前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中歷史學(xué)科知識(shí)與能力文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、 養(yǎng)德為魂

“養(yǎng)德”不同于“傳道”,而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道”的范疇。從素質(zhì)教育的構(gòu)成看,完美人格的塑造,優(yōu)良品德的陶冶,健康個(gè)性的發(fā)展,良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及思想的培育,心靈的教化,生活的導(dǎo)引,做人的訓(xùn)導(dǎo)等皆在“養(yǎng)德”的內(nèi)涵之列?！梆B(yǎng)德”的實(shí)施,寓于知識(shí)學(xué)習(xí)之中,是一種潛移默化的過(guò)程;融教學(xué)過(guò)程于教學(xué)氛圍之中,是使學(xué)生不間斷的積淀,產(chǎn)生頓悟的過(guò)程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā);是春風(fēng)細(xì)雨式,貴在存心有意,相機(jī)誘導(dǎo);是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的活動(dòng)。

以知養(yǎng)德、以辯養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構(gòu)成歷史教育中實(shí)施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學(xué)中不僅要使學(xué)生了解知識(shí)本身,而且要通過(guò)知識(shí)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和研究問(wèn)題。社會(huì)的進(jìn)步、歷史事件形成、發(fā)展到結(jié)束都充滿(mǎn)著辯證唯物主義的歷史觀,培養(yǎng)學(xué)生的正確歷史觀、發(fā)展觀和認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)是知識(shí)教學(xué)中養(yǎng)德的一個(gè)重要內(nèi)容。以辯養(yǎng)德即教學(xué)中通過(guò)對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史演變等進(jìn)行科學(xué)的辨析。教師有針對(duì)性就某一歷史問(wèn)題讓同學(xué)們提出自己的見(jiàn)解,通過(guò)查找資料,閱讀有關(guān)文獻(xiàn),引經(jīng)據(jù)典,對(duì)該問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生能正確對(duì)待歷史人物、歷史更替,樹(shù)立正確的歷史觀、人生觀、發(fā)展觀。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人,文明的行為引導(dǎo)人,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人,和藹的態(tài)度吸引人,優(yōu)美的心靈感染人。言傳身教,樂(lè)為人師。教師也要在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,對(duì)善思、勤鉆、品德優(yōu)良的學(xué)生注重培養(yǎng),樹(shù)立典型,讓他們成為更直接的教育者,影響和帶動(dòng)一片,形成健康的人格影響力。

二、 開(kāi)智為心

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。開(kāi)發(fā)智力,激發(fā)潛能,培養(yǎng)能力,促進(jìn)發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。

教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn),以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的“三主一心”教學(xué)思想。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展教育,主體性是他的根本特點(diǎn)。教師為主導(dǎo)就是通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等手段,積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學(xué)的基本特征。訓(xùn)練是掌握知識(shí)方法獲取智力技能和分析技能的重要途徑。課堂教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,這既是素質(zhì)教育的核心,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

開(kāi)智不同于“授業(yè)”、“解惑”。開(kāi)智的核心是在傳授知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生掌握歷史方法和科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。歷史方法是歷史發(fā)展的靈魂,是以知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展的橋梁。歷史學(xué)方法是指歷史學(xué)具體科學(xué)方法。科學(xué)方法包括三個(gè)方面:其一是普遍的哲學(xué)方法,既辯證唯物主義方法,在歷史學(xué)中起指導(dǎo)作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法,即比較、概括、抽象、歸納、演繹等。這些方法對(duì)學(xué)習(xí)歷史必不可少。其三是具體的科學(xué)方法,歷史學(xué)方法就屬于這一類(lèi)。通常認(rèn)為有:對(duì)比分析法、歸納推理法、年代樹(shù)法等幾種。

三、 健體為本

健康是一種身體、心理和適應(yīng)社會(huì)的完善狀態(tài),是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一,歷史學(xué)科教學(xué)中健體的教育目標(biāo)主要是指心理健康,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。歷史課堂教學(xué)肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育的責(zé)任,健康的體質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力是全面發(fā)展的源泉。創(chuàng)設(shè)一種愉快而有序的課堂氛圍、民主的寬容的、公正的、熱烈的氣氛對(duì)心理健康以及智力與能力的發(fā)展起著促進(jìn)作用。健康的心理素質(zhì)對(duì)人的身體健康和高效吸收社會(huì)文化信息具有重要的意義,要把心理素質(zhì)教育融合到教學(xué)活動(dòng)之中,培養(yǎng)積極健康的情感,正確地看待社會(huì)與生活,向往美好,憧憬未來(lái),才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。要重視培養(yǎng)耐挫能力,能在順境與逆境中自我調(diào)節(jié),形成自我激勵(lì)機(jī)制,始終保持良好的心境和旺盛的精力,充滿(mǎn)朝氣。

