的浪潮中保持有利地位提供了重要保證。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的突破口

英語(yǔ)的發(fā)展演變過(guò)程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它的過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)會(huì)感到好奇，學(xué)習(xí)熱情也比較高，但隨著時(shí)間的推移和應(yīng)試壓力的增大，一些學(xué)生會(huì)逐漸的把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)前，學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是英語(yǔ)教師的數(shù)量卻沒(méi)有增加。另外，由于考試的壓力，中學(xué)英語(yǔ)教師還是把主要精力放在應(yīng)試教育上，從事教學(xué)研究的時(shí)間非常少。這些因素導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)模式停滯不前，教學(xué)質(zhì)量水平普遍不高。我們要保證英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作的穩(wěn)步前進(jìn)，就必須在改革英語(yǔ)教學(xué)中采取多種方法和手段發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，尋求創(chuàng)新試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路

教師自身具備創(chuàng)新精神是在英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的重要因素。教師應(yīng)首先要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神；其次，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

英語(yǔ)教師在備課時(shí)會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，但在實(shí)際上課過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)情節(jié)與實(shí)際教學(xué)狀況是有出入的。這時(shí)就需要教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，根據(jù)教學(xué)實(shí)際去調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生的需要。下課后，教師通過(guò)反思整堂課的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)反思把成功的經(jīng)驗(yàn)固定下來(lái)，作為今后教學(xué)的參考。這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，教師會(huì)在創(chuàng)新過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

四、在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，是發(fā)揮學(xué)生的主體性重要途徑

1.通過(guò)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

以學(xué)生為中心的課堂交流活動(dòng)是提高英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力的最佳途徑。問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于想象、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活的問(wèn)題，讓學(xué)生在此范圍內(nèi)去探求不同的答案，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。

例如，在初中七年級(jí)Unit 4 Where’s Amy?這一課的教學(xué)中，在開(kāi)始上課前，教師可以通過(guò)“Do you know something about Amy？”這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，這個(gè)提問(wèn)會(huì)比“What do you think of Amy?”的效果好，因?yàn)楹笳咛^(guò)籠統(tǒng)。在學(xué)生略讀課文之后，教師利用掛圖繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：“Where are they？”和 “What are they doing？”通過(guò)這些具體性的問(wèn)題將學(xué)生帶入場(chǎng)所、位置介系詞適當(dāng)?shù)氖褂们樾巍?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力縮小教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間的距離，為學(xué)生成功地學(xué)習(xí)提供服務(wù)，使英語(yǔ)教學(xué)具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開(kāi)放性。

教師在教學(xué)中始終處于主導(dǎo)地位，英語(yǔ)教學(xué)效果的最終實(shí)現(xiàn)，還是在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能強(qiáng)調(diào)學(xué)生“have a try”，讓學(xué)生積極參與、敢于嘗試，給他們更多的獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于“try”。教師可以向?qū)W生推薦《How to Be a Successful Language Learner》、《Reading Provides Necessary Survival Skills》、《The Time Message》、《Controlling Your Concentration》等圖書，指導(dǎo)學(xué)生如何依靠自己自學(xué)、怎樣運(yùn)用前后語(yǔ)境猜測(cè)生詞含義、怎樣合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排時(shí)間、怎樣調(diào)整情緒和集中精力等等。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推陳出新，才能取得明顯成效的。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

現(xiàn)今世界的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識(shí)的“專家”，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高科技迅猛發(fā)展、知識(shí)爆炸和信息激增，使得學(xué)校教育日益重視學(xué)生智力的發(fā)展，這就對(duì)新時(shí)期初中語(yǔ)文教育提出了更高的要求。初中語(yǔ)文是對(duì)我們的文化底蘊(yùn)的一個(gè)提升，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新精神，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有著重要意義。

