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第1篇

關(guān)鍵詞： 體育教學 問題 對策

多年來，我們學校體育徘徊在傳統(tǒng)體育教育思想和觀念的死胡同里，特別是一些農(nóng)村小學，體育教育思想和觀念的落后，課程目標的狹隘和功利性，都客觀反映在學校體育課程教學內(nèi)容，教材體系的陳舊上。所以學校體育課程改革的呼聲越來越高。

一、改變傳統(tǒng)教學全面推進素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求體育教學注重創(chuàng)造教學情境，把培養(yǎng)學生自身鍛煉能力放在首位，強調(diào)要使學生都喜愛體育和參加體育活動的興趣，讓他們在體育活動中獲得愉快的享受，激發(fā)他們長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式和終生體育的能力。這就要求現(xiàn)在的學校體育要改變舊的傳統(tǒng)教育觀念，將學生的自立、自強能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)提到首要的地位，引導學生創(chuàng)造性探索，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學生的智慧力量更大程度的調(diào)動起來，提高學習效率；同時施以心理能力的發(fā)展教育，把身體的強健和心理的健康發(fā)展緊密結(jié)合起來，營造學生在邁向社會建設中所需要的積極向上的心理定向。但傳統(tǒng)教學只是強調(diào)教學的適應和學生的可接受性，通過課堂教學一個渠到進行，教學方法單調(diào)；強調(diào)教學的系統(tǒng)性和程系性，教學內(nèi)容單一，限制和阻礙學生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在教育時必須面向全體學生，提高每個學生基本素質(zhì)，對人的發(fā)展的全面性應從身體、心理、技能、知識、品德，情操等組成部分著手。這就要求學校體育應當全面提高學生的體育素質(zhì)，即要增強學生的體質(zhì)，增進其健康，又要培養(yǎng)學生終生體育的意識和能力，還要提高學生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，以及思想道德文化、科學素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等，使每個學生都能健康成長，應盡可能的滿足全體學生的不同需要，成長社會合格公民?，F(xiàn)行的教學在很大程度上，被人們誤解為單一的身體訓練，只重視學生對技術(shù)的掌握，卻忽視了學生發(fā)展的最大可能性，無視學生智能加速發(fā)展的客觀要求，僅僅以教學大綱的要求作為確定教學目標的唯一依據(jù)，滿足于現(xiàn)狀、按部就班的教學模式，片面的要求學生模仿教師，單純的適應教學，而非積極的開發(fā)學生智能，激勵學生主動探求，充分發(fā)展。

二、提高教師素質(zhì)全面推進素質(zhì)教育

全面推進素質(zhì)教育，首先要提高教師的整體素質(zhì)，有的學校由于教師不夠，體育課便由語文、數(shù)學教師兼任，而這些教師中有些是懂點體育知識的，而有些則是門外漢；有的學校雖然配有專職教師，但沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，因此仍然是過去那種“兩根繩子，幾個球，老師學生都自由”放羊式的體育教學。我曾經(jīng)到過一些學校聽課，記得有一次，我見一位教師在教學生跳遠，我隨口問一句“跳遠有哪幾個過程？”答曰：“跳遠就不是跑過去跳起來?！比绻麊柕檬且话愕娜艘苍S這句話可以這樣講，作為一個體育教師這樣回答就不夠妥，有些教師連跳箱、山羊之類的體育器材都不知，更不用說教學生。由于體育教師的素質(zhì)不高，致使教育質(zhì)量低，訓練不到位，動作不規(guī)范，效果不突出，存在“跑不動，跳不遠，投不了，學生怕，家長急，教師憂”的傾向。因此要打破這種“兩個繩子，幾個球，老師學生都自由”的教學。加快農(nóng)村小學體育素質(zhì)教育，就必須提高教師的自身素質(zhì)，小學體育教師除了具有良好的身體素質(zhì)和人體基本活動能力外，還應當掌握體育基礎知識，基本技能和基本技術(shù)，學會用科學的方法教學。另外，學校有必要補充一些經(jīng)過專業(yè)訓練的專職教師或?qū)⒈拘Ｒ恍w育較熱愛，具有一定體育教學能力的教師進行短時間培訓或進一步深造來提高他們的業(yè)務水平。同時經(jīng)常聘請校外有名的體育教師來校指導并組織教學走出去觀摩體育教學公開課，了解體育教學的信息。使他們成為名副其實的體育教師。體育教師只有進行深刻全面持續(xù)的改革，才能跟上時代步伐，才能發(fā)揮自己應有的功能，滿足社會的要求。體育改革的宗旨就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，能否完成其使命，擔負起重任，體育教育素質(zhì)的提高與完善是不可缺少的重要條件。隨著科技的飛速發(fā)展，時代對技能的充分發(fā)展往往超出專業(yè)知識占有量的要求。體育教師自己原有的一定知識和簡單的傳授方法是遠遠不能適應時展的要求。這樣體育教師是否具有改革所需的知識和能力，都取決于體育教師素質(zhì)的完善程度。同時體育教師不但有現(xiàn)身體育事業(yè)的責任感，而且要有培養(yǎng)和發(fā)展適應社會發(fā)展的使命感。努力提高自身素質(zhì)，使之發(fā)展成為適應時展需要的新型的體育教師?！皩W習如逆水行舟，不進則退”專業(yè)知識的更新，教育技術(shù)、教學方法、教育器材的不斷改進，需要體育教師繼續(xù)學習?！罢嬷獊碜杂趯嵺`”實踐是體育教師素質(zhì)發(fā)展的根本途徑，只有投身于實際工作，才能使自身素質(zhì)不斷提高。

