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第1篇

一、音樂教育在高職院校中的積極作用

實(shí)踐研究證明，把音樂教育融入到校園文化的建設(shè)中，起到良好的促進(jìn)作用。不僅有利于師生精神素養(yǎng)的提高，還有利于師生關(guān)系的融洽，促進(jìn)整個校園文化和諧與美滿。

（一）音樂教育具有積極導(dǎo)向的作用

培養(yǎng)出全面的綜合型人才是高職院校的文化建設(shè)的最終目標(biāo)。通過音樂教育手段，不僅可以幫助學(xué)生們樹立正確的社會主義核心價值觀，開拓視野，增加知識閱歷面，加深對人生和社會的深刻認(rèn)識，還可以提高修為涵養(yǎng)。各種優(yōu)秀的音樂作品主題鮮明，教育深刻，學(xué)生們在這些作品的熏陶下，可以全面的提升綜合素質(zhì)。例如：《紅星歌》、《映山紅》、《東方紅》等優(yōu)秀作品都充滿了積極的導(dǎo)向作用，包含了巨大的正能量，學(xué)生們可以通過學(xué)習(xí)這些作品，深刻領(lǐng)會到里面蘊(yùn)含的精神意義，提高國家榮譽(yù)感與民族自豪感。

（二）音樂教育促進(jìn)校園的和諧統(tǒng)一

在高職院校中，教師們可以借助一些具有教育意義的音樂作品，全方位來提升學(xué)生們的心理素質(zhì)承受能力。例如，歌曲《從頭再來》、《風(fēng)雨無阻》、《真心英雄》等等都是一些極具鼓勵作用的優(yōu)秀作品，通過學(xué)習(xí)它們，領(lǐng)悟它們，可以在無形之中幫助學(xué)生們樹立起面對困難的勇氣和決心，獲取健康的感情體會，不斷的提升自我，鼓勵自我，提高心理的承受能力，形成與學(xué)校共同的發(fā)展理念，促進(jìn)校園和諧發(fā)展。為此，在高職院校中，校方應(yīng)該要多開展一些關(guān)于音樂交流活動，鼓勵學(xué)生們積極的參與到其中，提高個人的審美能力和情趣，推動校園文化建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

二、音樂教育具有鼓舞作用

在高職院校中，一般都是在課堂上來對學(xué)生們進(jìn)行音樂教育熏陶，但是這樣是不夠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。為此，校方應(yīng)該要多舉辦一些具有積極意義的校園歌唱比賽，聯(lián)歡會等音樂藝術(shù)交流活動，激勵學(xué)生們參加表演，通過音樂的方式來激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在潛能，鼓勵他們把所學(xué)到的音樂知識在舞臺上淋漓盡致的發(fā)揮出來，得到大家的好評與任何，滿足內(nèi)心的成就感，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂藝術(shù)文化氛圍的熏陶下，受到潛移默化的影響，逐步提升個人的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)。

三、推動校園文化建設(shè)的積極有效策略

（一）重設(shè)課程架構(gòu)，提高校園文化品味

高職院校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有的教育資源，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需要，來對課程架構(gòu)進(jìn)行重設(shè)。保證音樂教育內(nèi)容符合學(xué)生們的實(shí)際需求，符合社會發(fā)展趨勢。學(xué)校要深刻明白一個道理，對學(xué)生們實(shí)施音樂教育，不是純粹的為了培養(yǎng)出優(yōu)秀音樂家或者歌唱家，而是借助這種方式，來全面提升學(xué)生們的藝術(shù)涵養(yǎng)，達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。為此，要針對高職院校學(xué)生們的心理特點(diǎn)和接受能力，選著一些他們?nèi)菀捉邮艿囊魳方逃齼?nèi)容，才能夠從根本上來達(dá)到預(yù)先的教育目的。例如：組件各種音樂色團(tuán)，選擇大家都喜愛的流行音樂來實(shí)教等等都是一些不錯的選擇。

