前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初一地理課的知識點文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

（一）地理課的知識要求分為識記、理解、應(yīng)用三個層次，前一個層次是后一個層次的基礎(chǔ)，提高層次中包含較低層次的要求。

“識記”是指對地理事物的概念及空間分布等知識獲得感性的、初步的認識、一般能說出它的要點、大意即可，不要求學(xué)生全部理解；對地名和數(shù)據(jù)則要“記住”，并將地名落實在地圖上。這屬于感性認識階段。

“理解”是對地理概念、原理、特點、成因、分布和變化規(guī)律的進一步認識，并能用語言表述或解釋。它強調(diào)解釋地理事物產(chǎn)生的原因和發(fā)展變化的規(guī)律，對有的地理事物的分布只要求學(xué)生識記，例如“世界森林資源的分布”；有的則要求學(xué)生理解，例如“日本工業(yè)臨海分布及太平洋沿岸工業(yè)帶”，不僅要學(xué)生知道日本工業(yè)臨海分布的狀況及太平洋沿岸工業(yè)帶的組成，而且還要認識日本工業(yè)臨海分布的原因、好處，這便是理性認識層次。

“應(yīng)用”是指對地理事物要能夠運用。例如“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)中，“氣溫的日變化和年變化”為理解層次，而“氣溫曲線圖和等溫線圖”則為應(yīng)用層次。這就是說，前者只要知道在一日中最高溫度的時間和最低溫度的時間，以及氣溫在一年中最高溫度出現(xiàn)的月份和最低溫度出現(xiàn)的月份，并從道理上弄懂就行了。但對“氣溫曲線圖和等溫線圖”則不僅要真正理解，而且要初步學(xué)會運用，能說明一個地方的各月平均氣溫和氣溫年較差，學(xué)會閱讀世界年平均等溫線圖，說出世界氣溫分布的基本狀況。應(yīng)用層次比理解層次要求更高，它包含了學(xué)生從掌握地理基礎(chǔ)知識到掌握地理基本技能的過程。

如何把握三個層次的程度及正確處理它們之間的關(guān)系，還需注意兩點：第一，大綱中對地理課的知識要求，一般能夠達到理解、并在理解的基礎(chǔ)上記住即可，個別一些常用的原理，可以達到初步應(yīng)用的要求，不需要達到綜合應(yīng)用的程度；第二，知識點的三個層次是相互關(guān)聯(lián)的，前一個層次是后一個層次的基礎(chǔ)，沒有感性認識階段的論證，就沒有理性認識階段的理解，沒有理解就難以應(yīng)用。現(xiàn)就初一地理中各層次要求的知識點及其分布狀況統(tǒng)計如下：

從上表數(shù)字可以看出以下幾個特點：[1]識記層次占全部知識點的81.3％，理解層次占16.8％，應(yīng)用層次只占1.9％。這種安排符合初一學(xué)生的年齡特點與接受水平，同時也說明對知識點要求的難度降低，教材整體難度不大。雖然有許多高中地理的名詞、地理事物出現(xiàn)，但僅限于“知道”層次，讓學(xué)生建立起感性知識即可。[2]地理基礎(chǔ)知識是為講授區(qū)域地理知識打下基礎(chǔ)，因而理解與運用的內(nèi)容較多，占30％左右，而識記層次的知識點相對減少。因此備課時，一定要理解新大綱中識記、理解、應(yīng)用三個層次的含義，有針對性地進行教學(xué)。

（二）地理課的基本訓(xùn)練要求，包括技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，分為“初步學(xué)會”和“學(xué)會”兩個層次。

第2篇

1.    教師現(xiàn)狀分析

我校地理組一共兩名教師，分別任教初一初二地理。

其中新老師負責初一地理，專業(yè)知識扎實，工作熱情很足，和學(xué)生年齡差距小可以更有效的交流，但是，工作經(jīng)驗不足，對課標和教材不熟悉，對于知識點的把握不足，對學(xué)生不熟悉，課堂掌控能力有限。