一、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學(xué)生求知興趣

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。假如一個(gè)教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)去教學(xué)，就與以前的機(jī)械教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，這對(duì)實(shí)踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒(méi)有好處的。一堂好課要?jiǎng)?chuàng)建凸顯個(gè)人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教材是一種精神產(chǎn)品，也是一門語(yǔ)言藝術(shù)。初中語(yǔ)文教學(xué)可從剖析、咀嚼，品味文字符號(hào)入手，即使是一個(gè)字的巧妙識(shí)記，一個(gè)詞的靈活運(yùn)用，一個(gè)句子的感知理解，一個(gè)片斷的精彩，一個(gè)有關(guān)資料的收集，也都給予肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新，其目的是引爆創(chuàng)新思維火花，培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谇槿ぐ蝗?，各顯其才的氛圍中，突破整體感知的第一關(guān)，為進(jìn)一步探索作品的內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維，使他們產(chǎn)生積極探求新知的欲望。教師要通過(guò)誘發(fā)思維、引導(dǎo)討論等做法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，議論紛紛。

例如：在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課，我先介紹作品背景：作品寫于1921年，其中的故事情節(jié)和重要人物，大多取材于現(xiàn)實(shí)生活，它深入地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是后的十年間中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)貌。接著，在講授《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭的景物描寫時(shí)，我采用了說(shuō)讀的教學(xué)方法：讓學(xué)生邊讀邊圈邊思考，然后暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)這些詞寫出了故鄉(xiāng)的荒涼與冷落，而“橫著”更是寫出了故鄉(xiāng)隨著時(shí)間的推移，在那個(gè)時(shí)候的社會(huì)影響下顯得更不堪一擊；有的學(xué)生說(shuō)是荒涼的景物透著悲涼的情緒營(yíng)造了一種獨(dú)特的意境；有的學(xué)生說(shuō)，“黃昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的風(fēng)景”，也都與作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲涼”的心境和諧巧妙地交織在一起，表達(dá)出作者內(nèi)心的情感波瀾；還有的學(xué)生說(shuō)是荒涼的景物渲染了作者情緒中無(wú)以復(fù)加的悲傷等等。學(xué)生在自由的討論中積極發(fā)言，思考我提出的問(wèn)題，在聽(tīng)取同學(xué)觀點(diǎn)的同時(shí)也表達(dá)自己的觀念。學(xué)生們的思維中都有閃光點(diǎn)可取，他們的這些感受談得各具內(nèi)涵。學(xué)生思維的火花在交流中碰撞，由此產(chǎn)生了對(duì)這篇課文更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。最后我總結(jié)，《故鄉(xiāng)》中的景物描寫，無(wú)論是記憶中的景物還是現(xiàn)實(shí)中的景物，都渲染了一定的氣氛，起到了襯托人物心情，突出文章主題的作用。

二、采用創(chuàng)新手段，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除個(gè)人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。發(fā)散思維是指對(duì)某個(gè)問(wèn)題從多種角度著眼，尋求多種可能性，從多方面探求答案的一種思維方式。集中思維是指運(yùn)用邏輯知識(shí)和規(guī)律去評(píng)價(jià)，從多種可能性中選擇最優(yōu)方案的一種思維方式。發(fā)散思維是多維思維，要求思考問(wèn)題從多方位、多角度、多途徑入手，它具有不受現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念束縛的特點(diǎn)。

教師可先通過(guò)多種形式的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)思維，使教材中的人物，事件生動(dòng)活潑，景物逼真如畫。學(xué)生從中得到美的熏陶，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。教師可以利用課本資源，通過(guò)挖掘材料的多項(xiàng)功能，組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生根據(jù)人物來(lái)重新安排情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的和結(jié)局，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。課外積累是改寫的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們改寫課文、進(jìn)行創(chuàng)作的有效途徑。

