前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)社會科學(xué)規(guī)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

版權(quán)頁是對期刊的作者、編輯出版者以及其他有關(guān)版本內(nèi)容所作的簡要記載，是期刊必須具有的標(biāo)志。版權(quán)頁一般印在目次頁或封底。其作用是便于人們查考期刊的版本源流和出版情況，有助于保障作者和編輯出版者的合法權(quán)益。版權(quán)頁所提供的信息十分豐富，讀者、作者以及期刊的發(fā)行、訂購、管理都離不開版權(quán)頁信息。

近期，筆者在對山西省2004年度出版的百余種社會科學(xué)期刊的版權(quán)頁審查時，發(fā)現(xiàn)30%左右的期刊版權(quán)頁存在著不同程度的問題。其主要表現(xiàn)在版權(quán)概念模糊、內(nèi)容分散且著錄項(xiàng)目不齊全、體例不統(tǒng)一、版式不規(guī)范以及其他方面的問題。根據(jù)國家新聞出版署1988年的《期刊管理暫行規(guī)定》第二十九條“期刊必須在封底或目錄頁上刊載版本記錄，包括主辦單位、出版單位、印刷單位、發(fā)行單位、出版日期、主編姓名、發(fā)行范圍、定價或工本費(fèi)、國內(nèi)統(tǒng)一刊號（或準(zhǔn)印證編號）和廣告經(jīng)營許可證編號。其中國內(nèi)統(tǒng)一刊號或準(zhǔn)印證編號須印在封底下方。領(lǐng)有國際標(biāo)準(zhǔn)刊號的期刊，同時應(yīng)刊載此項(xiàng)刊號”。新聞出版署1995年6月的《社會科學(xué)期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量評估辦法（試行）》，對學(xué)術(shù)理論類、工作指導(dǎo)類、時事政治類、文學(xué)藝術(shù)類、綜合文化生活類、教學(xué)輔導(dǎo)類、信息文摘類等7類社科期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評估辦法作了詳細(xì)的規(guī)定，其中在編輯標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“版本記錄齊全、完整和規(guī)范，主管單位、主辦單位、印刷單位、發(fā)行單位、出版日期、刊期、主編（總編）姓名、發(fā)行范圍、定價、刊號（包括分類號及取得國際標(biāo)準(zhǔn)刊號者）、廣告經(jīng)營許可證等無缺漏?！币陨弦?guī)定充分說明了國家新聞出版署對社會科學(xué)期刊編輯出版質(zhì)量的重視。所以，我們每個編輯工作者對期刊版權(quán)信息的著錄不能掉以輕心。筆者在對社會科學(xué)期刊版權(quán)頁信息分析的基礎(chǔ)上提出了一些自己的看法，與同人商榷。

一、期刊版權(quán)頁基本信息

期刊版權(quán)頁信息內(nèi)容主要包括：期刊的特定信息，如刊名、創(chuàng)刊年份、出版周期、卷（期）號、總期數(shù)、發(fā)行范圍、定價、中國標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號，以及期刊形象信息；期刊的編輯信息，包括主辦單位、主編（總編）姓名、編輯部和編輯者信息；期刊的出版發(fā)行信息，包括出版者、印刷者、發(fā)行者、出版日期。根據(jù)期刊編排規(guī)范的要求，其中：刊名、出版周期、創(chuàng)刊年份、卷（期）號、總期數(shù)、出版年月、主辦單位、主編（總編）姓名、編輯出版單位及地址、印刷單位、發(fā)行范圍、發(fā)行單位、定價、中國標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號、廣告經(jīng)營許可證號等為必須著錄項(xiàng)，并要求集中標(biāo)注。

二、山西省社會科學(xué)期刊版權(quán)頁存在的問題

1.版權(quán)內(nèi)容分散

經(jīng)統(tǒng)計，不少期刊版權(quán)頁內(nèi)容并不是集中標(biāo)注在一起，而是分散標(biāo)注在封底和目次頁，給讀者了解期刊版本信息和期刊審讀帶來不少麻煩；同時也給數(shù)據(jù)庫和文摘期刊以及期刊管理部門在注冊期刊信息時帶來了不便。這里，學(xué)術(shù)性期刊相對較好，而文化藝術(shù)類、生活類、科普類、少兒類期刊則比較隨意。期刊版權(quán)頁集中標(biāo)注，是國家對期刊版權(quán)管理的標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)，也是期刊編排規(guī)范化的具體要求。

