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第1篇

關(guān)鍵詞：中國高校 工商管理 品牌管理 比較 研究

前言

當(dāng)前國際市場(chǎng)上存在生產(chǎn)力過剩狀態(tài)，基本上所有的開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家都不同程度的處于買方市場(chǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來越大，市場(chǎng)競(jìng)爭手段也發(fā)生了很大的改變。在這種形式下，企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭不僅僅是產(chǎn)品本身的競(jìng)爭，還包括品牌的競(jìng)爭?？梢哉f，在今后的國際市場(chǎng)中，一個(gè)企業(yè)的品牌戰(zhàn)略高低將直接決定企業(yè)是否能在激烈的競(jìng)爭中獲勝的法寶。在這種情況下，市場(chǎng)需要大量的品牌管理人才?；诖?，很高高校的工商管理專業(yè)開設(shè)了品牌管理課程，品牌管理是高等院校工商管理專業(yè)中的一門十分重要的專業(yè)課程，其綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)品牌管理，經(jīng)管類學(xué)生能夠更好的樹立品牌意識(shí)，通過實(shí)際案例學(xué)習(xí)，了解企業(yè)在品牌管理中的優(yōu)劣勢(shì)，從而能夠靈活的運(yùn)用品牌管理理論知識(shí)，解決現(xiàn)代企業(yè)在品牌管理中存在的實(shí)際問題。下面，通過對(duì)我國多所高校的工商管理專業(yè)中的品牌管理課程進(jìn)行對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，目前，我國工商管理專業(yè)品牌管理方向建設(shè)上仍舊存在很多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 品牌管理的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 授課方式較單一

品牌管理課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及了廣告學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多門學(xué)科，與此同時(shí)，其還涉獵了一定的藝術(shù)知識(shí)，因而在講授品牌管理的過程中，教學(xué)內(nèi)容往往是豐富多彩的，教學(xué)方式是多種多樣的。但是，經(jīng)過調(diào)查顯示，我國多數(shù)高校教師在講授品牌管理時(shí)，仍舊站在講臺(tái)上，以傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸品牌管理的純理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多高校往往都不太重視。在教學(xué)過程中，案例不夠典型，互動(dòng)不夠。由此導(dǎo)致很多高校大學(xué)生僅是充分掌握了純理論的知識(shí)，但是實(shí)踐性并不強(qiáng)，實(shí)際操作性差。同時(shí)，由于教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣，往往只是應(yīng)對(duì)考試，并沒有真正的將知識(shí)學(xué)到深層次，這樣一來，即浪費(fèi)了時(shí)間，還沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.2考核方式較單一

根據(jù)我國眾多高校的調(diào)查顯示，學(xué)校在考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況這方面，仍舊是一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)辦法，對(duì)于大學(xué)生而言，想要在考試中拿高分很重要，僅需要考前突擊一下就可以了，并不需要太多的知識(shí)作為基礎(chǔ)，這種閉卷考試形式，使得學(xué)生再次陷入”上課記筆記，考試背筆記，考完全忘記”的惡性循環(huán)模式中。

1.3教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

品牌管理課程是近幾年，高校為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，剛開設(shè)的課程，教師隊(duì)伍也是參差不齊，有的教師并沒有深入的學(xué)習(xí)過品牌管理，就給學(xué)生們講課。雖然一些教師通過閱讀大量的品牌管理書籍，掌握了很多經(jīng)典的案例，但是，教師本身沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在講授過程中，仍舊屬于紙上談兵。

