前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);反思;課堂紀(jì)律;強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

中圖分類(lèi)號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0206-01

一、把握學(xué)生心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

記得在上第一節(jié)音樂(lè)課時(shí),課堂前幾分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。因?yàn)槲也涣私獾湍昙?jí)學(xué)生的心理特征,在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,課堂出現(xiàn)尷尬的局面。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,了解了低年級(jí)學(xué)生都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘。因此我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間控制在前5分鐘,將更多的時(shí)間用來(lái)解決本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,教師要善于運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻,講故事或者聊天等多種導(dǎo)入方式。

二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。在音樂(lè)課中,學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣,反而感覺(jué)到乏味。先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,先識(shí)譜、后唱歌,可起到良好的效果。但是很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我在教唱新歌前首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先,并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

上音樂(lè)課時(shí),我覺(jué)得我只是一味地講,根本沒(méi)有留意學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使他們?cè)诹己玫男膽B(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師必須考慮通過(guò)何種有效的途徑使學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如:音樂(lè)課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí),它要求學(xué)生自己思考,將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動(dòng),而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

四、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂

樂(lè)器和舞蹈能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感,樂(lè)器和舞蹈在課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用,可以把課堂的氣氛變的異常活躍。對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)的同學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)單地讓他們跟老師拍掌,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著樂(lè)器用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,然后我再作樂(lè)器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位表演,通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手形或腳位,也按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中的審美觀念和審美情趣,通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣和愛(ài)好是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,學(xué)生死記硬背而不能靈活應(yīng)用,課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味,學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,這些都與新課標(biāo)的要求相違背,不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師要運(yùn)用一切手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

第2篇

寫(xiě)教學(xué)反思可以有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。下面小編就和大家分享小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思，來(lái)欣賞一下吧。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(一)音樂(lè)教師，首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，透過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2、透過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。

例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(二)我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成，也不可能完成。首先，這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜。

集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí)，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難;另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專(zhuān)職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí)，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫(xiě)，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(三)新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂(lè)課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己也有很大的收獲。

1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂(lè)學(xué)”

整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深?yuàn)W為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。

2、音樂(lè)課，多媒體電腦其樂(lè)融融。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂(lè)課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理

在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中，把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)、師生對(duì)唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。

反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：

一、教案設(shè)計(jì)容量太大，導(dǎo)致沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒(méi)能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。

二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。我認(rèn)為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(zhǎng) ，應(yīng)精減精練。

三、對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力的估計(jì)，不能準(zhǔn)確到位，也就是說(shuō)，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì)唱好的?！本唧w說(shuō)：在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè)段的旋律時(shí)，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。

第3篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；教學(xué)；導(dǎo)入法

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，才能使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。所謂導(dǎo)入，就是教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境。良好的導(dǎo)入方法，是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。下面談?wù)勑W(xué)音樂(lè)課教學(xué)導(dǎo)人八法。

一、激趣導(dǎo)入法

激發(fā)興趣，容易使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，新的感受。有位詩(shī)人寫(xiě)道：“1234567，既是數(shù)字，也是旋律?！蔽覍?duì)小學(xué)生上第一堂音樂(lè)課時(shí)，先在黑板上寫(xiě)了1234567，然后問(wèn)小學(xué)生：“小朋友們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)數(shù)字嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答：“認(rèn)識(shí)!”學(xué)生們先將1234567讀了出來(lái)。我借機(jī)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天，老師要教小朋友們把1234567唱出來(lái)，大家喜歡不喜歡?”學(xué)生們叉異口同聲地喊：“喜歡!”就這樣，通過(guò)情境的渲染，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了新的認(rèn)識(shí)，新的感受，開(kāi)始了第一堂音樂(lè)課的教學(xué)。

