前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)武術(shù)教學(xué)反思文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

學(xué)生的廣播體操質(zhì)量好壞，能反映出學(xué)生的精神面貌，因此在廣播操的教學(xué)上，教師必須認(rèn)真規(guī)范，動(dòng)作到位，路線清晰，基于這套武術(shù)健身操動(dòng)作變換復(fù)雜，在教學(xué)過程中教師必須認(rèn)真教，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)，因此對(duì)易于出現(xiàn)問題較多的地方，我根據(jù)以往教授廣播操的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)廣播體操對(duì)于學(xué)生來說是一件比較枯燥無(wú)味的事情，所以老師要采取一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想方設(shè)法活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。例如，根據(jù)學(xué)生喜歡武術(shù)的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識(shí)的把廣播操的動(dòng)作和武術(shù)的動(dòng)作加以對(duì)比。在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的課前常規(guī)，做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對(duì)體育委員的培訓(xùn)。結(jié)合集合、整隊(duì)，原地轉(zhuǎn)法等原地隊(duì)列練習(xí)，一方面提高體育委員的組織和管理能力，另外也有助于消除其他同學(xué)在小學(xué)時(shí)形成的不良習(xí)慣，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的著裝要求，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣符合體育課常規(guī)要求。教師、體育委員、在這個(gè)過程中做到配合默契，有利于以后體育教學(xué)的正常開展。

對(duì)于低年級(jí)教學(xué)來說，這套操動(dòng)作不是難，難的是每個(gè)動(dòng)作很難到位，這套操比一般的廣播體操節(jié)奏都要快，武術(shù)在于精、氣、神，每個(gè)動(dòng)作都要渾厚有力，在教這套操前我們體育老師也是經(jīng)過培訓(xùn)的，如果自身武術(shù)基礎(chǔ)不牢固，基本功不扎實(shí)，動(dòng)作不到位，不能很好的表達(dá)出這套操的風(fēng)格。作為年輕教師，要不斷學(xué)習(xí)新理論、掌握新方法、做出新成績(jī)。不斷滿足新形勢(shì)下教育工作對(duì)教師提出的新要求。增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，絕不能墨守成規(guī)，閉門造車，一勞永逸的用陳舊的理念和方法進(jìn)行教學(xué)工作。

在教學(xué)過程中學(xué)生的精神狀態(tài)非常好，特別是學(xué)第三節(jié)開合運(yùn)動(dòng)的時(shí)，因?yàn)橐浜铣鋈l(fā)聲，這一節(jié)是最能體現(xiàn)出這套操的精氣神所在，學(xué)生們也能很認(rèn)真的打出這節(jié)操。

2.在動(dòng)作示范教學(xué)中，首先讓學(xué)生在多媒體教室大屏幕上觀看武術(shù)健身操的全套動(dòng)作，對(duì)整套操有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后再看分解動(dòng)作，引起學(xué)生的興趣。再由老師進(jìn)行分解師范教學(xué)，采用不同的示范面，鏡面示范、背面示范、側(cè)面示范等多方位的示范使學(xué)生從各個(gè)角度都能看清動(dòng)作姿勢(shì)及動(dòng)作路線，同時(shí)，教師的首次動(dòng)作示范相當(dāng)重要，因?yàn)榱艚o學(xué)生的第一印象是相當(dāng)關(guān)鍵的。正確到位的完整動(dòng)作示范能起到良好的效果。