負責初二的曲麗鳳老師，最近三年一直從事初二地理會考教學(xué)，相對而言對課標、會考和教材很熟悉，也基本能夠預(yù)估出學(xué)生的基本情況，可以迅速的展開教學(xué)。但是，課堂不夠生動有趣，學(xué)生學(xué)習地理的積極性調(diào)動不充分?；九c新老師可以互相取長補短，共同進步。

2.    學(xué)生現(xiàn)狀分析

本屆學(xué)生共三個班，每班接近50名學(xué)生，數(shù)量相比以前較多。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了初一地理，具有一定的基礎(chǔ)，但根據(jù)批閱初一期末考試卷子的情況和開學(xué)兩個周的了解，多數(shù)學(xué)生對地理興趣不大，感覺地理很難，同時也欠缺基本的地理常識，對出初一知識遺忘較多，地理思維較差。同時，本屆學(xué)生多才多藝，音體美特長生非常多，而特長生的文化課成績有部分較好，但更多處于中游水平，甚至個別是較差。

針對此情況，結(jié)合初二知識點，在開學(xué)一個月提高學(xué)生的地理學(xué)習興趣，并強化對地理學(xué)科的重視程度。重點培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，由背地理轉(zhuǎn)向思考地理，用地理知識解決問題。

課堂教學(xué)著重強調(diào)關(guān)注全體學(xué)生，尤其是音體美的特長生中地理基礎(chǔ)較差的，爭取全體B率過57%，特長生中除去個別成績差的，爭取都能達到B，D嚴格控制在10%以內(nèi)，特長生不留D。

3.    教研配檔安排

根據(jù)史地政教研組的安排，按時積極參加集體教研活動，積極參與聽評課，學(xué)習各家之所長。

地理組內(nèi)共同研討課標，讓地理課表真正指導(dǎo)教學(xué)。每周共同研討一節(jié)課，包括教研組的聽課，和智慧教育平臺的優(yōu)秀課程資源，研討學(xué)習共同進步，每周都能有收獲有進步。

4.    教學(xué)進度安排

周數(shù)

時間

第一課時

第二課時

第三課時

備注

完成情況

1

9.3-9.7

1.1.1

1.1.2

1.1.3

2

9.10-9.14

1.2

1.3

1探究

3

9.17-9.21

2.1.1

2.1.2

復(fù)習

4

9.25-9.30

拓展

5

10.1-10.5

十一

6

10.8-10.12

2.2.1

2.2.2

2.2.3

月考

7

10.15-10.19

2.2.4

2.3.12

2.3.2

8

10.22-10.26

2.3.3

2.4

2探究

9

10.29-11.2

3.1

3.2

3.3  3探究

10

11.5-11.9

4.1.1

4.1.2

4.2.1

11

11.12-11.16

4.2.1

期中考試

12

11.19-11.23

4.3.1

4.3.2  4探究

總結(jié)上冊

13

11.16-11.30

5

6.1

6.2.1

14

12.3-12.7

6.2.2

6.3.1

6.3.2

15

12.10-12.14

6.4

7.1

7.2.1

月考

16

12.17-12.21

7.2.1

7.3.

7.4.1

17

12.24-12.28

7.4.2

8.1

8.2

18

12.31-1.4

9.1

9.2

10

元旦

19

1.7-1.11

復(fù)習周

20

1.14-1.18

復(fù)習周

21

1.21-1.25

考試周

說明：1.每節(jié)課前五到十分鐘是對上節(jié)課的檢測，背誦知識以默寫的形式進行，理解知識做《伴你學(xué)》精選的題目。當堂或者課后及時反饋結(jié)果，讓孩子也做到地理學(xué)習效果的心中有數(shù)。

2. 每章有檢測，題目參考網(wǎng)絡(luò)及輔導(dǎo)書精心選擇，題目選擇有梯度，綜合考查學(xué)生的近階段的地理學(xué)習。考試時間自行安排。

3. 精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，需要預(yù)習案、探究案、訓(xùn)練案，根據(jù)學(xué)生實際情況，每上完一個班級及時調(diào)整，要有修改完善和課后反思。