2教學(xué)改進(jìn)措施

2.1改善課程設(shè)置

對(duì)于大學(xué)生來說，掌握理論知識(shí)并不是一個(gè)很難的問題，由此導(dǎo)致很多學(xué)生上課聽講并不認(rèn)真，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。對(duì)此，高校在設(shè)置品牌管理課程時(shí)，要合理安排理論知識(shí)的授課時(shí)間。在課堂上，僅需要品牌管理中一些精華的知識(shí)傳授給學(xué)生即可，將剩余的課時(shí)安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。例如，某高校的品牌管理專業(yè)中，品牌營銷學(xué)這們課程的課時(shí)是54，教師在上課過程中，可以將這54課時(shí)合理的分配，其中一部分用來教授理論知識(shí)，將剩下的部分用來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。同時(shí)，教師在講授完理論課程之后，不能放任不管，可以適當(dāng)?shù)陌才庞懻摃r(shí)間，根據(jù)某一案例，進(jìn)行小組討論發(fā)言，這樣一來，能加深所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)散性思考。

2.2加強(qiáng)課堂實(shí)踐

在講授品牌管理過程，教師可以針對(duì)一些理論知識(shí)，配合一定的經(jīng)典案例討論，并適當(dāng)?shù)脑黾右恍┣榫澳M活動(dòng)，這樣教師就不再是枯燥的講授純理論，二是有針對(duì)性和實(shí)踐性的對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析，之后教師可以給學(xué)生留一定的問題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。例如，在品牌識(shí)別與設(shè)計(jì)這門課程中，教師將精華的知識(shí)講授完了之后，可以就某一品牌讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行識(shí)別和設(shè)計(jì)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3強(qiáng)化課外實(shí)踐

任何知識(shí)只有真正在實(shí)踐中運(yùn)用過，才能更好的掌握，因而，針對(duì)品牌管理，教師要增強(qiáng)課外實(shí)踐性。例如，在學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)時(shí)，可以讓學(xué)生到超市、商貿(mào)城等搜集品牌，并且針對(duì)某一品牌調(diào)查其市場(chǎng)占有狀況，分析怎樣加強(qiáng)品牌管理和調(diào)整，才能使企業(yè)獲得更多的利潤。最后學(xué)生要根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果，撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或是撰寫科技論文，教師根據(jù)針對(duì)報(bào)告撰寫的質(zhì)量，給學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)不足。或者，高校還可以針對(duì)品牌管理，和企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，以方便學(xué)生定期進(jìn)行實(shí)地考察、詳細(xì)記錄、診斷問題并提出合理的品牌咨詢服務(wù)方案。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐之問的差距，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，順利實(shí)現(xiàn)與商業(yè)實(shí)踐的接軌，使教師不斷豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研素材，實(shí)現(xiàn)品牌管理產(chǎn)學(xué)研教一體化。

2.4考核方式多樣化

要改革以往的試卷成績占大部分的做法，降低試卷成績所占的比重，注重考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在最終成績的評(píng)定中，期末試卷成績占40%，課堂案例分析和情境模擬占20%，主題實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研報(bào)告和科技論文占40%。主題實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的成績?cè)u(píng)定，主要依據(jù)學(xué)生在品牌管理各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中的具體表現(xiàn)，結(jié)合是否將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到品牌管理的實(shí)際中，是否給企業(yè)帶來一定的利潤，是否使品牌價(jià)值增值，以及學(xué)生提交的各個(gè)階段的主題實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告書的撰寫質(zhì)量和完成情況綜合進(jìn)行評(píng)定。