如《木蘭詩(shī)》這一課就可以設(shè)計(jì)這樣的改寫：假設(shè)在參軍之時(shí)木蘭就被戰(zhàn)友們認(rèn)出是一個(gè)女人，她還會(huì)堅(jiān)持她的理想嗎？皇帝將會(huì)如何處置她？社會(huì)將會(huì)如何看待她？她和她的家人又會(huì)面臨怎樣的命運(yùn)？面對(duì)這樣的改寫，學(xué)生的思維應(yīng)是異?；钴S的，筆下所涌現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)不同的，令人在深思中發(fā)笑的結(jié)局。

三、貫徹創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生批判思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的核心就是懷疑，創(chuàng)新就是“越軌”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于批判的精神是未來(lái)時(shí)代的迫切需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的發(fā)展對(duì)我們的要求，學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)新，而創(chuàng)新又源于批判。因此，初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判的思維。教師在實(shí)際的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，要充分肯定學(xué)生答錯(cuò)背后所反映出的獨(dú)立思考和不人云亦云的勇氣，培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神。因?yàn)楦矣谙驒?quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)新型人才的可貴品質(zhì)。

批判性思維是對(duì)自己或別人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思、提出質(zhì)疑，弄清情況和進(jìn)行獨(dú)立分析的過(guò)程。獨(dú)立思考是初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法中最重要的。根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考，如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?。就是?duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，掌握這個(gè)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法才能更好地起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，可以先給學(xué)生留下以下問(wèn)題：在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，帶著問(wèn)題去思考，在思考中發(fā)現(xiàn)這些古典小說(shuō)的作者由于受到封建思想影響而產(chǎn)生的局限性，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生批判精神和創(chuàng)新精神形成的過(guò)程。

總之，初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的思維方式在不斷變化，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及綜合能力、創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)有著重要意義。因此，初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中貫徹創(chuàng)新精神，通過(guò)各種手段和途徑，并且結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0090-01

現(xiàn)今世界的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識(shí)的“專家”，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高科技迅猛發(fā)展、知識(shí)爆炸和信息激增，使得學(xué)校教育日益重視學(xué)生智力的發(fā)展，這就對(duì)新時(shí)期初中語(yǔ)文教育提出了更高的要求。初中語(yǔ)文是對(duì)我們的文化底蘊(yùn)的一個(gè)提升，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新精神，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有著重要意義。

一、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學(xué)生求知興趣

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。假如一個(gè)教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)去教學(xué)，就與以前的機(jī)械教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，這對(duì)實(shí)踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒(méi)有好處的。一堂好課要?jiǎng)?chuàng)建凸顯個(gè)人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教材是一種精神產(chǎn)品，也是一門語(yǔ)言藝術(shù)。初中語(yǔ)文教學(xué)可從剖析、咀嚼，品味文字符號(hào)入手，即使是一個(gè)字的巧妙識(shí)記，一個(gè)詞的靈活運(yùn)用，一個(gè)句子的感知理解，一個(gè)片斷的精彩，一個(gè)有關(guān)資料的收集，也都給予肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新，其目的是引爆創(chuàng)新思維火花，培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谇槿ぐ蝗唬黠@其才的氛圍中，突破整體感知的第一關(guān)，為進(jìn)一步探索作品的內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維，使他們產(chǎn)生積極探求新知的欲望。教師要通過(guò)誘發(fā)思維、引導(dǎo)討論等做法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，議論紛紛。