四、 審美為韻

審美是一種個(gè)性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動(dòng),審美能力本身就是一種高品位的創(chuàng)新能力。人的各種素質(zhì)中,審美文化素質(zhì)是最主要的。人與自然的關(guān)系,最基本的是審美關(guān)系,人的最高意識(shí)是審美意識(shí)。教育,就要使學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己,就要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的審美理想、審美情趣審美和審美能力。課堂教育過(guò)程的本質(zhì)就是一種激發(fā)美感效應(yīng)的過(guò)程,會(huì)使學(xué)生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應(yīng)。歷史科學(xué)美不同于大自然或藝術(shù)作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美。充分挖掘教材中美的內(nèi)涵,通過(guò)歷史學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的審美感受力、審美鑒賞力,激發(fā)審美創(chuàng)造力,豐富學(xué)生的理性沉淀,是歷史教育的重要任務(wù)。

培養(yǎng)審美感受力。歷史學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和魅力的學(xué)科,教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想,引導(dǎo)發(fā)掘歷史美的豐富素材,并通過(guò)美的設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)中充分展示出歷史科學(xué)美的特征,創(chuàng)設(shè)美的意境,使學(xué)生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激發(fā) 學(xué)生對(duì)歷史強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)通學(xué)生領(lǐng)悟的那點(diǎn)“靈犀”,依靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)、感受,從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛(ài)美意識(shí)。

第2篇

關(guān)鍵詞：多元智能理論 初中英語(yǔ) 實(shí)踐

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納博士在1983年提出的。其實(shí)，人們?cè)趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的智能是多種多樣的，這些智能表現(xiàn)在八個(gè)方面。本文主要從多元智能理論的角度來(lái)分析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何有效地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，快速地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

初中英語(yǔ)教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等各種感官，通過(guò)進(jìn)行特定的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升智能，發(fā)展?jié)撃?，這也是多元智能理論在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的重大意義。

一、語(yǔ)言智能的教學(xué)實(shí)踐

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)必須培養(yǎng)、提高的基本技能。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言智能，將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)熟練運(yùn)用，才是教學(xué)的根本，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。因此，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課上和課下都要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，講的過(guò)程就是語(yǔ)言智能提升的過(guò)程，語(yǔ)言智能提升后又會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)造讓學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過(guò)親自示范和指導(dǎo)來(lái)訓(xùn)練、提高學(xué)生的英語(yǔ)講話(huà)能力；也可以通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)朗誦、辯論，把自己想要說(shuō)的意思表達(dá)清楚。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的口語(yǔ)練習(xí)和測(cè)試是必不可少的。教師通過(guò)這些手段，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言智能，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，在講解初中課文What color is it？的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)言，給大家說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的顏色，進(jìn)而講述一下理由，在用英語(yǔ)講述的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，又促進(jìn)了語(yǔ)言智能的發(fā)展。

二、人際交往智能的教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今時(shí)代，初中生很多都是從小在寵愛(ài)中長(zhǎng)大的獨(dú)生子女，他們個(gè)性單純，但是也比較孤傲，總是喜歡索取而拒絕付出。英語(yǔ)教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生互助合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這也是人際交往智能的范圍所在。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師一定要注重發(fā)揮學(xué)生的人際交往智能，可以通過(guò)運(yùn)用討論小組的方式，給學(xué)生創(chuàng)造合作與討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互相相處的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也是英語(yǔ)本身用于交際這一語(yǔ)言特征的一個(gè)明顯要求。另外，英語(yǔ)教師自身要善于與學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，包括看到的好的英語(yǔ)電影、聽(tīng)到的好的英文歌曲、讀的好的英語(yǔ)書(shū)籍等等，將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生分享，幫助學(xué)生建立良好的人際交往智能。

例如，英語(yǔ)教師在課堂上可以給學(xué)生十分鐘的時(shí)間針對(duì)喜歡的事物進(jìn)行討論，最后派一位小組長(zhǎng)來(lái)總結(jié)大家的結(jié)果，通過(guò)學(xué)生自己的互動(dòng)，除了將學(xué)生自身所具備的人際交往智能發(fā)揮出來(lái)外，還讓英語(yǔ)課堂和諧而快樂(lè)。