2.5增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前。高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是普遍存在的問題，對(duì)此，為了提高品牌管理的教學(xué)質(zhì)量，要重視提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣教書才能在實(shí)踐中掌握品牌管理的真髓，而不是經(jīng)驗(yàn)主義的紙上談兵。對(duì)此，首先，高校可以和企業(yè)合作，將教師分配到企業(yè)中，針對(duì)品牌管理進(jìn)行一段實(shí)踐的實(shí)踐，這樣教師就能夠更準(zhǔn)確的了解企業(yè)的需求和品牌管理的實(shí)質(zhì)，在分析案例時(shí)，更加的游刃有余。其次，教師可以針對(duì)課題進(jìn)行深入企業(yè)的研究，在做課題的過程中，走訪調(diào)查一些企業(yè)。再者，高校還可以定期的舉行一些學(xué)術(shù)論壇，從而在聽取論壇中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)束語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展及我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和完善，企業(yè)越來越重視企業(yè)品牌管理，一個(gè)企業(yè)品牌管理水平的高低直接影響著企業(yè)的競(jìng)爭力，決定著企業(yè)是否在激烈的競(jìng)爭中獲得一席之地，由此市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的品牌管理人才的需求量也是不斷上升，面對(duì)大量的市場(chǎng)需求，高校也意識(shí)到品牌管理的重要性，但是由于課程開設(shè)較晚，因而在授課過程中仍舊存在各種問題，對(duì)此，高校相關(guān)的教師需要針對(duì)品牌管理的特點(diǎn)，不斷的進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，精心編排教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)形式和手段，以便幫助學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的掌握品牌管理的理論知識(shí)，并能融會(huì)貫通、學(xué)以致用，將純理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，從而培養(yǎng)出專業(yè)的品牌管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

施家梁小學(xué)是北碚區(qū)的一所農(nóng)村中心校，地處美麗的嘉陵江畔，環(huán)境優(yōu)雅，風(fēng)景秀麗。學(xué)校秉承“精致教育·精彩人生”的辦學(xué)理念和“施石立人”特色理念，傳承“謙遜優(yōu)雅執(zhí)著擔(dān)當(dāng)”的卵石精神全力打造江石文化特色。

一、探索凝練，孕育特色

十幾年前，當(dāng)聽說北碚澄江小學(xué)有板凳龍，文星小學(xué)有根雕藝術(shù)，復(fù)興小學(xué)有線描畫藝術(shù)等時(shí)，我們施小教師就在想：我們有什么？

2007年，北碚區(qū)教委提出每個(gè)學(xué)校都要打造學(xué)校特色。學(xué)校多次在各種會(huì)議上向教師們提出征集思考學(xué)校特色，也曾以沙龍的形式進(jìn)行探討，有提出圍棋特色的、有提出書法特色的、有提出乒乓球特色的……后來，學(xué)校根據(jù)面向全體，輔助學(xué)業(yè)的考慮，決定把“書香校園，書寫人生”作為我校特色進(jìn)行打造。從2007年至今，學(xué)?；舜罅啃难?，添置圖書、編教材、指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、講故事等等。師生在這個(gè)過程中受益不少。在2008年的特色學(xué)校評(píng)審中，評(píng)審專家認(rèn)為我們雖然在“書香校園”上做了大量工作，但“書香校園”是所有學(xué)校的共同屬性，而且搞“書香校園”的學(xué)校很多，相比之下，我校規(guī)模較小，氣氛不夠，難形成特色。

2008年以后，學(xué)校在繼續(xù)開展“書香校園，書寫人生”活動(dòng)中，根據(jù)專家建議，積極尋找“書香校園，書寫人生”的特色載體，特別是在北碚區(qū)教委發(fā)出創(chuàng)建“一校一品”的文件后，我校干部、教師積極討論，獻(xiàn)言獻(xiàn)策。曾有《中國地理》雜志社為我校捐贈(zèng)圖書，我們就想與他們常聯(lián)系，試圖尋找有關(guān)小山峽的文化特色。最后，經(jīng)過教師的反復(fù)討論，一致認(rèn)為，通過鵝卵石來承載“書香校園，書寫人生”的學(xué)校特色符合“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，符合我校 “精致教育，精彩人生”的辦學(xué)理念。于是，孕育出了“鵝卵石藝術(shù)”品牌。

隨著“鵝卵石藝術(shù)”品牌建設(shè)工作的推進(jìn)，我們又提出了打造“江石文化，卵石藝術(shù)”的校園文化。但只有這些活動(dòng)還不夠，學(xué)校首先是育人場(chǎng)所，育人首先要育德，而鵝卵石有很多值得我們學(xué)習(xí)的元素，于是，我們又通過探究鵝卵石成因、特性、用途等挖掘“卵石精神”，充分發(fā)揮它的育人功能。最后，我們整理得出“施石立人”的教育特色，同時(shí)對(duì)“施石立人”的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀：