（二）舉辦音樂藝術(shù)活動，構(gòu)建藝術(shù)氛圍

舉辦各種主題鮮明的音樂藝術(shù)活動是展現(xiàn)音樂的最佳方式。為此，學(xué)校應(yīng)該要定期舉辦各種音樂藝術(shù)活動，邀請學(xué)生們參加，讓學(xué)生們有規(guī)律、有組織的去安排這些活動，在活動籌辦的過程當(dāng)中，增進(jìn)彼此之間的情感，借助音樂，積極促進(jìn)校園文化建設(shè)。例如：校方可以定期舉辦各種歌唱比賽、樂器演奏、舞蹈比賽等等。促使學(xué)生們在這些活動當(dāng)中，盡情施展自己的音樂才華，把自身的音樂體會和經(jīng)驗與大家分享，同時互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，通過他人的角度，意識到自身的不足，從而不斷的完善自我。形成一個良好的校園文化藝術(shù)氛圍。

（三）提高教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)以及音樂造詣

第2篇

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；學(xué)困生

中圖分類號：G633.41

1.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣

絕大多數(shù)初中英語學(xué)困生英語成績差的癥結(jié)都是由于缺少英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，則在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不夠主動，成績自然下滑，繼而就容易淪為學(xué)困生。教師在教學(xué)中，組織學(xué)生采用小組合作的模式學(xué)習(xí)英語，能為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的探究欲望，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

2.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)困生英語基礎(chǔ)知識

英語作為目前世界通用的語言，在發(fā)展過程中已經(jīng)形成了較為完善的體系，包括詞匯、語法、發(fā)音、記法等內(nèi)容。在英語教育中，小學(xué)與初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要是為英語學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語基礎(chǔ)知識是教學(xué)中的重中之重。學(xué)困生英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，詞匯量掌握較少，對語法知識了解得不夠牢固。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生實(shí)際情況，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生相互組合，幫助學(xué)困生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識。

例如，在初中外研版八年級上冊第八單元“Around town”學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握方位介詞的運(yùn)用，教師可讓學(xué)生分成小組進(jìn)行模擬問路，幫助學(xué)生更好地掌握方位介詞的使用。

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流

師生、生生有效地進(jìn)行交流，是完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑。在初中英語教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)師生、生生之間更好地交流，幫助學(xué)困生認(rèn)識自身的不足，同時幫助學(xué)困生及時解惑，起到事半功倍的教學(xué)效果；能加強(qiáng)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的交流，由學(xué)優(yōu)生向?qū)W困生傳授英語學(xué)習(xí)的心得體會，可幫助其完成英語詞匯、語法等學(xué)習(xí)過程。

例如，在單詞學(xué)習(xí)過程中，教師在互補(bǔ)原則上，將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組合起來，將學(xué)生分成不同的小組。針對某一單元中的生詞，讓小組之間進(jìn)行記憶單詞比賽，之后教師進(jìn)行單詞聽寫，對每個小組聽寫情況進(jìn)行檢查。小組內(nèi)每個學(xué)生記憶單詞的方法不同，有的是拼讀記憶，有的是手寫強(qiáng)化記憶，有的是聯(lián)想記憶。在檢查過小組聽寫情況后，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后讓聽寫成績最好、記憶最快的學(xué)生向大家分享自己憶單詞的秘訣。在這一過程中，學(xué)困生能夠觀察其他學(xué)生記憶單詞的方法，起到借鑒學(xué)習(xí)的效果。

4.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語學(xué)習(xí)中，如果單單依靠課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生，特別是學(xué)困生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有堅持每天學(xué)習(xí)英語，持之以恒，才能取得顯著的學(xué)習(xí)效果。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、自我管理、自主配合的能力，同時幫助學(xué)生在日常生活中勤學(xué)習(xí)、懂知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