二、故事導(dǎo)入法

根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)人，會(huì)使小學(xué)生興味盎然。容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。我在教歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》之前，對(duì)學(xué)生講了一個(gè)小故事：“有一個(gè)孩子偷了一元錢(qián)，到了學(xué)校里，這個(gè)孩子告訴了老師。老師說(shuō)，你偷錢(qián)是不對(duì)的，但是你能告訴老師，說(shuō)明你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。老師希望你以后改掉偷東西的不良習(xí)慣。同學(xué)們，你們知道這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎?”聽(tīng)了故事，學(xué)生們紛紛猜測(cè)偷錢(qián)的孩子究竟是誰(shuí)?我便利用學(xué)生的猜測(cè)導(dǎo)人了課題。這樣。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也學(xué)生很快理解了歌曲的內(nèi)容。

三、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，最喜歡猜謎語(yǔ)。用謎語(yǔ)導(dǎo)入。不但有利于小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且能鍛煉小學(xué)生的思維能力。我在教《水牛兒》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“從小生在屋檐下。始終背著一個(gè)家，平常不見(jiàn)它露面，雨天卻能碰到它。誰(shuí)知道這是一種什么動(dòng)物?”于是學(xué)生們興趣盎然，紛紛展開(kāi)想象，津津有味地尋找謎底，發(fā)散自己的思維。讓小學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)，引起學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力，進(jìn)入課堂教學(xué)。

四、即興導(dǎo)入法

課堂教學(xué)，是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，變不利因素為有利因素。我在教《紅星歌》時(shí)，剛進(jìn)教室時(shí)，教室里一片吵鬧。我沒(méi)有批評(píng)，而是用教鞭，―邊敲桌子，一邊唱：“教鞭課桌在唱歌，親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)它們唱什么?！苯Y(jié)果，吵鬧的教室里，一下子變得安靜起來(lái)了。因?yàn)槲业募磁d表演，吸引了小學(xué)生的注意力，有效地調(diào)節(jié)了課堂秩序。

五、游戲?qū)敕?/p>

在授課過(guò)程中，學(xué)生如果一直處于被動(dòng)地位，就會(huì)使教學(xué)變得索然無(wú)味。如果讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教《閃爍的小星》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生做了小動(dòng)物頭飾并標(biāo)上1234567，讓學(xué)生戴著頭飾，我彈奏那個(gè)音，戴相應(yīng)頭飾的學(xué)生就站起來(lái)。學(xué)生熟練后，再分小組進(jìn)行。我彈奏旋律，學(xué)生進(jìn)行表演。這樣的課堂氣氛，輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分濃厚。在音樂(lè)表演活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入情感體驗(yàn)和形象思維之中，由此既體驗(yàn)了音樂(lè)的美，又享受了音樂(lè)的快樂(lè)。

六、演示導(dǎo)入法

所謂演示導(dǎo)人法，就是教師選擇富有立意的音像、視頻、掛圖、實(shí)物等，導(dǎo)入課題，或由教師直接進(jìn)行示范唱、示范演奏，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象地印入學(xué)生心中。

七、隨機(jī)導(dǎo)入法

根據(jù)本地的風(fēng)俗、環(huán)境或根據(jù)上課前的臨時(shí)情況，進(jìn)行隨機(jī)導(dǎo)人。這種導(dǎo)入，要求教師有良好的心理素質(zhì)和豐富的修養(yǎng)，善于把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。例如，在教學(xué)《堆雪人》時(shí)，恰巧遇上下了一場(chǎng)大雪，我便利用這一自然因素導(dǎo)人教學(xué)，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首歌曲的內(nèi)容。

八、情境導(dǎo)入法

這種方法，是由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境.使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不知不覺(jué)地進(jìn)人主題。這種導(dǎo)人法的特點(diǎn)形象，直觀，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在教《苗嶺的早晨》時(shí)，我用口笛模仿了鳥(niǎo)兒的叫聲、用打擊樂(lè)器模擬早晨人們勞作的聲音，結(jié)合多媒體播放了―些美麗的自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生體會(huì)這種視聽(tīng)感受帶來(lái)的沖擊力，使學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)后，便能很快進(jìn)^音樂(lè)的情境之中。