1、施石即知石、愛石、畫石、歌石、賞石、悟石。知石：即了解鵝卵石，了解它的成因、特性、用途等科學(xué)知識(shí)，它是是藝術(shù)欣賞的前提；愛石：從心底產(chǎn)生對(duì)鵝卵石的愛，是欣賞石頭的動(dòng)力；畫石：就是根據(jù)鵝卵石的形狀、顏色、紋路等施以繪畫、拼組、造型、鑲嵌等手段創(chuàng)作出鵝卵石藝術(shù)作品，是將我們對(duì)石頭的理解創(chuàng)造性的藝術(shù)再現(xiàn)；歌石：即歌頌鵝卵石、歌唱鵝卵石，歌出我們心中的情；賞石：石頭欣賞是形象藝術(shù)，是立體的畫、無聲的詩和凝固的哲理；悟石：指挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神，充分實(shí)現(xiàn)育人目的，是施石的最高層次和境界。通過“施石”的教育實(shí)踐活動(dòng)取得的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其它各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，“施石”與施家梁的第一個(gè)字相同，與鎮(zhèn)名、校名聯(lián)系起來。

2、立人就是培養(yǎng)人。學(xué)校開展鵝卵石藝術(shù)教育、創(chuàng)作，師生們將卵石搬進(jìn)課堂，使學(xué)生、教師的動(dòng)手能力、審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)作能力得到發(fā)展；帶領(lǐng)學(xué)生采集鵝卵石，親近大自然，熱愛家鄉(xiāng)山水，開展師生保護(hù)母親河及愛國、愛家的教育；通過了解鵝卵石的成因、特性、用途等探索大自然的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神；挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神，培養(yǎng)師生謙遜優(yōu)雅、執(zhí)著擔(dān)當(dāng)?shù)木?；通過作品的內(nèi)容和作品的藝術(shù)魅力感染師生；通過參與評(píng)選等活動(dòng)，培養(yǎng)師生組織、參與活動(dòng)的能力，以及在活動(dòng)中鍛煉師生積極進(jìn)取的精神和正確對(duì)待評(píng)選結(jié)果能力。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障有力

學(xué)校在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過各種會(huì)議組織學(xué)習(xí)各級(jí)有關(guān)文件，讓全體教職工充分認(rèn)識(shí)在學(xué)校開展“鵝卵石藝術(shù)”教育的可行性、重要性；充分認(rèn)識(shí)開展“鵝卵石藝術(shù)”教育在提升校園文化品位，培養(yǎng)師生良好品質(zhì)，發(fā)展了師生能力等方面的作用。進(jìn)而讓廣大教師達(dá)成共識(shí)，積極投身到學(xué)校品牌建設(shè)工作中去。為此，學(xué)校專門成立“鵝卵石藝術(shù)”品牌管理領(lǐng)導(dǎo)小組，分工合作，管理學(xué)?！谤Z卵石藝術(shù)”工作事務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校“施石立人，點(diǎn)石成金”鵝卵石藝術(shù)的快速、穩(wěn)定地發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校建立了系列制度和師生考核評(píng)價(jià)方案，管理、激勵(lì)師生，保證學(xué)校“鵝卵石藝術(shù)”的正常開展。如學(xué)校規(guī)定：（1）鵝卵石是可以反復(fù)使用的材料，若對(duì)作品不滿意可以清洗晾干后再使用，每一塊鵝卵石都要管理好，不得亂扔亂放，不宜放置于高處或易掉的位置，更不得用鵝卵石傷人。師生對(duì)所有制作鵝卵石藝術(shù)品的工具要愛惜，要有借有還，妥善保管。 （2）所有制作的鵝卵石藝術(shù)品都屬創(chuàng)作者所有，作者有署名權(quán)和命名權(quán)，學(xué)校只是對(duì)作品進(jìn)行陳列保存。學(xué)校要尊重版權(quán)，妥善保存作品。（3）鵝卵石的采集一般由學(xué)校解決，學(xué)生必須在學(xué)校教師或家長的帶領(lǐng)下才能進(jìn)行采集活動(dòng)。學(xué)生不得私自到江邊采集。