2.缺少主辦單位

絕大多數(shù)期刊都標(biāo)注了主辦單位，這是符合規(guī)范的。這里應(yīng)該提醒的是，有個別期刊標(biāo)注的是“協(xié)辦單位”或“聯(lián)辦單位”，不符合期刊版權(quán)頁基本內(nèi)容標(biāo)注要求。主辦單位是期刊的主要投資者，是期刊的法定代表人；而“協(xié)辦”、“聯(lián)辦”只是一種合作辦刊形式，不能代替主辦單位。另外，有的期刊標(biāo)有主管單位，沒有主辦者。主管單位是主辦單位的上級主管部門，而主辦單位是指創(chuàng)辦并對期刊實(shí)施具體領(lǐng)導(dǎo)和管理期刊出版的組織，兩者所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)不同。讀者從版權(quán)頁無法確定這些期刊的主辦單位，因而，他就不能承擔(dān)正常的合法權(quán)利和義務(wù)。

3.缺少主編

期刊主編是期刊編輯出版工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是編輯群體的靈魂和核心，期刊應(yīng)該在版權(quán)頁標(biāo)注主編姓名。這次期刊評審中，筆者發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)期刊將“主編”標(biāo)注成“社長”，這是不符合規(guī)范的。這里，“社長”是指期刊社里的行政領(lǐng)導(dǎo)，而“主編”才是期刊編輯出版工作中的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者。

4.缺少發(fā)行范圍

發(fā)行范圍是申辦期刊、登記注冊中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在申請辦刊過程中，期刊主管部門根據(jù)期刊本身的刊登內(nèi)容、讀者范圍等諸多因素來確定其發(fā)行范圍。目前，我國的期刊發(fā)行范圍有三種，即“公開”、“限國內(nèi)”、“內(nèi)部”。其中，發(fā)行范圍為“公開”、“限國內(nèi)”的期刊都持有國家新聞出版署頒發(fā)的統(tǒng)一刊號；“公開”發(fā)行的期刊可以在全世界范圍內(nèi)發(fā)行銷售；“限國內(nèi)”發(fā)行的期刊，由于其刊登內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)只能在我國國內(nèi)發(fā)行銷售；而發(fā)行范圍為“內(nèi)部”的期刊只有內(nèi)部期刊準(zhǔn)印證，僅限于在行業(yè)內(nèi)部交流。所以，期刊的發(fā)行范圍是界定期刊發(fā)行權(quán)限的主要標(biāo)志，必須在期刊的版權(quán)頁明確標(biāo)注，這是我國的期刊管理部門明文規(guī)定的。在這次評審過程中，發(fā)現(xiàn)不少社科期刊（約25%）版權(quán)頁缺少“發(fā)行范圍”著錄信息。有部分期刊用“國外發(fā)行”、“國內(nèi)發(fā)行”來代替“發(fā)行范圍”，認(rèn)為這里已經(jīng)隱含著“公開發(fā)行”，是不可取的。

第2篇

一、結(jié)合創(chuàng)新教育進(jìn)行社會實(shí)踐

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，大學(xué)生長期接受傳統(tǒng)教育，在觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力等方面培養(yǎng)不夠，尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培養(yǎng)。社會實(shí)踐給了大學(xué)生充分展示自我的空間，在社會實(shí)踐活動中會面對許多復(fù)雜、實(shí)際的各種問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的思維，而這一過程正是對大學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐課程建設(shè)的關(guān)鍵問題

1.大學(xué)生社會實(shí)踐納入教學(xué)計劃的必修課程。、教育部、團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》等文件指出：“要把實(shí)踐教學(xué)的要求落實(shí)到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中”。大學(xué)生社會實(shí)踐是思想政治教育和素質(zhì)教育的重要途徑，是學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必需環(huán)節(jié)，因此，把大學(xué)生社會實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，將大學(xué)生社會實(shí)踐作為一門必修課程，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，是對大學(xué)生社會實(shí)踐的制度保障。大學(xué)生社會實(shí)踐應(yīng)該和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，在大學(xué)每學(xué)年的教學(xué)計劃中都有體現(xiàn)，將思想政治教育、專業(yè)能力發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以分層次的形式體現(xiàn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式。

