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第1篇

法醫(yī)學(xué)本身就是一個(gè)獨(dú)立專業(yè)。而與法醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、法學(xué)、解剖學(xué)、犯罪心理學(xué)等。

法醫(yī)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)理論知識(shí)及基本技能，能在公安、政法機(jī)關(guān)、司法鑒定機(jī)構(gòu)和保險(xiǎn)公司從事法醫(yī)學(xué)檢案鑒定工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)及法醫(yī)學(xué)的基本理論及基本知識(shí)，受到醫(yī)學(xué)及法醫(yī)學(xué)的基本技能訓(xùn)練，具有法醫(yī)學(xué)檢案鑒定的基本能力。

主修課程包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、法學(xué)。

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第2篇

1、有專門的法醫(yī)學(xué)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)屬于理科，你就填報(bào)法醫(yī)學(xué)專業(yè)就可以。

2、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)理論知識(shí)及基本技能，能在公安、政法機(jī)關(guān)從事法醫(yī)學(xué)檢案鑒定工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

3、法醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)以及法醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)；掌握法醫(yī)學(xué)的基本技術(shù)和案例分析的思維方法。

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第3篇

關(guān)鍵詞：法醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）05-0090-02

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)以“說(shuō)教”為主，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)，卻無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。法醫(yī)學(xué)作為一門應(yīng)用性醫(yī)學(xué)學(xué)科，法醫(yī)學(xué)教育作為一種實(shí)踐性教育，法醫(yī)學(xué)生掌握法醫(yī)鑒定的基本技能，熟悉法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、鑒定程序和方法是最基本的要求。結(jié)合法醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向能夠看出，學(xué)生畢業(yè)后多在公安、檢察等司法部門及社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)就業(yè)，其綜合素質(zhì)如何，將直接關(guān)系著案件的偵破及和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，不僅是人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。本文從當(dāng)前法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改革的途徑及實(shí)踐等兩個(gè)方面出發(fā)，分析這一問(wèn)題。

一、當(dāng)前法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

與醫(yī)學(xué)不同的是，法醫(yī)學(xué)不光是一門醫(yī)學(xué)學(xué)科，也是一門社會(huì)學(xué)科，是應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其它自然科學(xué)的理論與技術(shù)，是研究并解決司法實(shí)踐中有關(guān)醫(yī)學(xué)問(wèn)題的綜合性學(xué)科。法醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，其工作范圍是面向社會(huì)、面向法律的，因而在很大程度上對(duì)法醫(yī)學(xué)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)有著極高的要求。在法醫(yī)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，受相關(guān)因素的影響，仍存在著一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①法醫(yī)專業(yè)要求學(xué)生的綜合素質(zhì)高，但在傳統(tǒng)招生中，除個(gè)別學(xué)校屬提前批次錄取外，很大部分學(xué)生的第一志愿并非法醫(yī)專業(yè)。因此，如果入學(xué)后的思想教育被忽視，學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性易受影響。②法醫(yī)專業(yè)學(xué)生課程多、任務(wù)重。在同樣的五年時(shí)間內(nèi)，法醫(yī)專業(yè)學(xué)生不光要學(xué)完主要基礎(chǔ)及臨床科目，同樣還要學(xué)習(xí)法醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課目。因此，他們必須放棄一些醫(yī)學(xué)課目及減少臨床實(shí)踐時(shí)間，這樣會(huì)弱化學(xué)生的醫(yī)學(xué)基本功。③教學(xué)方面，重理論，輕實(shí)踐。一是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，二是受師資力量的影響，專任教師工作重點(diǎn)在于理論研究，只有少部分時(shí)間用于現(xiàn)場(chǎng)檢案，實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)有限。加上法醫(yī)專業(yè)涉及的知識(shí)面極廣，因此也無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)踐講清楚、講透徹。即使聘請(qǐng)部分現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富公安法醫(yī)專家講課，但由于他們?nèi)狈σ恍┦谡n技術(shù)，也未能達(dá)到預(yù)期效果。④實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需進(jìn)一步提升，由于法醫(yī)專業(yè)的特殊性，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室只能完成一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且大部分是通過(guò)動(dòng)物模型完成的，現(xiàn)場(chǎng)部分受師資力量、現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、案件保密性等因素影響，學(xué)生無(wú)法深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)的實(shí)踐理論不完整。即使有公安實(shí)習(xí)階段，但也常因缺乏總結(jié)，實(shí)踐能力差。因此，多數(shù)畢業(yè)生在第一次親臨兇殺現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，往往不知從何入手。⑤其它能力的提高。如邏輯性不強(qiáng)，無(wú)法突出案情重點(diǎn)，辭不達(dá)意，等等，組織溝通能力也有待提高。