三、充分利用現(xiàn)有器材，全面提高教學質(zhì)量

由于學校經(jīng)費短缺，體育設施無法配齊，只能自制一些沙包、沙坑等器材，經(jīng)過上級的“六配套”及“兩基”檢查后一些農(nóng)村小學相對添置了一些體育器材。這對教師的教學和提高學生對體育課的興趣來說起了很大的作用，更有利于素質(zhì)教育的實施。但在某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用。于是乎這些器材買來以后就像古董一樣被收藏在體育室，有的器材甚至連包裝都沒拆開。這以上級要求進一步完善“兩基”成果充分利用教學器材全面提高教學質(zhì)量是不相符的。敢問，如果這些器材買來不用那買來做什么呢？難道只是為了應付上級檢查而裝裝門面的嗎？體育器材是學校上體育課必須具備的，充分利用體育器材才能更好地激發(fā)學生的興趣提高學生的素質(zhì)增強體質(zhì)。

總之、體育教學改變目前單一的教學形式，從多角度、多形式開展體育教學，強化和提高學生終生體育的能力。專業(yè)知識的更新，教育技術(shù)、教學方法、教育器材改進，需要體育教師繼續(xù)學習。只有投身于實際工作，才能使自身素質(zhì)不斷提高。

第2篇

關(guān)鍵詞：中職；幼教；美術(shù)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-009-01

一、加強幼教美術(shù)教育之意義

加強美術(shù)教育的意義在于，它不僅旨在通過美術(shù)的感染力陶冶情操、提升思想，還使得美術(shù)受教育者在美術(shù)的技巧、能力以及領悟上得到開發(fā)，鍛煉抽象思維與審美意識。而對于美術(shù)教育對于中職幼教專業(yè)特定的學生來說，除了以上概括而抽象的意義，其加強更重要的意義在于以下具體的兩個方面。

一方面，對于幼教專業(yè)學生本身而言，加強美術(shù)教育，是其將來成為一名幼教的內(nèi)在要求。這種內(nèi)在要求最突出地體現(xiàn)在對幼教專業(yè)學生將來從事幼教職業(yè)的能力要求。加強幼教美術(shù)教育，能夠充足幼教學生的美術(shù)理論知識、美術(shù)繪畫技巧和手工實踐能力。在理論課上，讓學生充分掌握關(guān)于美術(shù)的專業(yè)理論知識和幼兒教育知識，不僅學習美術(shù)理論，還要學習教育理論。在實踐課上，通過繪畫、手工、設計等實際操作，讓學生掌握美術(shù)技能。因為幼教這一專業(yè)將來要面對的是一群理解能力有限的幼兒，這種特殊性決定了幼教的知識和能力結(jié)構(gòu)也相應的較為特殊。所以幼教專業(yè)學生不僅要有廣博的美術(shù)理論素養(yǎng)，還應具備較為全面的幼兒教育知識及良好的專業(yè)技能。

另一方面，對于幼兒園的美術(shù)教育而言，加強幼教美術(shù)教育也是較為迫切的。畢加索曾說“每一個兒童都是藝術(shù)家”，藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。幼兒的天性是其總是通過感官來體會、通過感性來思維，他們總是憑借事物的形狀、顏色、動作等外表來人是事物，所以對于美術(shù)幼兒往往十分敏銳，這就成為了他們能夠接受美術(shù)教育的基礎。美術(shù)貼近幼兒的思維，并能有效的促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，提高其對美的感受力和表現(xiàn)力，因此必須做好幼兒園的美術(shù)教育。而做好幼兒園的美術(shù)教育，其源頭就在于加強幼教的美術(shù)教育。

