前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)勞動教育內(nèi)容概要文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、主題班會

1、主題班會的概念

主題班會是班主任依據(jù)教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。

2、主題班會的形式有：

（1）主題報告會；

（2）主題匯報會；

（3）主題討論會；

（4）科技小制作成果展評會；

（5）主題競賽；

（6）主題晚會。

2、主題班會的組織

組織主題班會一般要經(jīng)過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段。

3、組織班會應(yīng)注意的幾個問題

（1）主題不能過雜；

（2）要有的放矢；

（3）班主任要做好“導演”而不是“演員”。

二、班級主題班會設(shè)計方案的書寫格式

主題（若主題范圍很大可增加副標題）

活動的目的：（主要寫：此次班會想要達到的一個目標即效果。一般書寫“使學生了解…，掌握…。）

活動的內(nèi)容：（主要寫：標題及活動的幾大塊內(nèi)容。一般2-4塊較適宜。）

活動的形式：（主要寫：主要形式如：辯論、競答、朗誦、調(diào)查等，形式要靈活。） 活動的準備：（主要寫：人員分工、材料的準備、環(huán)境的布置、設(shè)備的準備等）

活動過程：（一般簡案：主持人的串聯(lián)詞概括寫、一般朗誦詩的具體內(nèi)容可省略但主要意思須寫出、小品的過程內(nèi)容可省略但小品的概要須寫，總之要求字數(shù)一般不少于3000且不多于6000。過程最后的班主任講話必不可少，講話內(nèi)容一般是：談?wù)劥舜沃黝}班會從準備到活動有沒有達到目的，可以就此次活動過程的一些突出人或事進行表揚，也可談?wù)劥舜伟鄷牟蛔闾帯Ｒ话憧刂圃?-2分鐘。）

舉例：親情教育主題班會設(shè)計方案：擁抱親情

設(shè)計理念： 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國?！币虼?，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人性。針對本班學生個性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。

設(shè)計目的：

1、讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、讓學生回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。

3、豐富學生的生活和情感積累，激發(fā)學生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。

活動準備：

1、準備節(jié)目，搜集故事，收集名言，主持人準備串聯(lián)詞。 2、制作相關(guān)的課件。 3、邀請父母參加班會活動。 4、場景設(shè)計，渲染環(huán)境，奠定情感基調(diào)。

活動過程：

一、宣布活動開始： 甲：親情，人類永恒的話題。 乙：親情，人間最美的情感。 合：譚格莊初級中學一年級3班“擁抱親情”主題班會現(xiàn)在開始

二、回顧篇——走近親情

1、我名字的故事

（1）甲：我的降臨，是父母生命的延續(xù)，是家庭未來的曙光。我的名字是父母理想的編制，同學們，你們知道自己名字的含義嗎？

（2）學生交流自己名字中蘊涵的意義。

（3）乙：孩子的名字融入了父母多少的期望！他們?yōu)榱私o孩子取名字花了多少心思。

2、我成長的足跡

（1）乙：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們的成長離不開您呀——親愛的爸爸媽媽。

（2）甲：請聽歌曲《父親》、《母親》。（老師操作）

（3）乙：下面誰能講一下在我們的成長過程中父母為我們做出犧牲和付出血汗的故事。（兩個同學為宜）

（4）甲：孩子的成長過程凝聚了父母無窮的愛；感人的故事勾起了孩子的美好回憶，讓我們把父母的愛永記心中，下面請聽詩歌朗誦《母愛》（作者：冰心）

3、父母寫真

（1）甲：母親的皺紋，父親的白發(fā)，是父母操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情無償?shù)匮堇[。你了解自己的父母嗎？你關(guān)注過父母的變化嗎？