學(xué)校根據(jù)財(cái)力，適當(dāng)金費(fèi)投入，保證鵝卵石藝術(shù)特色建設(shè)工作順利開展（如搬運(yùn)鵝卵石、買必要的工具、制展板等）。

三、加強(qiáng)宣傳，營造氛圍

學(xué)校要抓好品牌管理，師生意識(shí)、家長參與、社會(huì)認(rèn)同是必須的。因此，營造宣傳氛圍是特色建設(shè)的一個(gè)重要抓手。

一是讓“鵝卵石藝術(shù)”成為學(xué)校里師生最主要的課外活動(dòng)內(nèi)容，藝術(shù)課、活動(dòng)課、地方課、科學(xué)課、寫字課、語文課等各科都要滲透，使“鵝卵石藝術(shù)”成為師生平時(shí)談?wù)摰闹匾掝}；二是打造以“江石文化，卵石藝術(shù)”為主題的校園文化，通過校園布置（如櫥窗里增加“鵝卵石藝術(shù)”專欄，學(xué)校顯眼處制作“施石立人，點(diǎn)石成金”特色標(biāo)題、布置“鵝卵石藝術(shù)”賞石閣、采石園等）使學(xué)校有一股“江石文化，卵石藝術(shù)”氣息；三是與學(xué)校其它活動(dòng)相結(jié)合提升影響力，如慶祝活動(dòng)可以用“鵝卵石藝術(shù)”作品布置，野炊活動(dòng)可以采集鵝卵石，“四位一體”活動(dòng)可以學(xué)習(xí)“鵝卵石精神”等；四是學(xué)校、班級(jí)利用展評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)等形勢(shì)提高學(xué)生興趣，營造氛圍；五是學(xué)校每年通過家長會(huì)或給家長的一封信，向廣大家長宣傳開展“鵝卵石藝術(shù)”教育和學(xué)生參與“鵝卵石藝術(shù)”的重要意義，以得到家長充分的支持；六是通過黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、各種媒體等各種宣傳手段營造氛圍……

四、強(qiáng)化意識(shí)，特色管理

強(qiáng)化教師的品牌教育意識(shí)，根據(jù)教師的個(gè)人特長和學(xué)校工作需要，塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、創(chuàng)新的教師群體。加快由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師、特色型教師轉(zhuǎn)變。

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師能勝任學(xué)?！谤Z卵石藝術(shù)”教育教學(xué)以及相關(guān)活動(dòng)的指導(dǎo)工作。由學(xué)校美術(shù)教師通過培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍先探索方法、技巧，再培訓(xùn)其它教師。

2、采取“一進(jìn)多出”管理模式，即一是依托北碚本土文化，每年請(qǐng)一次專家學(xué)者或西南大學(xué)相關(guān)人士到學(xué)校傳經(jīng)授寶；二是爭取更多的機(jī)會(huì)讓老師們（尤其是特色建設(shè)師資隊(duì)伍）走出去多學(xué)習(xí)、多思考、多見識(shí)，同時(shí)向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。

3、將學(xué)校“鵝卵石藝術(shù)”品牌建設(shè)與師生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制掛鉤，把鵝卵石藝術(shù)學(xué)習(xí)列入學(xué)生期末考查科目，教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資將專門拿出經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)校品牌建設(shè)做出貢獻(xiàn)的教師。