二、中職幼教美術(shù)教學存在問題與對策

如上所述，加強幼教美術(shù)教育具有十分重要的意義，但是當前中職院校在幼教專業(yè)的美術(shù)教學方面卻存在著一些問題。在這個事實上，對于當前美術(shù)教育存在著什么樣的問題，應該采取怎樣的對策予以解決，是加強美術(shù)教育所必須研究的課題。筆者通過對當前部分中職院校幼教專業(yè)在美術(shù)課程的設置、學生整體情況、課堂教學方式等方面進行調(diào)查，并借鑒其他相關(guān)文獻資料的基礎上，對目前中職幼教美術(shù)教學存在的問題進行概括，并提出相應的對策。

1、課程規(guī)劃不合理，對當前的實際情況沒有針對性。當前許多中職院校專業(yè)在課程規(guī)劃和設置上不甚合理，主要表現(xiàn)在課程設置沒有針對當前的幼教專業(yè)的實際情況。不同于普通高中，中職院校招生的起點低，通常錄取的都是未考入高中的初中畢業(yè)生，因而中職學生的文化課基礎較為薄弱。但是當前中職美術(shù)教育的課程設置并沒有體現(xiàn)這種特點和差別。中職美術(shù)課程通常適用國家教育部統(tǒng)一制定的教學規(guī)則并使用統(tǒng)一規(guī)劃的教材，教材的編者將中職教育與普通高中相平行，編出的教材往往專業(yè)性強，也過分重視美術(shù)知識技能學習，而忽略了欣賞教學、理論教學，缺少針對幼兒美術(shù)教育的理念和方法等內(nèi)容，難以適應中職幼教學生的需求，也無法做到同幼兒園順利接軌。

因此，應當調(diào)整教材編寫，優(yōu)化課程設計，使得當前中職幼教美術(shù)教育既能適應學生的學習能力，又能夠提高幼教的職業(yè)能力和整體素質(zhì)。除了在美術(shù)技巧的教學上，更應加入針對幼兒的美術(shù)教育方法。對幼教來說，如何根據(jù)幼兒身心成長規(guī)律和個人發(fā)展水平的特點來進行有針對性的教育，從而促進幼兒在美術(shù)上的學習，比教師自身的專業(yè)技能來說更為重要。

2、學生整體素質(zhì)較低，缺乏美術(shù)基礎和興趣。前文已經(jīng)談到，中職院校招生起點本就較低，錄取的學生相對來說質(zhì)量也較差，而當前許多中職院校為了學校的發(fā)展，為了能招到學生，對所招學生的素質(zhì)并不做考量，其在中考成績?nèi)绾味伎梢?，甚至未參加考試的畢業(yè)生只要報名該校也能夠錄取。因而，當前中職院校學生整體素質(zhì)偏低，對學習也缺乏興趣。其在初中學習階段，美術(shù)這種 “偏門”課程自然游離于主流之外，因而美術(shù)基礎很差。然而盡管基礎不高，通常學生對形象思維與動手實踐較為感興趣，所以中職幼教美術(shù)教學應力求激發(fā)學生對于美術(shù)的學習興趣。使得學生在之前的學習階段所喪失的信心在美術(shù)課程中得以彌補，同時磨練意志和耐心。在幼教美術(shù)教學中，把握學生興趣點，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設特定的美術(shù)教學氛圍，使學生對美術(shù)學習產(chǎn)生好奇，從而逐步加深教學。

3、美術(shù)課堂教學缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的幼教美術(shù)教育比較死板，往往重視專業(yè)而忽視職業(yè)。對于幼教而言，其對于美術(shù)的專業(yè)性要求并不在首位。然而中職院校的美術(shù)教育理念卻注重技法的訓練，認為“畫得好就教得好”，在幼兒美術(shù)教師的培養(yǎng)這一點上本末倒置。這種傳統(tǒng)理念不重視美術(shù)素養(yǎng)的熏陶和師幼間的互動性，忽視了想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因而培養(yǎng)出來的幼教難以符合幼兒教育的真正需求。

因此，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學，首當其沖的是革新當前的幼教美術(shù)教育理念，重視幼教教育方法和教育理念的培養(yǎng)。其次，也可以引進新穎的信息化教學、合作化互動學習，注重改變教師角色定位，致力于建立“學生主動參與型”課堂等等。