（2）乙：請同學們以《爸爸（媽媽）的————》為題，演講自己眼中的父母。

三、擁抱篇——體驗親情

1、親情贊頌知多少 （1）甲：親情是一種血脈相通的默契，是一種無法割裂的存在。 乙：因此，酬勞不是她的目的，收獲不是她的動機，她是人性閃耀的光輝。 甲：多么質(zhì)樸的情感??！古今中外，有多少贊頌父母的歌、詞；有多少演繹親情的故事；有多少歌頌?zāi)笎鄣拿浴?乙：讓我們盡情地用歌唱，用朗誦，用故事來擁抱親情吧！ （3）甲：下面請全體同學起立，集體歌唱《父親》、《母親》。 （4）乙：下面請聽詩歌朗誦：《紙船——寄母親》。 （5）甲：下面請同學們講述古今中外關(guān)愛父母的故事。（課件展示關(guān)愛父母、孝敬父母的名言警句。）

2、母子了解知多少 （1）甲：我們的生活，父母總是牢牢牽掛，那我們又對這些關(guān)愛自己的長輩了解多少呢？今天我們請到場的幾位同學的媽媽和孩子共同上臺做個游戲。測試一下對對方的了解有多少。請到場的爸爸作評委。（互相猜對方最愛吃的菜、最愛穿的衣服；母子共同寫自己的愛好和習慣，檢驗?zāi)醵龋?（2）請孩子做扮演孕婦的游戲，體會媽媽十月懷胎的辛勞。

四、行動篇——回報親情

1、確定回報方案

（1）甲：故事讓我們感動，榜樣為我們引路，名言伴我們同行。父母給了我們那么多的愛，我們已經(jīng)漸漸長大，我們應(yīng)該怎樣回報父母的呢？

（2）乙：請同學們討論交流，并確定回報父母關(guān)愛的最佳方案。

2、實施回報方案

（1）給父母一份驚喜 送一份獨特的禮物給父母，如自己設(shè)計的賀卡或小制作；給父母洗洗腳；最近通過努力取得的最佳成績或獲得的喜報；一封感謝父母的信……

（2）幫父母做家務(wù)事 每天在家給自己設(shè)立一個勞動崗位，幫助父母分擔家務(wù)，向父母表示關(guān)愛。

（3）陪父母聊聊天 每天陪父母聊聊天，說說學校發(fā)生的事，同學之間的事，自己的心情聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感。

3、傾聽父母的感受

（1）甲：聽了大家的回報方案，我們的家長也十分地感動。下面請媽媽、爸爸來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）爸爸、媽媽談感受。

（3）乙：親愛的爸爸、媽媽，謝謝您們對我們的肯定，您們放心吧，感謝您們對我們的愛，我們也一定把愛回報給你們，回報給親愛的社會，回報給偉大的祖國。

（4）合：最后讓我們伴著美妙的旋律把手中的紅花獻給在座的家長。

（5）播放歌曲《母親》。

（6）甲：下面請班主任做總結(jié)。

（7）班主任總結(jié)：積累親情并不在于轟轟烈烈，回報父母最重要的是要有一種正確的態(tài)度，要有一顆孝心；關(guān)愛父母要體現(xiàn)在平時的一言一行、點點滴滴中。從現(xiàn)在做起，從小事做起，從小處做起，培養(yǎng)愛心，去愛我們的父母，去愛我們身邊的人，去愛我們的祖國。

（8）合：感謝今天在座的各位家長、老師，謝謝您們的光臨指導，譚格莊初級中學一年級3班“擁抱親情”主題班會到此結(jié)束。

班會主題

1、中學生早戀主題班會

2、維護祖國統(tǒng)一主題班會

3、中學生愛國主義教育主題班會

4、中學生學習方法主題班會

5、中學生勞動教育主題班會

6、中學生社會道德主題班會（2組）

7、環(huán)境教育主題班會

第2篇

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。湖州職業(yè)技術(shù)學院是一所浙江省示范全日制普通高等職業(yè)院校，確立了以“起點高、體制新、有特色”為指導思想，以培養(yǎng)“崇德尚能”的高技能人才為目標，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研相結(jié)合，努力建設(shè)成為浙北高技能人才的培養(yǎng)基地。因此，教學方法和手段的改革與探索也勢在必行。通過項目教學法的運用，提高學生的實際動手能力、分析問題和解決問題等能力，同時對我系其他專業(yè)課程的教學起到借鑒和啟示作用。

