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第1篇

關(guān)鍵詞 生物科學(xué);交叉學(xué)科;編輯加工

中圖分類號Q-0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）131-0034-02

生物科學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的一門自然學(xué)科，它既研究各種生命活動的現(xiàn)象和本質(zhì)，又研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及生命科學(xué)原理和技術(shù)在人類經(jīng)濟(jì)、社會活動中的應(yīng)用。目前，科學(xué)的協(xié)同作用及相互激勵作用逐漸被人們所認(rèn)識，隨著各國政府和科學(xué)界對生命科學(xué)的日益重視，化學(xué)家、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家從已經(jīng)獲取的新的生命信息中，不斷修改、增添各自學(xué)科的理論、定義，從而使得一大批生物科學(xué)交叉學(xué)科蓬勃發(fā)展，如生物地理學(xué)、生物力學(xué)、生物光學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、納米生物學(xué)、計(jì)算生物學(xué)、生物信息學(xué)、耦合仿生學(xué)、合成生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物倫理學(xué)等。

加工這類交叉學(xué)科的稿件，對編輯人員的業(yè)務(wù)能力要求較高，如知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)認(rèn)知能力、邏輯分析能力、文字表達(dá)能力等。尤其是進(jìn)行規(guī)范性編輯加工時，要求編輯具有掌握不同學(xué)科行業(yè)規(guī)范的能力。下面根據(jù)生物學(xué)與所交叉學(xué)科的不同，舉例子說明編輯加工此類稿件的要點(diǎn)。需要說明的是，本文主要介紹稿件中遇到的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的加工重點(diǎn)，至于生物學(xué)范疇內(nèi)的基礎(chǔ)知識加工規(guī)范，在此不再贅述。

1 與物理學(xué)的交叉

生物學(xué)與物理學(xué)交叉的學(xué)科主要有生物力學(xué)、生物光學(xué)、生物聲學(xué)等，這類稿件中，除了對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的加工外，主要涉及對數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號規(guī)范方面的加工。

數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號的特點(diǎn)是字母多（英文、希文等）、符號多（各種運(yùn)算符號和數(shù)學(xué)符號）、層次多（上下角標(biāo)、行列式、矩陣等），因此編輯加工難度較大，且極易出現(xiàn)錯誤。為了使科技類圖書做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，使數(shù)學(xué)公式更加簡明、規(guī)范、準(zhǔn)確、直觀，下面從數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號兩個方面介紹加工要點(diǎn)。

1.1 數(shù)學(xué)公式

1）數(shù)學(xué)公式一般以另行居中排為原則。

2）公式前面，如上行末文字是“令”、“為”、“有”、“是”、“得”等字時，其后不加任何標(biāo)點(diǎn)符號。

3）公式中常用的括號有圓括號、方括號、花括號，三種括號多重使用時，一般是圓括號外套方括號，外再套花括號。

4）一般情況下，如果公式不是特別復(fù)雜，則符號說明可在“式中，”之后按接排式的版式排（中間用分號隔開）。

5）公式需加排序號，采用阿拉伯?dāng)?shù)碼，并用圓括號括起，放在公式右邊行末版口處。

6）公式中的主輔線要分清（一般主線比輔線長），并且主線要與運(yùn)算符號在同一水平線上。

7）方程組在編排時應(yīng)盡量排在一面上。

8）編排行列式和矩陣時，應(yīng)特別注意元素的行列要上下對齊，每一行的間距要均勻一致，行距通常為半個字距;對角矩陣的對角元素所在的列應(yīng)明顯區(qū)分，不能上下重疊，混淆不清。

1.2 數(shù)學(xué)符號

數(shù)學(xué)符號的字體以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要有大、小寫的區(qū)別，白、黑體的區(qū)別，正、斜體的區(qū)別。

1）未知量的符號，表示變量的字母、變量符號，以及表示點(diǎn)、線段的符號用白斜體。

2）集合符號用黑正體，如集合B。

3）矢量（向量）符號、張量符號、矩陣符號都用黑斜體表示，如力F、張量T、矩陣A。

交叉類稿件的加工中還應(yīng)特別注意公式里出現(xiàn)的容易混淆的字符，如英文字母的大小寫容易混淆、英文字母O和阿拉伯?dāng)?shù)字0容易混淆、英文字母a和希臘文字α等。因此編輯在加工時一定要認(rèn)真、仔細(xì)地標(biāo)識清楚，以避免排版人員在排版時出錯。