值得注意的是，課堂中教師往往會設(shè)置一些題目，在課堂練習(xí)題設(shè)計過程中，教師要針對學(xué)困生盡可能設(shè)置一些簡單的題目，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)的信心。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，能夠幫助學(xué)困生不斷提升自我、超越自我，感受到英語學(xué)習(xí)給自己帶來的變化，從而愛上英語。

通過上述分析可知，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，是新課程背景下所提倡的教學(xué)模式。針對初中英語學(xué)困生來說，通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)課堂交流，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升初中英語的整體教學(xué)效率，促進(jìn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

一、貼近生活，選擇話題，體現(xiàn)內(nèi)容的多元化

第一，把生活當(dāng)中存在的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行情景再現(xiàn)，使小學(xué)生身臨其境。應(yīng)該注意的是，一次課程教學(xué)只能再現(xiàn)一個情景、選取一項話題、突出一個方面的培訓(xùn)，唯有如此，才能夠有效地進(jìn)行積累，才能讓小學(xué)語文口語交際課程內(nèi)容組成一個完整的體系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生口語素質(zhì)多元化。

第二，圍繞一個練習(xí)的中心，把生活中不同的多個口語交際話題靈活整合為“訓(xùn)練組塊”為以達(dá)到內(nèi)容的豐富多元化。

二、突出特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)形式的多元化

時下，小學(xué)語文口語交際的教學(xué)內(nèi)容盡管非常豐富，可是從信息傳遞的形式來看，口語交際主要的方式有“獨(dú)白”、“對白”以及“多向交流”三種形式。研究表明，此三種形式對于促進(jìn)小學(xué)生口語交際的整體素養(yǎng)各具所長。所以，口語交際課程教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一編排口語交際教學(xué)設(shè)計，科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，把這三種形式進(jìn)行有機(jī)整合，靈活添加到口語交際的訓(xùn)練中去，使小學(xué)生結(jié)合不同形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)與傾聽，還有交流的能力，讓口語交際課程教學(xué)全面凸顯多元化的交際形式。小學(xué)語文口語交際教學(xué)的內(nèi)容，對于交際形式也具有一定的約束作用，有的話題適合“獨(dú)白”，而有的則適合“對白”，還有一些則便于“多向交流”。這些都是語文口語交流內(nèi)容和形式自身具有的獨(dú)特特點(diǎn)。

語文口語交際在體現(xiàn)自身特點(diǎn)的時候，應(yīng)該運(yùn)用多種方法再現(xiàn)情景，讓交際形式不斷變得多元化。譬如，在“學(xué)會道歉”這一口語交際內(nèi)容上，盡管主要是采用“對白”方式，但在教學(xué)當(dāng)中也可引導(dǎo)小學(xué)生們選擇“獨(dú)白”的形式講一講。比如，課堂中，老師不注意將小明的課本觸碰在地，教師馬上拾起且向小明道歉。之后再問：同學(xué)們，剛剛教師在做什么呢？一名學(xué)生回答：老師將小明的課本碰掉地了。另一名學(xué)生說：剛剛老師一不小心將小明的課本碰掉地了，同時還向小明道歉了。（逐步引導(dǎo)小學(xué)生將剛剛發(fā)生的事情完整地講述一遍并且再逐步引出道歉行為）；還可采用演示的形式實(shí)施“多向交流式”培訓(xùn)。首先，到小組中商量，將怎樣向他人與接受他人道歉的話語講一講，還可邊講邊表演。其次，每個組推選兩個代表，在組中表演，其余同學(xué)參考評價。再次，再到講臺上表演，其他學(xué)生評價。在整個過程中，教師要做好觀察者、引導(dǎo)者、督促者和激勵者。

采用上述三種形式進(jìn)行穿插的訓(xùn)練，既可以讓小學(xué)生的口語交際水平得到提高，又可以讓整個教學(xué)活動產(chǎn)生互動和互利的綜合效應(yīng)。

三、凸顯主體，換位互動，體現(xiàn)角色的多元化