俗話說“熟能生巧”，通過千遍一律的練習(xí)，才能掌握其要領(lǐng)和練習(xí)的技巧。才能體會(huì)其攻防含義。另外還要注意看的習(xí)慣。在觀摩教師示范的同時(shí)，要體會(huì)到眼到心到， 在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在教師講解示范動(dòng)作的同時(shí)，積極聯(lián)系影視中的一些攻防動(dòng)作，想想這些動(dòng)作在實(shí)際中如何實(shí)現(xiàn)攻防轉(zhuǎn)換，再根據(jù)教師對(duì)攻防轉(zhuǎn)換的講解，比較與自己想想的是否一樣。從而較快地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作含義和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中，如果不動(dòng)腦思考和實(shí)踐，而一味地死練，不盡會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教學(xué)有難以想象的影響。因此在教學(xué)中即讓學(xué)生多練習(xí)多體會(huì)，而且還要多思考。在實(shí)踐中多應(yīng)用，才能做到想、練、實(shí)踐的相結(jié)合。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在教學(xué)方法上多采用分解動(dòng)作示范及慢動(dòng)作的動(dòng)作示范，這樣能使學(xué)生清晰地看到動(dòng)作路線及動(dòng)作過程，使學(xué)生建立良好的記憶印象，為學(xué)習(xí)動(dòng)作打下良好的基礎(chǔ)，采用集體教學(xué)和小組幫助相結(jié)合，在集體反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)上采取小組幫助的教學(xué)方法，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力弱的學(xué)生，互幫互學(xué)，這樣就能使學(xué)生相互促進(jìn)，掌握動(dòng)作技術(shù)，老師則對(duì)各小組進(jìn)行糾正指導(dǎo)。在教操的過程中，要充分利用廣播操的教學(xué)特點(diǎn)，來培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的示范和組織能力，加強(qiáng)同伴間以及小組內(nèi)的相互合作能力。每一節(jié)或一個(gè)階段的動(dòng)作傳授完畢后，就可以讓小組長(zhǎng)來帶領(lǐng)大家共同練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)能力的提高。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行小組比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)好每一節(jié)健身操的熱情。從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量。

4. 在復(fù)習(xí)前面所學(xué)的廣播體操時(shí)，教師的口令根據(jù)學(xué)生的熟練程度逐步由慢到快，最后和廣播操音樂的口令相同，節(jié)與節(jié)之間要連貫，絕不能喊一節(jié)做一節(jié)，這樣讓他們更早的適應(yīng)跟著廣播曲的節(jié)奏做操。

武術(shù)是中華民族文化的瑰寶，是中小學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，武術(shù)教育對(duì)培育和弘揚(yáng)民族精神、促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康具有積極作用。在武術(shù)操教學(xué)中，為了激發(fā)孩子們得興趣，便于他們記住動(dòng)作，我們對(duì)有些動(dòng)作進(jìn)行語(yǔ)言提示。如：第六節(jié)擰轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，1―2拍“并步擺掌”，教師可以提示，“少林和尚，阿彌托福”引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生聯(lián)想到少林武功”；再如：第七節(jié)俯仰運(yùn)動(dòng)，3---4拍“馬步展掌”，教師提示“我是李小龍，我……打”讓學(xué)生聯(lián)想到影視功夫片《李小龍傳奇》中李小龍常用的招牌動(dòng)作。通過武術(shù)操中第一節(jié)“起勢(shì)”1--2拍中的“左顧，右盼”；第五節(jié)“側(cè)展運(yùn)動(dòng)”3--4拍中的“震腳，砸拳”第三節(jié)“開合運(yùn)動(dòng)”中的“哈-哈”以及第四節(jié)“踢腿運(yùn)動(dòng)”中的“呼”等動(dòng)作和呼號(hào)來提高學(xué)生練習(xí)武術(shù)操的興趣和“精、氣、神”。

最后，我們充分利用大課間時(shí)間，由一名體育教師上臺(tái)示范，帶孩子們聽音樂做。大課間時(shí)執(zhí)勤的老師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、糾錯(cuò)。當(dāng)全校所有學(xué)生都會(huì)做武術(shù)操時(shí)，利用慶六一活動(dòng)，及時(shí)地舉行了全校的武術(shù)健身操的比賽，效果好。比賽之后，就在每天的大課間活動(dòng)中練習(xí)，及時(shí)是鞏固。這樣，我們的武術(shù)健身操推廣的及時(shí)到位效果好是體育組老師團(tuán)隊(duì)的力量，他們是和諧、向上、團(tuán)結(jié)的戰(zhàn)無(wú)不勝的團(tuán)隊(duì)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 教學(xué) 反思