2.大學(xué)生社會實(shí)踐課程組織形式應(yīng)該多樣。由于大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和社會實(shí)踐課程資源不同，大學(xué)生社會實(shí)踐課程的教學(xué)組織形式也應(yīng)呈現(xiàn)多樣性?？偟膩碚f，社會實(shí)踐應(yīng)該體現(xiàn)“集中授課為輔，團(tuán)隊(duì)實(shí)踐為主”、“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在以思想政治教育和綜合素質(zhì)發(fā)展為主的實(shí)踐課程中，課程具有把社會作為一個大課堂的特點(diǎn)，學(xué)生在走進(jìn)社會、接觸社會現(xiàn)實(shí)、參與社會活動的途徑中，達(dá)到理解社會意識形態(tài)、人們的生活模式，積累社會生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)社會生活，從而不斷提升自己的思想素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美觀、是非觀。

3.組建大學(xué)生社會實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師是大學(xué)生社會實(shí)踐活動的組織者和實(shí)施者，他們自身具備學(xué)科和理論的前瞻性，能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展。目前許多學(xué)校的大學(xué)生社會實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍以輔導(dǎo)員和班主任為主，存在組成結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)程度不足、穩(wěn)定程度不高等問題。大學(xué)生社會實(shí)踐課程的組織涉及多個部門（如教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)校團(tuán)委），根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同又涉及多個學(xué)科，而實(shí)踐主題的不同又造成實(shí)踐地域分散、內(nèi)容種類繁多，教學(xué)組織過程較為復(fù)雜的特點(diǎn)。

4.建立穩(wěn)定的大學(xué)生社會校外實(shí)踐基地。大學(xué)生社會實(shí)踐基地是大學(xué)生開展社會實(shí)踐的場所，許多高校沒有相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，大學(xué)生社會實(shí)踐只能靠關(guān)系去聯(lián)系實(shí)踐單位，甚至是通過中介進(jìn)行聯(lián)系，出現(xiàn)了“教學(xué)實(shí)習(xí)打游擊，畢業(yè)實(shí)習(xí)靠自己”的情況。實(shí)踐地點(diǎn)的分散和不確定性不能為學(xué)生提供實(shí)踐活動的便利條件，社會實(shí)踐無法深入開展，也不利于指導(dǎo)教師及時解決學(xué)生在社會實(shí)踐中的各種問題。因此，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)充分利用社會資源建立社會實(shí)踐基地，借助社會資源實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的目的，社會各部門也應(yīng)該重視大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)，歡迎大學(xué)生參與到專業(yè)實(shí)踐中來。另一方面學(xué)校同時也應(yīng)該結(jié)合高校專業(yè)優(yōu)勢幫助社會各部門解決實(shí)際困難、促進(jìn)接收社會實(shí)踐的單位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏局面。

第3篇

記者：據(jù)我所知，在蘇州市教育信息化推進(jìn)過程中，蘇州工業(yè)園區(qū)的區(qū)域教育信息化算是起步較晚的，但近兩年卻后來居上，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，請你談?wù)勥@個中原因。

沈堅：蘇州工業(yè)園區(qū)開發(fā)建設(shè)20年來，園區(qū)教育大力實(shí)施“現(xiàn)代化、均衡化、國際化和特色化”戰(zhàn)略，開創(chuàng)了教育事業(yè)持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。近年園區(qū)學(xué)校的信息化工作也取得了長足的發(fā)展，呈現(xiàn)出學(xué)校信息化基礎(chǔ)比較好、信息化隊(duì)伍比較強(qiáng)、信息化理念比較新、應(yīng)用實(shí)踐亮點(diǎn)多的良好格局。同時，我們也意識到園區(qū)區(qū)域教育信息化統(tǒng)整不夠，與園區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會、教育的發(fā)展要求不相適應(yīng)，信息孤島、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象較為突出，亟待進(jìn)行區(qū)域統(tǒng)整。2012年，統(tǒng)整契機(jī)如期而至，園區(qū)啟動了“非凡城市，智慧園區(qū)”創(chuàng)建工作，并成為“首批國家智慧城市試點(diǎn)”，智慧教育借力而為，乘勢而上，搭上了城市信息化的快車道。