現(xiàn)狀分析：

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設(shè)計學習”活動。日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學習時間”。我國臺灣推行新n程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力”。我國內(nèi)地當前課程改革強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學習，改變學生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，構(gòu)建開放的學習環(huán)節(jié)，為學生提供獲取知識的多種渠道以及將所學知識加以綜合應(yīng)用的機會。

我國案例教學還處于起步階段，特別是高等職業(yè)院校計算機動漫專業(yè)采用這種模式還非常少，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，教學過程重理論輕實踐，重傳授輕參與。例如在角色設(shè)計、場景設(shè)計中，還是以教師為主導，多以理論、概念和理解為主，只要求學生一步一步跟著教師走，對學生的自學能力、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，所以大部分學生雖然能理解相關(guān)的概念和原理，但面臨實際的問題時卻不知如何應(yīng)付。第二，項目庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量不高。許多高職院校盡管重視項目教學的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理和分析等方面相對滯后。第三，目前就項目教學在計算機動漫專業(yè)實踐課程教學中的應(yīng)用研究方面還比較少，有些文章只是概要說一下方法和策略但并不具體，有的雖然有具體的方法和應(yīng)用方案，但在教學中的項目處理及選取方面并不妥當，同時在實踐探索與效果分析方面也不夠詳盡。

可行性分析：

國內(nèi)外的大量實踐證明，項目教學法作為對傳統(tǒng)教學模式的改革，是課堂創(chuàng)新性教學實踐的一種好方式。寓理論于實際的教學方法，有助于促進教師創(chuàng)新教育觀點的形成，有助于確立以學生為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格，有助于學生整體素質(zhì)提高，有助于教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，是切實可行性的。湖州職業(yè)技術(shù)學院院有能力有熱情為本項目卓有成效的開展提供充足的經(jīng)費支持。項目的研究是以我院藝術(shù)設(shè)計學院動漫專業(yè)的學生為對象，其成果除了可以促進該專業(yè)學生的專業(yè)課程學習外，還可以提高學生的實際動手能力、分析問題能力、解決問題等能力，促進學生學會學習、學會溝通、學會合作；并可以推廣到藝術(shù)設(shè)計學院裝潢藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。從藝術(shù)設(shè)計學院15年的招生數(shù)量看，受益面大概每一年級學生800人左右。此外，本項目的研究成果也可作為其他高職院校項目教學教改的參考方案和應(yīng)用實例。

改革內(nèi)容和實施方案

在本項目中，我探索了動漫專業(yè)實踐課程教學中應(yīng)用項目教學法的教學設(shè)計思路，以《后期合成》課程作為試點，開展項目教學法的實踐研究。通過項目教學法的運用，提高學生的實際動手能力、分析問題能力、反思及批判思考和科學探究能力、解決問題等能力，促進學生學會學習、學會溝通、學會合作，同時對我系其他專業(yè)課程的教學起到借鑒和啟示作用。

本項目的實施，我主要采用以下五個步驟來完成：

理論探索：項目教學法理論和合作學習理論的學習與研究，同時調(diào)研了解國內(nèi)外項目教學的現(xiàn)狀及存在的問題，特別是項目教學法在高職計算機動漫教學中的現(xiàn)狀等問題進行分析并尋求解決方案。

問卷調(diào)查：調(diào)查學生對于具體試點的動漫課程內(nèi)容了解情況以及感興趣的內(nèi)容情況。

案例設(shè)計：設(shè)計開發(fā)問卷調(diào)查的課程教學項目，重點根據(jù)項目教學理論的研究成果，對課程內(nèi)容進行分類，并設(shè)計不同項目教學的任務(wù)合作學習模式。