三、總結(jié)

中職幼教專業(yè)的學生，將來大多從事的是幼兒教師這個行業(yè)。幼兒受到怎樣的美術(shù)教育，至關(guān)重要的是中專學校幼兒教育專業(yè)的美術(shù)教學能力。當前的中職幼教美術(shù)教育要加強，就必須從各個存在的問題入手，逐一尋找對策予以解決，如此才能更好的改進和加強中職幼教美術(shù)教育，推動幼教教育和幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 白 淼.中等幼師美術(shù)教育的問題與對策[D].四川師范大學.2009

[2] 沈海莉.淺談幼師美術(shù)教育的創(chuàng)新與思考[J].才智.2014（34），72

第3篇

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)教學;存在問題;對策

21世紀是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應當加強信息化建設，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。當前，在小學信息技術(shù)教學中，教師應當立足于課堂教學現(xiàn)狀和水平，通過教學改革和創(chuàng)新，不斷提高小學信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量，促進小學信息技術(shù)教學改革和推進。

一、小學信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

當前，受到硬件設施和教學理念的影響，小學信息技術(shù)教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：

1.硬件設施薄弱

小學信息技術(shù)教學中，由于受到教學理念的影響，很多學校在信息技術(shù)教學設施的配置上還存在很大不足，學校領導或教育主管部門將少量資金投入信息技術(shù)建設，使硬件設置薄弱成為影響當前小學信息技術(shù)課堂教學的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響當前小學信息技術(shù)教學質(zhì)量和效率，同時不能滿足學生日益增長的個性化需求。

2.課時少

當前，在小學階段教學中，主要科目是語文和數(shù)學，而屈于“副科”地位的小學信息技術(shù)，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時，甚至有些學校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術(shù)水平。因為，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學生在學習過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術(shù)教學，更難以提升學生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學校的信息技術(shù)課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術(shù)課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學信息技術(shù)教學質(zhì)量和教學效率。

3.教學模式單一落后

對于小學生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術(shù)課程來說，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。尤其教師給學生講解的一些計算機基礎知識，較強的理論性使小學生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學信息技術(shù)課堂教學來說，絕大部分教師在課堂教學中，教學模式和教學理念單一落后，有些教師的課堂教學僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課過程中不知所云，久而久之，學生失去學習興趣，教學效率難以有效提升。

二、小學信息技術(shù)教學對策

以上，筆者簡要分析了當前小學信息技術(shù)教學存在的問題。那么，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師應當進行怎樣的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量和效率呢？

1.激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師。學生學習過程中，學習興趣是激發(fā)學生努力學習的動力和源泉。因此，小學信息技術(shù)課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生學習效率。例如，小學信息技術(shù)課堂教學中，教師可以通過游戲教學辦法，激發(fā)學生學習興趣，達到寓教于樂的教學目的。此外，教師在課堂教學中可以立足小學生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學法，滿足小學生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學生的探索熱情，促進學生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達到良好的課堂教學互動效果。

2.重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)

對于小學信息技術(shù)課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學生知識能力水平的基礎。但是，相比較理論知識教學而言，實踐教學顯得更加重要。因為，信息技術(shù)是一門操作性很強的學科。因此，在小學信息技術(shù)課堂教學中，為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生實踐能力，課堂教學中，教師要重視學生實踐能力培養(yǎng)，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學生實踐能力。

3.重視學生的主體地位

新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到重視。在小學信息技術(shù)教學中，教師應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中充分尊重學生主體地位。無論是教學內(nèi)容、教學模式的選擇，教師都應當充分立足學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學生發(fā)展的教學模式，這樣，才能從根本上提高小學信息技術(shù)課堂教學效率。

4.進行有效的教學反思

有效的教學反思是促進教師教學改革的基礎。在小學信息技術(shù)教學中，教師在課堂教學中應當進行及時教學反思，及時分析自己課堂教學中存在的問題和不足，并通過教學改革和創(chuàng)新，改進當前信息技術(shù)課堂教學，促進小學信息技術(shù)課堂教學效率不斷提升?？傊?，在科學技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術(shù)成為一門獨立學科，在中小學教學中已經(jīng)逐漸普及。在小學信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當前，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師的教學理念、教學模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學難題?；谶@樣的教學現(xiàn)狀，筆者立足于當前小學信息技術(shù)教學存在的問題，探索提高小學信息技術(shù)課堂教學效率的策略，供廣大教師參考。

作者:秦昊 單位:松桃縣第二完小