我覺得，園區(qū)智慧教育體現(xiàn)了四個方面的特點(diǎn)：一是國際融合。1994年蘇州工業(yè)園區(qū)在中國和新加坡雙方的合作下誕生，20年來，園區(qū)教育“借鑒經(jīng)驗(yàn)、共享資源”，在合作中得到共同發(fā)展。2013年中新聯(lián)合協(xié)調(diào)理事會舉行了第15次會議，中新雙方就園區(qū)建設(shè)中新現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作試驗(yàn)區(qū)、設(shè)立新加坡―中國（蘇州）創(chuàng)新中心、加強(qiáng)智慧城市建設(shè)戰(zhàn)略合作等簽署了有關(guān)合作意向；2014年7月中新智慧城市建設(shè)推進(jìn)會在園區(qū)如期舉行，智慧教育成為中新雙方深度合作項(xiàng)目之一；二是高位起點(diǎn)。園區(qū)智慧教育接受園區(qū)智慧城市建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮，得到了區(qū)域優(yōu)勢資源和建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持，智慧教育成為智慧城市建設(shè)的有機(jī)組成部分，避免了教育孤島現(xiàn)象；三是“眾智云集”?！凹娭且猿纱髽I(yè)，匯英才云集于此”，園區(qū)信息化辦搭建了“眾智云集”平臺，集園區(qū)高新技術(shù)企業(yè)、區(qū)內(nèi)區(qū)外的信息化專家的智慧為園區(qū)智慧教育獻(xiàn)計獻(xiàn)策，“政府搭臺、部門互動、專業(yè)保障”良好的發(fā)展態(tài)勢與機(jī)制已經(jīng)形成；四是數(shù)據(jù)融通。教育城域網(wǎng)復(fù)用園區(qū)政務(wù)網(wǎng)，教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫與園區(qū)“法人庫”、“人口庫”、“地理信息庫”對接，統(tǒng)一了數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，保證了數(shù)據(jù)資源的共建共享。

記者：智慧教育需要有前瞻的設(shè)計，工業(yè)園區(qū)的智慧教育給我們描繪了一個怎樣的藍(lán)圖呢？

沈堅：概括而言，園區(qū)智慧教育可以用“三化”服務(wù)，“四化”建設(shè)，“五E”目標(biāo)，“四建四強(qiáng)”，“無限學(xué)習(xí)，無限未來”等關(guān)鍵詞來表述。

具體而言，園區(qū)智慧教育就是以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合等技術(shù)為支撐，立足以民為本、以生為本的理念，構(gòu)建“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)家長、服務(wù)社會、服務(wù)管理者”的教育信息樞紐，通過“區(qū)校聯(lián)動，四建四強(qiáng)”（四建：建網(wǎng)、建云、建庫、建平臺；四強(qiáng)：強(qiáng)隊(duì)伍、強(qiáng)資源、強(qiáng)應(yīng)用、強(qiáng)特色），達(dá)成“學(xué)生E學(xué)習(xí)、教師E教學(xué)、行政E管理、家庭E溝通、社區(qū)E服務(wù)”的“五E目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的個性化、教學(xué)的便捷化、管理的智能化”，為園區(qū)“教育的現(xiàn)代化、均衡化、特色化、國際化”四化建設(shè)服務(wù)，真正為園區(qū)的每一個人、每一個公民的“無限學(xué)習(xí)、無限未來”的美好明天服務(wù)。

園區(qū)智慧教育的核心愿景“無限學(xué)習(xí)，無限未來”，反映出園區(qū)人的“教育夢”，即構(gòu)建“無限學(xué)習(xí)”體系，實(shí)現(xiàn)“時時學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)”的優(yōu)質(zhì)教育功能。“無限學(xué)習(xí)”包括三個方面的內(nèi)涵：無時間限制，學(xué)習(xí)無時不在，滿足終身發(fā)展需要；無空間限制，學(xué)習(xí)無處不在，學(xué)習(xí)無邊界，具有國際融合的視野；無對象限制，人人享受平等教育，體現(xiàn)教育的公平，順應(yīng)均衡教育的發(fā)展需要，滿足全民教育的需求。

記者：智慧教育既要仰望天空，又要腳踏實(shí)地。在智慧教育的建設(shè)過程，蘇州工業(yè)園區(qū)是怎樣理順區(qū)域與學(xué)校的關(guān)系，開展了哪些具體實(shí)踐呢？

沈堅：著名教育家陶行知先生曾提出教育教學(xué)中的六個解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子會觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！蓖瑯?，在智慧教育的建設(shè)過程中，教育局要發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢、統(tǒng)整優(yōu)勢，落實(shí)指導(dǎo)功能、服務(wù)功能，讓學(xué)校解放出更多的精力用于“應(yīng)用與研究”。