三、空間智能的教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，比較薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生缺乏形象思維和空間想象能力，這是空間智能的范疇所在，英語(yǔ)教師總是能夠在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)生缺乏足夠的想象力與創(chuàng)造力，因此開(kāi)發(fā)初中生空間智能非常有必要。

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的授課過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的空間智能，由于學(xué)生對(duì)于事物形狀和空間會(huì)產(chǎn)生感覺(jué)，那么英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)單詞或者英語(yǔ)句子出現(xiàn)與空間相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間智能來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定能夠收到事半功倍的效果。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體視覺(jué)材料，把“世界”搬進(jìn)教室，用電影、電視、計(jì)算機(jī)等這些形象化的工具輔助教學(xué)，有助于激活學(xué)生的空間智能。

例如，教師在講課過(guò)程中，尤其是在上單詞課的時(shí)候，遇到一些表示動(dòng)物或者植物的單詞，不好記憶的時(shí)候，教師可以專(zhuān)門(mén)找到這種事物的圖片，讓學(xué)生對(duì)其的性質(zhì)和形狀有了基本的了解后再學(xué)習(xí)單詞，這樣學(xué)生的印象就會(huì)變得深刻。

另外，智能多元理論還包括數(shù)理邏輯智能和自然觀察智能，內(nèi)型智能以及身體運(yùn)動(dòng)智能等等，鑒于這些方面的智能與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用還需要進(jìn)一步探索，因此本文這里對(duì)這幾種智能在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐暫且不做深入地介紹。

綜上所述，我們可以看到學(xué)生智力的發(fā)展為教師的教提供了最基礎(chǔ)的保障，只有學(xué)生的智能充分發(fā)揮出來(lái)，才有助于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。當(dāng)然，如何真正發(fā)揮學(xué)生的多種智能就需要英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和與學(xué)生交往過(guò)程中，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，多多總結(jié)相關(guān)的理論，進(jìn)而再運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣良性循環(huán)下去，初中英語(yǔ)教學(xué)一定能夠獲得不小的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王坦.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)論[J].中國(guó)教育學(xué)刊.

[3]盛群力.自學(xué)能力新特色[J].全球教育展望，2002（5）.

第3篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn)小制作；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

一、初中生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)制作的意義

初中生都是一些13～16歲的小孩子，正處于充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)憧憬的年齡階段。他（她）們已經(jīng)開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等的自然科學(xué)，在這些學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中有很多很多的知識(shí)跟我們的實(shí)際生活是緊密聯(lián)系在一起的。于是，這些科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用激發(fā)了他們的潛力，讓他們?cè)谧约旱哪X子里也產(chǎn)生了一種想法：我能不能也用這些知識(shí)做個(gè)小發(fā)明、小創(chuàng)造呢？于是，這種要進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的意識(shí)就開(kāi)始出現(xiàn)了。這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的，因?yàn)檫@是初中生要開(kāi)始有意識(shí)的把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，是開(kāi)始由理論走上實(shí)踐邁出的第一步，是萬(wàn)里的第一步。這一步如果我們給他們引導(dǎo)好了，這對(duì)以后讓他們自主的進(jìn)行創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多偉大的科學(xué)家就是在對(duì)一些小問(wèn)題進(jìn)行探究后才一步一步的走上科學(xué)發(fā)明當(dāng)中去的。

二、初中生在進(jìn)行小科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、作品制作中遇到的問(wèn)題

初中生有創(chuàng)造的意識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。但是還需要通過(guò)很艱苦的實(shí)踐檢驗(yàn)。實(shí)踐的艱苦性是巨大的，也是多方面的：