4、鼓勵(lì)全校教師開展“鵝卵石藝術(shù)”的教學(xué)研究和科研探索活動(dòng)，嘗試、實(shí)驗(yàn)多種可行的教育教學(xué)和創(chuàng)作指導(dǎo)方法，及時(shí)總結(jié)反思，經(jīng)常探討研究，交流科研成果，開展“小學(xué)生鵝卵石藝術(shù)教育策略研究”“‘施石立人’鵝卵石藝術(shù)學(xué)校特色建設(shè)策略研究”“農(nóng)村小學(xué)自然小班有效課堂教學(xué)策略探究”課題研究，推動(dòng)學(xué)校鵝卵石藝術(shù)教育向縱深發(fā)展，從而提高教師水平。

5、給相關(guān)教師計(jì)算工作量，減少相關(guān)教師的其它工作，以保證教師有時(shí)間、精力投入“鵝卵石藝術(shù)”品牌建設(shè)工作。

五、開發(fā)教材，凸顯精神。

前期，學(xué)校組織教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上整理、編寫了《鵝卵石藝術(shù)教材》知石篇（試行稿），高、中、低三段的《鵝卵石藝術(shù)教材》畫石篇（試行稿）。隨后，學(xué)校出臺(tái)了鵝卵石藝術(shù)校本教材編寫方案和鵝卵石藝術(shù)校本教材綱要（試行），根據(jù)編寫方案和試行綱要，學(xué)校成立了施家梁小學(xué)鵝卵石藝術(shù)教材編寫組，編寫出了第二套鵝卵石藝術(shù)特色教材并投入使用。

學(xué)校教師積極參與“江石文化，卵石精神”的討論，每位教師都寫了自己的感悟。學(xué)校根據(jù)教師的討論和多年的探索，提煉出了“謙遜優(yōu)雅·執(zhí)著擔(dān)當(dāng)”的卵石精神，并對(duì)此進(jìn)行解讀，發(fā)放到每個(gè)師生，讓每個(gè)人對(duì)此都有自己的詮釋，仁者見仁智者見智，充分發(fā)揮了鵝卵石藝術(shù)的育人功能。

六、內(nèi)外結(jié)合，展現(xiàn)風(fēng)采。

學(xué)校可以采取多種形式，立體建設(shè)學(xué)校特色，如征文比賽，開展保護(hù)江邊鵝卵石環(huán)境的征文比賽、給鎮(zhèn)長的一封信等形式阻止破壞江邊鵝卵石環(huán)境的大型機(jī)械化開采；沙龍論壇，開展鵝卵石精神論壇，挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神的育人功能；科學(xué)探究，通過了解鵝卵石的成因、特性、用途等，促進(jìn)師生探索大自然的奧妙，培養(yǎng)科學(xué)探究精神；課堂研討，通過鵝卵石藝術(shù)特色課程的實(shí)施，促進(jìn)師生素質(zhì)提高。當(dāng)然，開展“施石立人，點(diǎn)石成金”鵝卵石藝術(shù)品牌建設(shè)除了發(fā)揮課堂主渠道作用，注重校園文化建設(shè)外，還需要豐富多彩的課外藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)來補(bǔ)充和延伸，在面向全體的同時(shí)還需重點(diǎn)培養(yǎng)，在普及的基礎(chǔ)上提升專門人才。

第3篇

一、加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)管理工作

近年來，在認(rèn)真貫徹和學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》以及一系列法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，從規(guī)范和細(xì)化兩個(gè)方面入手，我校建立健全了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，如《教師考勤獎(jiǎng)懲制度》《教師聽、評(píng)課制度》《教研組活動(dòng)制度》《教師備課制度》《教師上課制度》《作業(yè)批改制度》《巡課制度》等，完善了管理體制，規(guī)范了辦學(xué)行為，真正做到有章可循，有法可依，學(xué)校管理走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。學(xué)校加強(qiáng)校務(wù)公開工作力度，通過網(wǎng)站、公告欄和告家長書等形式，接受全體師生和社會(huì)的監(jiān)督。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭垂范，教師為人師表，各部門各司其責(zé)，極大地推動(dòng)了我校師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