為此，我們確立了“區(qū)校聯(lián)動，四建四強(qiáng)”的工作舉措，落實(shí)角色定位，分工協(xié)作，全面推進(jìn)智慧教育。區(qū)域?qū)用妫攸c(diǎn)在于“建網(wǎng)、建云、建庫、建平臺”，減少學(xué)校的技術(shù)壓力、資金壓力和勞動壓力，提高統(tǒng)整度，促進(jìn)信息互通、資源共享；學(xué)校層面，著力“強(qiáng)隊(duì)伍、強(qiáng)資源、強(qiáng)應(yīng)用、強(qiáng)特色”?！皬?qiáng)隊(duì)伍”就是要完善校級信息中心機(jī)構(gòu)設(shè)置，配備專職人員，全面提升教師的信息化應(yīng)用能力；“強(qiáng)資源”就是要加強(qiáng)學(xué)科資源的積累與開發(fā)，豐富個性化教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)的便捷化；“強(qiáng)應(yīng)用”就是強(qiáng)化新技術(shù)新媒體應(yīng)用研究與實(shí)踐，提高信息技術(shù)與學(xué)科融合的水平；“強(qiáng)特色”就是要打造學(xué)校亮點(diǎn)應(yīng)用品牌，成為亮點(diǎn)技術(shù)運(yùn)用的先行軍，如E學(xué)習(xí)基地、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、仿真虛擬應(yīng)用、未來教室實(shí)驗(yàn)等。

目前，通過“區(qū)校聯(lián)動，四建四強(qiáng)”，園區(qū)智慧教育建設(shè)已開創(chuàng)了良好的局面。具體做好三個方面的工作：

一是完善基礎(chǔ)建設(shè)。采取復(fù)用園區(qū)政務(wù)網(wǎng)的技術(shù)，創(chuàng)新性構(gòu)建了園區(qū)教育城域網(wǎng)和云資源池。城域網(wǎng)鏈路部分，直接復(fù)用園區(qū)政務(wù)網(wǎng)絡(luò)鏈路，各校校園網(wǎng)通過復(fù)用政務(wù)網(wǎng)絡(luò)鏈路與園區(qū)管委會計算機(jī)信息中心實(shí)現(xiàn)千兆對接，構(gòu)成園區(qū)邏輯教育內(nèi)網(wǎng)，并在網(wǎng)絡(luò)邊界打通三個出口，滿足不同的應(yīng)用需求；園區(qū)教育城域網(wǎng)所需要的園區(qū)教育云計算專用資源池，如數(shù)據(jù)服務(wù)器、資源存儲均利用園區(qū)政務(wù)專有云的現(xiàn)有資源，并復(fù)用園區(qū)政務(wù)專有云的數(shù)據(jù)容災(zāi)服務(wù)。復(fù)用技術(shù)的運(yùn)用，既節(jié)省資源又安全穩(wěn)定。目前，各中小學(xué)全部接入城域網(wǎng)，學(xué)校的資源存儲和對外服務(wù)均實(shí)現(xiàn)虛擬化、集約化管理，并啟動校園網(wǎng)絡(luò)改造項(xiàng)目，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化校園環(huán)境構(gòu)建與云桌面應(yīng)用。

二是加快平臺開發(fā)。根據(jù)“補(bǔ)缺、整合、優(yōu)化”的開發(fā)原則，我們制定了“整體規(guī)劃，分步實(shí)施”的推進(jìn)思路，加快教育樞紐平臺一期開發(fā)。到2014年11月底，“教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫”、“教育智能門戶”、“教育協(xié)同管理”、“區(qū)域教師研訓(xùn)” “區(qū)域網(wǎng)絡(luò)閱卷”、“區(qū)域師資招聘”、“區(qū)域招生管理”和“生態(tài)學(xué)習(xí)資源”等“一庫一門戶六系統(tǒng)”將陸續(xù)投入使用。我們希望，每一個用戶都能夠從園區(qū)智慧教育獲得真實(shí)、有益的體驗(yàn)，獲得便捷、高效的服務(wù)。