第3篇

（一）有些初中地理教學(xué)，讓學(xué)生對地理喪失興趣。

在初中，地理是非中考科目，在片面追求升學(xué)率的錯誤思想的指導(dǎo)下，一些初中地理學(xué)科的教學(xué)工作一直處于排擠和壓縮的地位，不僅必需的教學(xué)時間得不到保證，而且?guī)熧Y質(zhì)量也令人擔憂，最終造成初中地理教學(xué)混亂，學(xué)生從此對地理科學(xué)喪失興趣。

1.地理師資令人擔憂。在初中，很少有地理科班出生的專職地理教師，地理教師一般都是兼職的。這樣的地理教師，一般都不具備基本的地理教學(xué)技能，有的地理教師甚至不懂地理，他們一邊學(xué)地理，一邊教地理，這樣的老師上課一般只會照本宣科，根本不懂得用地理語言來傳遞地理信息，學(xué)生上這樣的地理課也就沒有了興趣。

2.教學(xué)時間得不到保障。教學(xué)大綱規(guī)定初一地理的周課時為三課時，然而在學(xué)校排課時一般安排為每周二課時，有的學(xué)校至只安排一課時。因此，地理教學(xué)中時間得不到保障。

3.主科占用地理課時。初中地理兼職教師，為了提高他們的主科教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常占用地理課的教學(xué)時間，完成其主科教學(xué)任務(wù)。在這里地理課成為他們主科教學(xué)的機動時間。地理也就成為一門可以上，也可以不上的課。促使學(xué)生認為地理是一門可以學(xué)也可以不學(xué)的功課。

（二）高中地理難度大，需要學(xué)生主動學(xué)習。

現(xiàn)在高一地理的內(nèi)容與過去老教材相比，雖然精減了部分天文地理的知識，但是高一地理上冊的內(nèi)容對高一學(xué)生來講，難度仍然比較大。

1.高中地理知識點多，重點、難點也多。僅高一地理第一單元《宇宙環(huán)境》中需學(xué)生掌握的知識點就有41個大點，其中重點就有11個大點，難點有7個大點。高一地理上冊其余各單元難度與第一單元不相上下。

2、理論性強，難度大，學(xué)習方法需更新。高中地理上冊的內(nèi)容主要講述我們?nèi)祟愘囈陨婧桶l(fā)展的自然環(huán)境，即宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境等。這部分內(nèi)容理論性很強，并且十分地抽象。例如：太陽直射點移動的規(guī)律：“從冬至到第二年的夏至，太陽直射點從南回歸線開始向北移動，經(jīng)過赤道，到達北回歸線：從夏至到冬至，太陽直射點又從北回歸線開始向南移動，經(jīng)過赤道到達南回歸線”。太陽直射點是我們看不到摸不著的東西，是抽象的知識。由于現(xiàn)在一般的高中辦學(xué)條件都比較差，教具不齊，我們無法在課堂上給學(xué)生演視地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系，就不能讓學(xué)生在模擬實驗中看到由于地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的關(guān)系，使得太陽直射點在地球上移動。也就無法讓學(xué)生從模擬實驗取得感性認識，再將感性認識上升為理性認識，從而掌握太陽直射點的移動規(guī)律。

（三）轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)興趣刻不容緩。

1.在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視地理學(xué)科的觀念，我們應(yīng)從第一節(jié)地理課開始。為了使學(xué)生改變對地理的錯誤認識，首先，我們地理教師就要熱愛這門學(xué)科，對地理教學(xué)工作投以極大的熱情。其次，要讓學(xué)生切身感受到，地理是一門十分有趣的學(xué)科。它的內(nèi)容十分豐富，既涉及自然科學(xué)，如四季的形成、晝夜長短的季節(jié)變化等，又涉及社會科學(xué)如工業(yè)布局，環(huán)境保護等。它研究的問題，既有全球性的，全國性的，也有區(qū)域性的，而且這些都是與我們每個人息息相關(guān)的。其二，還要讓學(xué)生體會到地理并不是那種枯燥泛味的科學(xué)，對它的學(xué)習也有一定的難度，不是讀一讀就能夠?qū)W好的。其三，要讓學(xué)生感受到地理知識有用，掌握了地理知識就可以解釋我們周圍的許多自然現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