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）01-019-01

我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！睆膶W(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。所以，對(duì)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)正常教學(xué)還不夠，還要對(duì)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行反思教學(xué)。

一、課前備課預(yù)習(xí)中進(jìn)行反思

1. 課預(yù)習(xí)中進(jìn)行反思。（1）教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)或預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己應(yīng)該做什么，完成什么，第一步做什么，第二步做什么，便于學(xué)生的操作。只有在明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)生才有可能去完成教師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在自己預(yù)習(xí)時(shí)，做到有的放矢。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生弄清定義、例題、公式、性質(zhì)等重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題與質(zhì)疑聽課，注意力集中到難點(diǎn)上。有了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過初步閱讀，先理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、性質(zhì)及證明方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務(wù)是：①?gòu)?fù)習(xí)、鞏固和預(yù)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識(shí)，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，這些知識(shí)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么，并找出課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己難以理解的地方。③預(yù)習(xí)時(shí)要做到看、思、做結(jié)合進(jìn)行?？匆话闶前研聦W(xué)習(xí)的內(nèi)容通讀一遍，然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查；需要想的就應(yīng)該認(rèn)真想一想；需要記的就應(yīng)該記下來。思指有的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。

2. 備課的過程是教師對(duì)教材自我理解的過程。在新課程理念下，教材的功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源。它以一種參考提示性的形式出現(xiàn)，給教師與學(xué)生展示多樣化的學(xué)習(xí)和豐富多彩的資料。教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)是教材的建設(shè)者，教師應(yīng)立于教材之上，而不應(yīng)被教材所束縛。故在備課過程中的反思是對(duì)教材的反思，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)的反思。對(duì)教材的反思可以體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新安排中。

二、課堂教學(xué)過程中進(jìn)行反思

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。對(duì)于“上課”這一環(huán)節(jié)的反思可以分為兩部分，一是及時(shí)反思，就是對(duì)在課堂上出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行的及時(shí)應(yīng)變。及時(shí)反思講求的是時(shí)效性，抓住學(xué)生一閃而過的解題靈感或證明過程中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行更有效的教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂上形成良好的提問習(xí)慣，也從側(cè)面不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心，最終形成自己的合理思維方式。二是深度反思，這是課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生反饋等的全方位反思。而深度反思是為今后再進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和方法，為更好地進(jìn)行有效教學(xué)做鋪墊。

三、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)

作業(yè)是教師對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，是學(xué)生對(duì)當(dāng)日課堂掌握情況的反饋和對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教學(xué)成果的重要組成部分，所以對(duì)作業(yè)的反思也是一個(gè)重要內(nèi)容。

對(duì)作業(yè)的反思可分為兩個(gè)方面，一是對(duì)作業(yè)內(nèi)容的選擇反思，二是對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的反思。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注量和質(zhì)兩方面，作業(yè)題量上做到少而精，選擇兼具有基礎(chǔ)性、典型性和發(fā)展性的作業(yè)。由于作業(yè)性質(zhì)的不同，學(xué)生就可以根據(jù)自身的具體情況來選擇性地完成作業(yè)，這樣就做到作業(yè)分層，還使每位學(xué)生都有了個(gè)性化的作業(yè)，促使他們獨(dú)立自主地積極完成作業(yè)。而要完成這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)教師必須是跳進(jìn)題海的那個(gè)人，參閱大量的參考書籍是一個(gè)好方法。有了精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，那么對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題反饋就能更深層地反應(yīng)教和學(xué)兩方面的問題，便于雙方的改進(jìn)。在初中階段的幾何論證學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從不思考，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)。因此，教師在反思時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展。

四、對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)中進(jìn)行反思

不同的學(xué)生水平不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的所要的時(shí)間和理解的深度也不同，個(gè)別的輔導(dǎo)就成為必須。輔導(dǎo)過程中的反思主要就是對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生的各種問題進(jìn)行收集整理，然后找到適應(yīng)學(xué)生的方法加以教學(xué)，而不同個(gè)體的輔導(dǎo)過程都可以成為教學(xué)的個(gè)案。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思