二、法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的途徑及實(shí)踐

1.創(chuàng)新教學(xué)及培養(yǎng)模式

隨著教學(xué)制度的不斷完善，傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，法醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革，在提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，還能幫助學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的理解，為其今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：①分組教學(xué)法的應(yīng)用。與其它學(xué)科不同的是，法醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了傳授學(xué)生理論知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。應(yīng)用分組教學(xué)，能夠使學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐探索，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，彌補(bǔ)小組成員間的不足。②情境教學(xué)法的應(yīng)用。顧名思義，情境教學(xué)法是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使其在情境下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)模式。在使用該模式時(shí)，需要教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自我創(chuàng)新能力。③PLB教學(xué)法的應(yīng)用。PLB是Problem-based learning的簡(jiǎn)稱，直譯為“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法”，是目前國(guó)際及國(guó)內(nèi)較為流行的一種全新的教學(xué)法。它與傳統(tǒng)的講授式相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)利用各種資源，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一般步驟為教師確定教學(xué)點(diǎn)的案例、編寫案例，講解教學(xué)計(jì)劃與安排，學(xué)生圍繞所提出的教學(xué)點(diǎn)問(wèn)題于課外查閱資料、提出自己的問(wèn)題，展開(kāi)小組討論，最后展開(kāi)集體討論，集中講評(píng)和總結(jié)。雖然PBL的全新教學(xué)具有較多優(yōu)點(diǎn)，但占用學(xué)生學(xué)習(xí)其它理論和基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)間較多，使學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，因地制宜采用一定學(xué)時(shí)的PBL教學(xué)，不僅有利培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能避免減少對(duì)學(xué)生太多時(shí)間的占用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。④聯(lián)合培養(yǎng)模式的應(yīng)用。學(xué)校與公安機(jī)關(guān)建立長(zhǎng)效聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)公安工作的發(fā)展需要，共同修改教學(xué)大綱，制定培養(yǎng)計(jì)劃，公安教師進(jìn)行授課培訓(xùn)，高校教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，共同提升教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)生全面進(jìn)入實(shí)踐階段，真正培養(yǎng)出高效實(shí)踐型人才。⑤其它。如提供學(xué)生見(jiàn)習(xí)參加庭審機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)控辯雙方對(duì)案件的爭(zhēng)議點(diǎn)的相互辯論，參與對(duì)證據(jù)的質(zhì)證、采信過(guò)程，增加他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解司法鑒定工作程序的合法性，結(jié)論的科學(xué)性、公正性的重要意義。

2.充分開(kāi)展多媒體教學(xué)

一般來(lái)講，法醫(yī)學(xué)實(shí)際上是一門著重介紹活體或尸體的各種與法律問(wèn)題相關(guān)的損傷形態(tài)的科學(xué)，基本上屬于形態(tài)學(xué)范疇，因此直觀形象地再現(xiàn)各種法醫(yī)現(xiàn)象是法醫(yī)學(xué)教學(xué)必須解決的問(wèn)題。電腦和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教學(xué)提供了有利條件。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)法醫(yī)學(xué)的教材能夠看出，其法醫(yī)理論知識(shí)多呈現(xiàn)出瑣碎、復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際掌握中，需要花費(fèi)大量的精力與時(shí)間。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體課件將法醫(yī)理論知識(shí)系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。與此同時(shí)，教師在課間制作中，應(yīng)注重內(nèi)容的直觀性與可讀性，除了應(yīng)用病理實(shí)驗(yàn)室與法醫(yī)相關(guān)的標(biāo)本照片外，從網(wǎng)絡(luò)、各種法醫(yī)學(xué)教材、公安局刑警法醫(yī)解剖部門等多種途徑，收集與法醫(yī)教學(xué)有關(guān)的照片、圖片、動(dòng)畫、錄像等形象材料，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能使其更好地掌握理論知識(shí)，為其今后的就業(yè)做好鋪墊。

3.使用案例教學(xué)法

法醫(yī)學(xué)理論是在無(wú)數(shù)的法醫(yī)實(shí)踐中形成的，是無(wú)數(shù)法醫(yī)學(xué)典型案例的總結(jié)，因此，在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、深化理論知識(shí)理解起著極其重要的作用。與其它教學(xué)方法不同的是：案例教學(xué)法是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，將案例中提供的信息進(jìn)行綜合，并從中找出關(guān)鍵問(wèn)題及相關(guān)聯(lián)系，將教學(xué)重點(diǎn)及相關(guān)理論知識(shí)穿去，以此來(lái)提高學(xué)生問(wèn)題分析能力及知識(shí)運(yùn)用能力；與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)不同的則是：案例教學(xué)法在改變傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的同時(shí)，還能將法醫(yī)學(xué)理論知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到理論知識(shí)的重要性。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)案例教學(xué)，能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，將法醫(yī)學(xué)理論知識(shí)滲入到案件分析中，在充分理解消化的同時(shí)，還能將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，大大提高了學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通的能力；需要注意的是：教師在使用案例教學(xué)法時(shí)，案例的選擇十分重要。根據(jù)授課內(nèi)容的重要程度與知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，每個(gè)案例分析教學(xué)單元由1個(gè)或數(shù)個(gè)典型案例組成，選用具有代表性的經(jīng)典案例，通過(guò)案例教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性的同時(shí)，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投入到今后的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)除了創(chuàng)新培養(yǎng)及教學(xué)模式外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，由以往的“教學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)生”。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，真正培養(yǎng)出高效實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

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