1.初中生本身掌握的知識(shí)與要進(jìn)行的小科學(xué)實(shí)驗(yàn)制作之間存在嚴(yán)重的差距

由于初中生剛剛開(kāi)始步入自然科學(xué)的大門(mén)，對(duì)很自然科學(xué)存在著很大的好奇心，喜歡問(wèn)為什么、怎么做，這是好的方面。但是如果一旦要自主進(jìn)行小科學(xué)實(shí)驗(yàn)的話(huà)，知識(shí)的狹隘性就比較明顯了。知識(shí)的缺乏嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生往往不知道該從何、怎么做、哪里找材料、找資料、怎樣才算成功等等。其實(shí)這一系列的問(wèn)題都是知識(shí)的狹隘性帶來(lái)的。有些人或許會(huì)說(shuō)，學(xué)生不會(huì)做正好可以發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用啊。這也許是對(duì)的，但是實(shí)際上操作起來(lái)就會(huì)遇到非常大的麻煩。試想一下：比如某學(xué)校要開(kāi)展一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)小作品，這樣的話(huà)很多學(xué)生就會(huì)憑自己的想象去做，對(duì)于實(shí)際操作就不會(huì)做出正確的估計(jì)，他們往往想象的都是一些很理想狀態(tài)的情況（當(dāng)然這是一個(gè)很好的方面），如果一遇到麻煩他們只知道問(wèn)老師，依賴(lài)性態(tài)強(qiáng)，很少發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這樣的話(huà)老師怎么能忙得過(guò)來(lái)呢？所以說(shuō)，學(xué)生自身的知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了巨大的障礙。但是，并不是說(shuō)學(xué)生就不可以進(jìn)行小科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索了，只是學(xué)生探索的廣度、深度不夠，不能做出一些有影響、高質(zhì)量的作品來(lái)，只能是對(duì)某些方面做一些改進(jìn)。

2.初中生的動(dòng)手能力不足，有待提高

做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、制作小作品沒(méi)有一定的動(dòng)手能力是不行的。這種不足主要是表現(xiàn)在學(xué)生們對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些技巧性的東西不了解、不感興趣，很少有自己動(dòng)手制作小作品的機(jī)會(huì)，體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中技巧性的東西，也就缺乏了本身的創(chuàng)造力。這一點(diǎn)大家體會(huì)最深的就是我們國(guó)家在奧林匹克競(jìng)賽上拿金牌是常有的事，但是拿諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)本土培養(yǎng)出來(lái)的卻一個(gè)也沒(méi)有。這說(shuō)明了理論與實(shí)踐的差距，就反映在這動(dòng)手方面我們還是做得不足。

3.進(jìn)行小科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件不是很充足

很多人都會(huì)想，你要做實(shí)驗(yàn)?zāi)强隙ㄊ窃趯?shí)驗(yàn)室進(jìn)行?，F(xiàn)在看來(lái)，這樣的話(huà)是不對(duì)的，但是有一定的道理。實(shí)驗(yàn)不一定在實(shí)驗(yàn)室做，但必須要具備一些實(shí)驗(yàn)室里才有的條件，比如說(shuō)某些特別的儀器、設(shè)備、條件等等。這些在普通家庭里是少有的，有些是不具備的，特別是一些條件落后的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施非常的簡(jiǎn)陋，基本上沒(méi)有什么像樣的設(shè)備。 以上的幾點(diǎn)基本上是初中生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、作品制作當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，也是大部分輔導(dǎo)老師感受最深的頭痛的問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、作品制作的過(guò)程中，我們應(yīng)該做到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.要做好選題的準(zhǔn)備

學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、作品制作的第一步是選題，也就是他們要做什么，這決定了學(xué)生創(chuàng)造的大概方向和目標(biāo)。學(xué)生們的知識(shí)性是有限的，我們必須要把選題與學(xué)生能夠了解的或者是經(jīng)過(guò)講解后可以接受的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，綜合考慮進(jìn)行這項(xiàng)科學(xué)探究、作品制作的價(jià)值所在。比如，它對(duì)我們的生活有什么幫助、能不能把它運(yùn)用到各種器件中去，提高器件性能、能不能把它運(yùn)用到工廠里去，為工廠提高利益等等。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)地的調(diào)查，做出一些調(diào)查報(bào)告，研究我們選題的可行性、操作性等等，不要盲目的做。

2.做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)、作品制作前的準(zhǔn)備工作

在選了題之后，我們必須要做一些準(zhǔn)備工作，包括查找資料、了解這個(gè)題目的最新動(dòng)態(tài)、理論知識(shí)、查找科學(xué)試驗(yàn)和作品制作所需要的物質(zhì)資料等等。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，這是我們走上實(shí)際操作的第一步。很多學(xué)生在找原材料中不知道去哪里找；有些材料沒(méi)有的，能不能用別的材料來(lái)代替；制作過(guò)程中要注意哪些原則、哪些技巧、哪些方法等等。準(zhǔn)備工作的充足與否往往決定了你對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)、作品的實(shí)施情況。

3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)、作品制作的實(shí)施