例如：在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課，我先介紹作品背景：作品寫于1921年，其中的故事情節(jié)和重要人物，大多取材于現(xiàn)實(shí)生活，它深入地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是后的十年間中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)貌。接著，在講授《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭的景物描寫時(shí)，我采用了說(shuō)讀的教學(xué)方法：讓學(xué)生邊讀邊圈邊思考，然后暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)這些詞寫出了故鄉(xiāng)的荒涼與冷落，而“橫著”更是寫出了故鄉(xiāng)隨著時(shí)間的推移，在那個(gè)時(shí)候的社會(huì)影響下顯得更不堪一擊；有的學(xué)生說(shuō)是荒涼的景物透著悲涼的情緒營(yíng)造了一種獨(dú)特的意境；有的學(xué)生說(shuō)，“黃昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的風(fēng)景”，也都與作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲涼”的心境和諧巧妙地交織在一起，表達(dá)出作者內(nèi)心的情感波瀾；還有的學(xué)生說(shuō)是荒涼的景物渲染了作者情緒中無(wú)以復(fù)加的悲傷等等。學(xué)生在自由的討論中積極發(fā)言，思考我提出的問(wèn)題，在聽(tīng)取同學(xué)觀點(diǎn)的同時(shí)也表達(dá)自己的觀念。學(xué)生們的思維中都有閃光點(diǎn)可取，他們的這些感受談得各具內(nèi)涵。學(xué)生思維的火花在交流中碰撞，由此產(chǎn)生了對(duì)這篇課文更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。最后我總結(jié)，《故鄉(xiāng)》中的景物描寫，無(wú)論是記憶中的景物還是現(xiàn)實(shí)中的景物，都渲染了一定的氣氛，起到了襯托人物心情，突出文章主題的作用。

二、采用創(chuàng)新手段，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除個(gè)人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。發(fā)散思維是指對(duì)某個(gè)問(wèn)題從多種角度著眼，尋求多種可能性，從多方面探求答案的一種思維方式。集中思維是指運(yùn)用邏輯知識(shí)和規(guī)律去評(píng)價(jià)，從多種可能性中選擇最優(yōu)方案的一種思維方式。發(fā)散思維是多維思維，要求思考問(wèn)題從多方位、多角度、多途徑入手，它具有不受現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念束縛的特點(diǎn)。

教師可先通過(guò)多種形式的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)思維，使教材中的人物，事件生動(dòng)活潑，景物逼真如畫。學(xué)生從中得到美的熏陶，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。教師可以利用課本資源，通過(guò)挖掘材料的多項(xiàng)功能，組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生根據(jù)人物來(lái)重新安排情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的和結(jié)局，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。課外積累是改寫的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們改寫課文、進(jìn)行創(chuàng)作的有效途徑。

如《木蘭詩(shī)》這一課就可以設(shè)計(jì)這樣的改寫：假設(shè)在參軍之時(shí)木蘭就被戰(zhàn)友們認(rèn)出是一個(gè)女人，她還會(huì)堅(jiān)持她的理想嗎？皇帝將會(huì)如何處置她？社會(huì)將會(huì)如何看待她？她和她的家人又會(huì)面臨怎樣的命運(yùn)？面對(duì)這樣的改寫，學(xué)生的思維應(yīng)是異?；钴S的，筆下所涌現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)不同的，令人在深思中發(fā)笑的結(jié)局。

三、貫徹創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生批判思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的核心就是懷疑，創(chuàng)新就是“越軌”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于批判的精神是未來(lái)時(shí)代的迫切需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的發(fā)展對(duì)我們的要求，學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)新，而創(chuàng)新又源于批判。因此，初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判的思維。教師在實(shí)際的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，要充分肯定學(xué)生答錯(cuò)背后所反映出的獨(dú)立思考和不人云亦云的勇氣，培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神。因?yàn)楦矣谙驒?quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)新型人才的可貴品質(zhì)。

批判性思維是對(duì)自己或別人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思、提出質(zhì)疑，弄清情況和進(jìn)行獨(dú)立分析的過(guò)程。獨(dú)立思考是初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法中最重要的。根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考，如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?。就是?duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，掌握這個(gè)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法才能更好地起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，可以先給學(xué)生留下以下問(wèn)題：在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，帶著問(wèn)題去思考，在思考中發(fā)現(xiàn)這些古典小說(shuō)的作者由于受到封建思想影響而產(chǎn)生的局限性，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生批判精神和創(chuàng)新精神形成的過(guò)程。

第3篇

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)；企業(yè)審計(jì)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F239 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）01-0-01