三是落地亮點(diǎn)應(yīng)用。學(xué)校層面，特色建設(shè)與品牌創(chuàng)建進(jìn)一步深化，服務(wù)外包學(xué)院的納米實(shí)驗(yàn)室合作項(xiàng)目、蘇大附中E學(xué)習(xí)基地、星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的MOODLE應(yīng)用、蓮花學(xué)校的概念圖、二實(shí)小的交互白板等項(xiàng)目，品牌價值與應(yīng)用效果進(jìn)一步彰顯。區(qū)域?qū)用?，翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包、未來教室、微課資源開發(fā)等亮點(diǎn)項(xiàng)目逐步落地，“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)培訓(xùn)與展示、數(shù)字化移動課堂研討、微課制作培訓(xùn)與系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化開發(fā)等一系列活動全面展開，為實(shí)現(xiàn)教育的先進(jìn)性而努力。未來教室建設(shè)項(xiàng)目也全面啟動，8個未來教室經(jīng)費(fèi)已經(jīng)落實(shí)，各校按照標(biāo)準(zhǔn)快速推進(jìn)，2014年9月將全面投入使用。

記者：智慧教育建設(shè)離不開創(chuàng)新，蘇州工業(yè)園區(qū)的智慧教育也包含了諸多的創(chuàng)新元素，具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

沈堅：回顧園區(qū)智慧教育，我覺得其創(chuàng)新之處可以歸納為三個方面：

一是頂層設(shè)計創(chuàng)新?！傲㈨?xiàng)研究，眾智云集”。把頂層設(shè)計與課題研究相結(jié)合，提高頂層設(shè)計的科學(xué)性與可行性，是園區(qū)智慧教育科學(xué)發(fā)展的重要保障。在園區(qū)智慧城市建設(shè)的整體框架內(nèi)，園區(qū)教育局申報立項(xiàng)《園區(qū)教育信息樞紐平臺的可行性研究》軟課題研究項(xiàng)目，開展智慧教育頂層設(shè)計，研究樞紐平臺功能及實(shí)現(xiàn)流程等，為具體建設(shè)提供有力的理論支持與技術(shù)保障。與此同時，依托了園區(qū)信息化建設(shè)大環(huán)境，匯集了智慧園區(qū)創(chuàng)建的集體智慧，不斷深化頂層設(shè)計。先后與園區(qū)20多家高新技術(shù)企業(yè)合作，深度探討園區(qū)智慧教育的建設(shè)工作。通過全面深入的研究與探討，園區(qū)智慧教育的頂層設(shè)計逐步明晰。

二是建設(shè)模式創(chuàng)新。一方面，“多方論證，復(fù)用鏈路”，創(chuàng)新構(gòu)建教育城域網(wǎng)絡(luò)，前面已經(jīng)提及。另一方面，“代建模式，科學(xué)推進(jìn)”，為可持續(xù)建設(shè)提供保障。根據(jù)園區(qū)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，我們積極探索樞紐平臺開發(fā)的“代建模式”。園區(qū)教育信息樞紐平臺的建設(shè)由江蘇省風(fēng)云科技服務(wù)公司作為代建方全面組織開發(fā)工作。教育部門提需求，代建公司負(fù)責(zé)深化設(shè)計、組織開發(fā)以及后期的運(yùn)維。代建模式的推行很大程度上解放了教育信息化建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

三是管理機(jī)制創(chuàng)新。第一是完善了管理體系。成立了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了區(qū)教育信息中心，完善了學(xué)校信息化管理機(jī)構(gòu)，與此同時，把學(xué)校信息化骨干教師引進(jìn)來，組建了“績效評估、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、軟件開發(fā)、資源建設(shè)、創(chuàng)新應(yīng)用”五個協(xié)作小組，配合完成各項(xiàng)教育信息化工作；第二是推行了過會制度。從2013年起凡園區(qū)學(xué)校硬件建設(shè)與改造、軟件資源開發(fā)與購置等，均要申請立項(xiàng)，經(jīng)過教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組過會批準(zhǔn)才能建設(shè)，以避免重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)；第三是實(shí)行了集約運(yùn)營。堅持“專業(yè)的事給專業(yè)的人去做”的原則，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一運(yùn)維和標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。園區(qū)教育城域網(wǎng)鏈路與系統(tǒng)的維護(hù)管理一并納入園區(qū)管委會計算機(jī)信息中心維護(hù)管理的整體框架，直接由專業(yè)公司負(fù)責(zé)，相關(guān)費(fèi)用由園區(qū)財政每年支出。隨著各平臺的上線使用，有關(guān)教育業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)營運(yùn)工作也將采取外包的方式采購服務(wù)。

記者：園區(qū)智慧教育可謂精彩紛呈，借此機(jī)會，請沈局長給我們談一談下一階段工作思路。

沈堅：的確，園區(qū)智慧教育進(jìn)行了一些積極的探索，取得了階段性的成績，但還剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。