第3篇

摘 要 武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育的一個(gè)代表性項(xiàng)目，具有強(qiáng)身健體、弘揚(yáng)民族精神的功效，習(xí)練武術(shù)能有效促進(jìn)青少年兒童身心的健康發(fā)展，但是其在中小學(xué)的開展卻不容樂觀。筆者采用文獻(xiàn)法、邏輯分析等研究方法，對(duì)武術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育的可行性與必要性的制約因素進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：改革教學(xué)內(nèi)容、提高中小學(xué)武術(shù)教師綜合能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式尤為重要，使中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)武術(shù)、習(xí)練武術(shù)，養(yǎng)成終身習(xí)武的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 武術(shù)教育 學(xué)校武術(shù) 中小學(xué)教學(xué)

一、武術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育的可行性與必要性

“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”。中小學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)連年下降，這給我們教育部門敲響了警鐘，提高中小學(xué)生身體素質(zhì)，還原健康的體魄已經(jīng)迫在眉睫。武術(shù)不僅具有一般體育項(xiàng)目健身的功能，還具有學(xué)習(xí)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的特殊功能。1915年，武術(shù)正式作為一種課程出現(xiàn)在學(xué)生的課表里。世界上許多國(guó)家都十分注重對(duì)民族傳統(tǒng)體育的繼承，東鄰日本就將“武道”列為體育課的“必修項(xiàng)目”。相比較于其他國(guó)家對(duì)民族傳統(tǒng)體育的呵護(hù)，不能不引起我們對(duì)中小學(xué)武術(shù)教育問題的思考與重視[1]。

二、制約當(dāng)代中小學(xué)武術(shù)教育因素

武術(shù)教育，不僅僅指武術(shù)教學(xué)，它的研究范圍更廣，是指通過武術(shù)教學(xué)過程，使受教育者從身體上、技能上、品行上、人格上得到教育塑造[2]。

（一）武術(shù)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、單調(diào)

現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，不能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)久以來，內(nèi)容的枯燥、單調(diào)使學(xué)生漸漸失去對(duì)武術(shù)課的興趣，對(duì)向往的武術(shù)慢慢產(chǎn)生厭倦。導(dǎo)致學(xué)生們喜歡武術(shù)，卻不喜歡上武術(shù)課。

（二）武術(shù)教師綜合能力水平低

目前，中小學(xué)武術(shù)課程大部分由一般體育教師擔(dān)任，只有小部分由專業(yè)武術(shù)教師擔(dān)任，教師們也都普遍選擇自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目或相對(duì)較為熟練的套路去教授。在武術(shù)課程中只注重學(xué)生技術(shù)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生武術(shù)禮儀、民族精神的教育重視程度不夠。

（三）教學(xué)模式陳舊、方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在教學(xué)方法陳舊、呆板。長(zhǎng)期的（熱身―基本功―基本方法、組合―套路練習(xí)）模式使得學(xué)生們只能被動(dòng)、機(jī)械化的學(xué)習(xí)。教學(xué)中以老師為主，老師教什么，學(xué)生則學(xué)什么，丟失了學(xué)生的主體地位。

（四）學(xué)生武術(shù)認(rèn)知偏差

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達(dá)，使中小學(xué)生通過武俠小說及影視作品等多種渠道了解到武術(shù)。受武俠小說的夸大以及電影特效的渲染，誤導(dǎo)他們認(rèn)為武術(shù)就是能夠“飛檐走壁、上天入地”，使他們無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)武術(shù)。因此，在現(xiàn)實(shí)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)武術(shù)與自己認(rèn)為的“武術(shù)”有很大的差異，容易讓學(xué)生產(chǎn)生失落感。