雖然在世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境的影響下，我國(guó)企業(yè)在審計(jì)工作方面已經(jīng)有所調(diào)整，并取得了顯著的成績(jī)，但本質(zhì)上還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)審計(jì)理念的桎梏，那么，面對(duì)各種新形勢(shì)和新問(wèn)題，當(dāng)前的企業(yè)審計(jì)工作就會(huì)略顯不足。對(duì)于企業(yè)審計(jì)工作進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、企業(yè)審計(jì)工作中所存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)審計(jì)部門缺乏獨(dú)立性。一些企業(yè)單位并沒(méi)有將審計(jì)工作獨(dú)立，而是設(shè)置在財(cái)務(wù)部門當(dāng)中，這就造成審計(jì)工作無(wú)法獨(dú)立地展開(kāi)，很難達(dá)到良好的工作效果。審計(jì)工作如果受到傳統(tǒng)模式的制約，就會(huì)缺乏客觀性，從而造成內(nèi)部審計(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)治理功能。

（二）沒(méi)有建立規(guī)范化審計(jì)體系。企業(yè)將規(guī)范化的審計(jì)體系建立起來(lái)，就要質(zhì)量控制規(guī)范和技術(shù)規(guī)范建立起來(lái)，將內(nèi)部審計(jì)的各種規(guī)章制度，諸如專項(xiàng)審計(jì)制度、考核辦法等等都明確規(guī)定，以確保審計(jì)組織機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。目前來(lái)看，企業(yè)的各項(xiàng)審計(jì)制度并沒(méi)有建立在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上并形成規(guī)范化體系。

（三）對(duì)于審計(jì)工作的認(rèn)識(shí)不夠清晰。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)更為注重企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，對(duì)于審計(jì)則持可有可無(wú)的態(tài)度，這就是對(duì)于審計(jì)工作不夠清晰的表現(xiàn)。審計(jì)工作的主要職能不僅僅是對(duì)于財(cái)務(wù)工作的監(jiān)督，而是對(duì)于企業(yè)的各項(xiàng)互動(dòng)都要進(jìn)行有效控制，以確保企業(yè)的獲得良好的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。另外，審計(jì)工作具有監(jiān)督權(quán)力，這就會(huì)令一些審計(jì)人員缺乏服務(wù)有意識(shí)，當(dāng)然對(duì)于其工作也就很難獲得企業(yè)其他部門的配合。

二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的審計(jì)工作

進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，審計(jì)工作已經(jīng)由人工操作轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來(lái)。各種審計(jì)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行儲(chǔ)存和傳輸，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息網(wǎng)、運(yùn)輸網(wǎng)作為載體，審計(jì)工作參與到信息的傳送和會(huì)計(jì)處理當(dāng)中，通過(guò)金融網(wǎng)對(duì)于資金流和實(shí)物流進(jìn)行審計(jì)。在新經(jīng)濟(jì)條件下，審計(jì)方式的創(chuàng)新，審計(jì)內(nèi)容也相應(yīng)地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。

（一）企業(yè)審計(jì)方式的創(chuàng)新。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代以信息網(wǎng)絡(luò)作為主要的傳輸載體，使審計(jì)工作在網(wǎng)絡(luò)的支持下展開(kāi)。那么，開(kāi)展計(jì)算機(jī)審計(jì)工作成為了企業(yè)發(fā)展的一種必然。

1.審計(jì)證據(jù)的收集方式。企業(yè)審計(jì)證據(jù)的收集工作都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行交流咨詢，通過(guò)電子郵件進(jìn)行函詢，將收集證據(jù)的工作打破了時(shí)空的限制，不但具有時(shí)效性，而且信息更為準(zhǔn)確可靠。