教學實踐：結(jié)合教學的實際，應(yīng)用項目教學法設(shè)計成果，進行具體的教學實踐。

效果分析：通過對學生學習過程中出現(xiàn)的問題，分析設(shè)計過程中存在的問題，進行反思，修改。

本課題的研究建立在學生自愿的基礎(chǔ)上，上《后期合成》課程的學生是授大三的，同學們已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)和動畫專業(yè)技能水平。本次課題的項目來源于企業(yè)真實的項目，是制作一部旅游產(chǎn)品的宣傳片。同學們對于真實的項目特別有興趣，在得知該項目完成后有可能會作品某個旅游區(qū)的廣告商業(yè)宣傳片時，都表現(xiàn)出高昂的激情，要求主動參與項目的制作。在如此良好的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)企業(yè)的要求，給學生一些必要的引導后，就讓同學們分組獨立去制作完成。

第3篇

關(guān)鍵詞：項目化教學 外貿(mào)單證 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.042

高職教育發(fā)展到今天，已成為我國高等教育中最有活力的組成部分，職業(yè)教育改革最大特色是培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)新能力和解決問題的能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，不再簡單、機械地記憶，而是以項目化教學方式滲透到課程教學中，使學生能更主動接受新技能，符合工作崗位對職業(yè)技能人才的需要。

單證課程的技能讓學生全面掌握各項單證技能并靈活運用，因時、因地而不同，傳統(tǒng)地教學模式已不能適應(yīng)。如今學生的學習實際，需突出以職業(yè)能力為導向，強調(diào)能力目標，教學過程中以項目任務(wù)為載體，強調(diào)學生的主體角色，從本質(zhì)上實現(xiàn)教、學、做一體化。

1 傳統(tǒng)外貿(mào)單證課程教學中存在的問題

1.1 外貿(mào)單證課程的特點

《外貿(mào)單證實務(wù)》課程是一門實踐性、操作性很強的課程，為國際貿(mào)易專業(yè)、國際貨運專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容以各種單據(jù)的繕制與操作流程為主，要求學生能根據(jù)貿(mào)易合同以及信用證的有關(guān)要求制單和審核國際貿(mào)易單證，并且能根據(jù)有關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)定進行國際貿(mào)易單證的傳遞處理。該課程特色鮮明，一是突出學生實際單證操作技能的培養(yǎng)；二是注重學生英語應(yīng)用能力的提高。針對這兩點，筆者認為，過去傳統(tǒng)的教學法運用于單證課程教學中存在諸多的弊端。

1.2 傳統(tǒng)單證課程教學中存在的問題

1.2.1 教學內(nèi)容單薄、不連貫，知識體系被割裂

在傳統(tǒng)教學模式中，教一種單據(jù)類型或某一知識點，純粹“理論式”、“填鴨式”的教學法，無知識遷移，教學內(nèi)容甚至前后無關(guān)聯(lián)，學生接受的教學理論體系是被割裂地、斷開地、無連貫性。一旦進入社會，碰到實際復雜的事項，就無從入手，導致不能勝任日后工作崗位。

1.2.2 教學手段機械、呆板，缺乏靈活性

在過去教學中，以“教師+黑板+練習”為主體的教學模式容易使學生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味的感覺，案例教學、互動教學應(yīng)用不足，課堂上缺乏豐富的教學形式和現(xiàn)代化的教學手段，既占用大量上課教學時間，又達不到良好的教學效果。

1.2.3 考核方式單一，無法體現(xiàn)技能的提升

傳統(tǒng)的評價方式注重以閉卷形式考核，由于受出題方式、題型，試卷載體所限，只能考察學生的死記硬背的內(nèi)容，同時，也無法體現(xiàn)學生不同技能水平，分數(shù)也只能“一刀切”，最終造成學生口中“貝多芬”，即“背多分”現(xiàn)象。這種考核方式在深度與廣度上存在很大的局限性，不能全面反映學生的知識水平和職業(yè)能力，更無法展示學生的創(chuàng)新能力。

2 項目化教學法理論背景與內(nèi)涵

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育，19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善。

基于建構(gòu)主義的教學法要求，在學習過程中，要以學生為中心，教師應(yīng)起幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構(gòu)。