三、方法與對(duì)策

（一）改革教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是武術(shù)教育得以具體實(shí)施的根本，是構(gòu)建武術(shù)教育體系的首要任務(wù)[3]。傳統(tǒng)的上課模式在這里行不通，單純的練習(xí)基本功，學(xué)習(xí)套路只會(huì)讓學(xué)生越來越反感武術(shù)課。段位制教程進(jìn)入到學(xué)校教育中恰恰就解決了現(xiàn)有的教育內(nèi)容。其內(nèi)容非常豐富，包括單練，對(duì)打和拆招，這既增加了教學(xué)樂趣，也會(huì)讓學(xué)生在體驗(yàn)武術(shù)樂趣的同時(shí)，了解武術(shù)的技擊攻防作用。

“拳以德立”，武德是武術(shù)文化中重要的文化現(xiàn)象。愛國(guó)主義、厚德載物、尊師重道、見義勇為等文化基因在武術(shù)中都有深刻體現(xiàn)[4]。武術(shù)教師在上下課時(shí)應(yīng)與學(xué)生互行抱拳禮，通過肢體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生們感受技術(shù)后面的文化。學(xué)會(huì)武術(shù)，不只是單純的掌握一套拳術(shù)或者器械，而是要讓學(xué)生掌握武術(shù)套路中的技擊攻防、了解武術(shù)文化。

（二）提高中小學(xué)武術(shù)教師綜合能力

現(xiàn)今的中小學(xué)武術(shù)教師，不管是對(duì)于套路水平還是對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化上都有待提高。國(guó)培計(jì)劃能夠有效的改變這一狀況，國(guó)培計(jì)劃是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。國(guó)家還應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的本科生和碩士生進(jìn)入到各地中小學(xué)，不僅能夠讓畢業(yè)生學(xué)以致用，充分發(fā)揮自己的作用，更能夠把武術(shù)在各個(gè)中小學(xué)中很好的傳承下去。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式不容忽視

武術(shù)難學(xué)易忘，技術(shù)性強(qiáng)，缺乏趣味性。泛競(jìng)技武術(shù)的教育模式讓學(xué)生懼怕一些難度動(dòng)作。武術(shù)進(jìn)入中小學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生體質(zhì)、傳承武術(shù)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，并不需要他們參加比賽取得金牌，當(dāng)然，能夠教育出擁有專業(yè)水平的學(xué)生也是大家希望看到的。充分發(fā)揮武術(shù)特長(zhǎng)生在課堂上起到的作用，讓他們?cè)谡n堂上脫穎而出，他們的一個(gè)示范動(dòng)作會(huì)削弱其它學(xué)生心理上對(duì)武術(shù)動(dòng)作的恐懼，并使他們發(fā)揮特長(zhǎng)，起到幫、帶作用。

（四）正確認(rèn)識(shí)武術(shù)，習(xí)練武術(shù)，養(yǎng)成終身習(xí)武的習(xí)慣

受各種武俠影視、書籍的影響，無(wú)形中也增強(qiáng)了中小學(xué)生對(duì)武術(shù)的神秘感。也正是因此，使學(xué)生對(duì)武術(shù)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，在這種情況下，學(xué)生對(duì)武術(shù)也多抱有向往的心理，這種對(duì)武術(shù)向往的心理又移植到了對(duì)武術(shù)課的情感上來。因此，武術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武術(shù)形成正確的理解，正視武術(shù)的功能價(jià)值。使中小學(xué)生將學(xué)習(xí)武術(shù)看作是弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神，使我國(guó)國(guó)粹真正的在他們身上起到強(qiáng)身健體，陶冶情操，傳承武術(shù)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

武術(shù)“六進(jìn)”，進(jìn)學(xué)校也是其中之一。學(xué)校設(shè)置武術(shù)課程，就是在增進(jìn)體質(zhì)的同時(shí)弘揚(yáng)民族精神，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。不僅提高了我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)，更能夠保證武術(shù)今后的可持續(xù)發(fā)展，保證武術(shù)能夠造福更多的人民。武術(shù)作為我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化和“符號(hào)”，我們應(yīng)該把它更好的傳承與傳播下去。

參考文獻(xiàn)：

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