2.審計(jì)信息的處理方式。網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于，其可以優(yōu)化審計(jì)程序，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于所收集到的審計(jì)信息進(jìn)行校對(duì)、檢查，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)控制的功能。企業(yè)審計(jì)工作的重要職責(zé)，是對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行審計(jì)，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行數(shù)字化處理，將現(xiàn)代的通信技術(shù)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)財(cái)務(wù)狀況審查來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.審計(jì)信息的傳輸功能。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)信息共享。在新經(jīng)濟(jì)條件下，審計(jì)信息的傳遞和存儲(chǔ)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理，對(duì)于信息的處理具有高度的實(shí)效性。

（二）企業(yè)審計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也逐漸加大。各種不定因素在市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部滋生，提高了企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)性，這就促使審計(jì)工作發(fā)生了變化。傳統(tǒng)概念上的審計(jì)職責(zé)是建立在制度的基礎(chǔ)上的，以審計(jì)制度為導(dǎo)向?qū)τ谄髽I(yè)審計(jì)工作逐步展開(kāi)。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下，就需要順應(yīng)時(shí)代的需要，將審計(jì)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)審計(jì)。此外，還要對(duì)審計(jì)的重點(diǎn)根據(jù)企業(yè)的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)因素和外部風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行定位，在充滿風(fēng)險(xiǎn)因素的審計(jì)環(huán)境當(dāng)中，并做好各項(xiàng)審計(jì)的綜合評(píng)估工作，將審計(jì)各項(xiàng)工作的系統(tǒng)方法確定下來(lái)。

三、我國(guó)企業(yè)的審計(jì)創(chuàng)新工作

（一）轉(zhuǎn)移企業(yè)內(nèi)部審計(jì)重心。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)資本投入為主，這就決定了審計(jì)重心已經(jīng)從有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)向了無(wú)形資產(chǎn)。隨著國(guó)家對(duì)于審計(jì)職能的定位，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向了以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益為重心，國(guó)家審計(jì)和民間審計(jì)承擔(dān)對(duì)于企業(yè)的監(jiān)督管理職責(zé)。企業(yè)的審計(jì)部門要定期地將企業(yè)的審計(jì)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送給有關(guān)審計(jì)部門接受監(jiān)督。

（二）審計(jì)技術(shù)的更新。企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)越來(lái)越多地應(yīng)用計(jì)算機(jī)數(shù)字處理系統(tǒng)來(lái)完成，并做好內(nèi)部審計(jì)的控制評(píng)價(jià)工作。企業(yè)在財(cái)務(wù)審計(jì)上，已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)充分地利用起來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，審計(jì)工作也已經(jīng)由會(huì)計(jì)電子化向網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化推進(jìn)，甚至于一些企業(yè)已經(jīng)嘗試使用云計(jì)算方式來(lái)處理審計(jì)證據(jù)，不但提高了審計(jì)工作效率，而且還降低了成本。

（三）企業(yè)的審計(jì)責(zé)任多重化。企業(yè)的審計(jì)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)自我約束的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行審計(jì)的同時(shí)，其審計(jì)結(jié)果直接影響到企業(yè)投資決策和經(jīng)營(yíng)決策。那么，進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)，就首先要提高審計(jì)人員的職業(yè)綜合能力。在審計(jì)人員的選拔上，要充分考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)，更為注重審計(jì)人員對(duì)于事物的判斷能力，因此要選拔復(fù)合型人才。

中國(guó)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)的重點(diǎn)工作是要為企業(yè)的決策提供參考，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。那么，在審計(jì)的控制監(jiān)督職能上，就應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)監(jiān)督為主，逐漸向綜合管理監(jiān)督轉(zhuǎn)向。審計(jì)工作需要形式監(jiān)督權(quán)力，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)可以針對(duì)需要采用參與式的審計(jì)，并在具體實(shí)施的過(guò)程中，制定科學(xué)的方法解決各種問(wèn)題。

綜上所述，人類的文明已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)普及到社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中，使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)形成，并成為帶動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展的主要載體。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)審計(jì)的各項(xiàng)工作就要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以促進(jìn)企業(yè)獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。

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