3 項目化教學在外貿(mào)單證課程中的應(yīng)用

3.1 確定課程總體培養(yǎng)目標

3.1.1 能力目標

通過本課程的學習，使學生能夠?qū)徍恕⑿薷男庞米C并根據(jù)進出口合同、信用證制作結(jié)匯單據(jù)、運輸單據(jù)、保險單據(jù)以及報關(guān)單據(jù)等各種類型的單據(jù)，或在進出口電匯、托收方式下，繕制各種單據(jù)。同時，能對單據(jù)進行操作與管理。

提高獨立繕制各種單據(jù)的能力，做到所提供的單據(jù)內(nèi)容完整，份數(shù)齊全，數(shù)據(jù)準確，表面清潔美觀，單證一致，單單相符，并能對各種單據(jù)進行分類、索引標目、歸檔保存。

能運用計算機等操作工具，迅速、準確地進行業(yè)務(wù)操作，并對價格、運費、保險費、匯率、銀行手續(xù)費等進行運算。

3.1.2 知識目標

通過本課程的學習，使學生掌握從事國際貿(mào)易制單的基本技能，并熟悉該領(lǐng)域的基本知識和基本流程，了解對外貿(mào)易行業(yè)的國際慣例和法規(guī)，并能夠運用這些基本知識來指導對外經(jīng)濟活動。懂得國際結(jié)算和匯兌方面的知識，掌握國際先行有關(guān)信用證和托收業(yè)務(wù)的統(tǒng)一慣例，并能實際運用操作。能閱讀國際貿(mào)易單證的有關(guān)文件及資料，并能在交涉中運用自如。

3.1.3 素質(zhì)拓展目標

通過本課程的學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、團隊合作精神、競爭意識等。同時，培養(yǎng)學生的耐心、細心、恒心，并且養(yǎng)成做事認真、謹慎的態(tài)度。

3.2 項目化教學在外貿(mào)單證課程中的應(yīng)用

3.2.1 外貿(mào)單證課程項目化教學方案設(shè)計

在進行項目化教學法的實施中，要做到三個轉(zhuǎn)變：“以教學為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，以課本內(nèi)容為主轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖炕蝿?wù)為主，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱柺覟橹行摹！蔽覀儗⑼赓Q(mào)單證課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建以核心職業(yè)能力為本位，工作崗位為導向，融教學為一體的教學模式。以工作崗位為載體，工作過程作為項目化教學模式，在實訓室還原課堂教學的內(nèi)容與方式，最終使理論與實踐形成一體化，彌補兩者的銜接不足。根據(jù)以上原理設(shè)想，我們根據(jù)高職學生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程，將課程體系設(shè)置為項目化活動。項目內(nèi)容可分為：①出口L/C業(yè)務(wù)。②出口T/T業(yè)務(wù)③出口D/P業(yè)務(wù)。④進口L/C業(yè)務(wù)。⑤進口T/T業(yè)務(wù)。教師在教學過程中，需改變原有教學模式。首先，介紹項目概要和提出任務(wù)，引導學生分析任務(wù)路徑，制定實施計劃，再分組進行團隊商談，合作解決，教師從旁引導與講解，這樣將理論知識運用置于一個真實的項目中展開，最后，由教師點評或?qū)W生互評的方式提升教學效果，增強學生實踐技能水平。

3.2.2 考核方式多樣化

在項目化教學中，改變以往單一的理論閉卷考試，學生的成績考核由項目完成情況、表現(xiàn)、實訓成果、報告等綜合評定，最終成績應(yīng)顯現(xiàn)能力水平高低，打破百分制，可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格。一組或一個團隊同學在完成一個項目環(huán)節(jié)可核定同一層次的技能水平。

參考文獻：

[1]唐春宇.“做、結(jié)、練”三位一體教學法在高職項目教學中的實踐――以《外貿(mào)單證操作》課程為例[J].教育教學論壇，2010，（32）.

[2]徐鋒.談高職項目化實踐教學模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2010.