二、以校本教研為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本教研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的直通車。我校營造民主、平等的教研環(huán)境，立足本校實(shí)際，實(shí)施團(tuán)隊(duì)教研，以“藍(lán)天白鴿讀書”“名師引領(lǐng)”“熱點(diǎn)聚焦”“新秀競(jìng)技”“主題教研”為主題板塊進(jìn)行校本教研。

一是建立周教研制度。我校規(guī)定每周二、三下午第二節(jié)課后為周教研時(shí)間。周教研提前一周布置教研主題，確定教研內(nèi)容，集體教研前多方查找資料，進(jìn)行自主探究，以確保教研的時(shí)效性。主要采用座談式、講座式、觀摩名師教學(xué)錄像等靈活多樣的方式進(jìn)行。

二是加大自主備課力度。自主研討是提高校本教研實(shí)效性的保障。我校的自主備課切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：一方面要求教師深入鉆研教材；另一方面要求教師在處理教材上要淺顯易懂，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三是積極打造“同課同構(gòu)”的校本教研新模式，形成“確定課題――設(shè)計(jì)學(xué)案――實(shí)施教學(xué)――互動(dòng)研討――多次執(zhí)教――總結(jié)反思――修訂學(xué)案”的教研活動(dòng)流程，從而規(guī)范校本研究，提高課堂效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四是進(jìn)一步強(qiáng)化聽、評(píng)課活動(dòng)。要求教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每天必須聽兩節(jié)課、教師們每星期聽課不少于兩節(jié)，鼓勵(lì)教師跨學(xué)校、跨年級(jí)、跨學(xué)科聽課，重視課后反思，多寫教學(xué)反思、教研案例、教育隨筆，真正做到在互相學(xué)習(xí)中提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、加強(qiáng)教學(xué)過程督導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)常規(guī)管理要常抓不懈。常規(guī)管理只有抓實(shí)著力點(diǎn)、立足提質(zhì)增效、追求精細(xì)化才能確保管理的高效益、教學(xué)的高質(zhì)量。我校著力抓好備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生輔導(dǎo)的管理，以此提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）立足課堂抓教學(xué)，構(gòu)建以“三部九步”為核心的高效課堂新模式

幾年來，學(xué)校將構(gòu)建高效課堂作為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程來看，將這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程分解成三個(gè)階段：課前――課中――課后來進(jìn)行研究，以此提高教師的教學(xué)水平和課堂的教學(xué)效率。課前抓教研，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備；課中抓環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂；課后抓延伸，鞏固有效教學(xué)效果。學(xué)校在深入課堂分析、研究的基礎(chǔ)上，初步形成了“三部九步”教學(xué)模式。

（二）立足課堂抓教研，開展以“三四六五一二”為核心的校本教研活動(dòng)

學(xué)校集體備課的主要內(nèi)容有：堅(jiān)持 “三步”（自主備課――合作延展――個(gè)性完善）、“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“六備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練）。鉆研“五點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)），優(yōu)化“一提示”（自學(xué)提示），精選“兩題”（課堂練習(xí)題、課堂檢測(cè)題）。這種校本教研以服務(wù)教學(xué)為目的，以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，做到問題即課題、過程即成果，極大啟發(fā)了我們今后的教學(xué)管理思路。

（三）立足課堂抓教師素質(zhì)提高

學(xué)校積極開展“四公開課”活動(dòng)（青年教師上學(xué)習(xí)課、骨干教師上示范課、學(xué)習(xí)歸來的教師上展示課、外出參賽的教師上競(jìng)賽課）。每次上課后，都要進(jìn)行廣泛的評(píng)課活動(dòng)，以達(dá)到汲取他人長處、彌補(bǔ)自己不足的目標(biāo)，有利于加快教師成長，提高課堂教學(xué)水平。

四、加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，提升科研工作實(shí)效

學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作目標(biāo)，提出了“讓課題走進(jìn)課堂”的研究思路。立足課堂教學(xué)，使教育科研與教育實(shí)踐產(chǎn)生良性互動(dòng)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全力推進(jìn)教育科研質(zhì)量和學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展。