另外，一些物理學(xué)和數(shù)學(xué)家的名字也會有常用錯別字，如“傅利葉”應(yīng)該為“傅里葉”、“笛卡爾”應(yīng)該為“笛卡兒”。

當(dāng)然，關(guān)于數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號的使用還有很多詳細(xì)的要求，以上列出的僅是生物類交叉學(xué)科圖書中最容易遇到的問題。

2 與化學(xué)的交叉

生物學(xué)與化學(xué)交叉的學(xué)科中，主要任務(wù)是對化學(xué)式的加工，最容易出問題的主要有以下幾處。

1）單箭頭表示反應(yīng)單向進(jìn)行，雙箭頭表示反應(yīng)雙向進(jìn)行。

2）化學(xué)元素符號用整體，表示反應(yīng)組分?jǐn)?shù)量的變量符號用斜體。

3）有機(jī)化學(xué)式中，化學(xué)鍵的鍵長要統(tǒng)一。

4）有機(jī)化學(xué)式中，元素符號和鍵號必須對準(zhǔn)。

3 與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉

隨著后基因組時代的到來，生物學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，包括生物信息學(xué)、計(jì)算生物學(xué)、合成生物學(xué)等。這類稿件的加工通常注意以下幾點(diǎn)。

1）會出現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和符號，加工重點(diǎn)見上。

2）有較多的計(jì)算機(jī)軟件生成圖或者屏幕抓圖，因此加工時一定要注意圖片的清晰度，圖片模糊的話需要作者重新提供。

3）稿件中會出現(xiàn)較多的縮略詞、簡寫，包括計(jì)算模型的縮略詞、研究機(jī)構(gòu)的縮略詞、數(shù)據(jù)庫的縮略詞等，因此加工時要注意這些縮略詞是否前后一致;同時要盡量保證這些縮略詞的拼寫正確。例如，“GenBank數(shù)據(jù)庫”不能寫成“GeneBank數(shù)據(jù)庫”。

4）稿件中有時會出現(xiàn)一些代碼程序，特別注意，這時不能根據(jù)我們已有的編輯加工知識去隨意修改，因?yàn)榇a有其本身固有的格式。

4 與醫(yī)學(xué)的交叉

生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科包括生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、生物醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物制藥、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)等。這類稿件的加工難點(diǎn)主要是一些常見醫(yī)學(xué)術(shù)語的規(guī)范。例如，“羅音”應(yīng)該為“音”、“愛滋病”應(yīng)該為“艾滋病”、“抗菌素”應(yīng)改為“抗生素”、“心肌梗塞”應(yīng)改為“心肌梗死”等。

4.1 與環(huán)境科學(xué)、地理學(xué)的交叉

生物學(xué)與環(huán)境科學(xué)、地理學(xué)的交叉主要涉及一些生態(tài)學(xué)科類的圖書，如水資源、森林資源、農(nóng)業(yè)氣候資源等。這類稿件的加工中，除了涉及生物學(xué)的基礎(chǔ)知識外，加工的重點(diǎn)主要為地圖、插圖類問題和數(shù)據(jù)錯誤。

1）地圖、插圖類問題。

（1）島點(diǎn)差錯（漏標(biāo)主要島點(diǎn)）。

（2）界限畫法錯誤（國界、未定界）。

（3）注記差錯（級別、字色、錯別字）。

（4）區(qū)域設(shè)色差錯（如臺灣底色）。

（5）比例尺差錯。

2）數(shù)據(jù)錯誤。

（1）求和、求平均值、計(jì)算增長率等錯誤。

（2）正文中的數(shù)據(jù)與表中的數(shù)據(jù)不一致。

（3）同一個數(shù)據(jù)，前后文不一致。

（4）文字描述與數(shù)據(jù)不一致，如“第一年是272t，第二年是230t，增長了……”。

5 與社會科學(xué)的交叉

生命倫理學(xué)關(guān)注的是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、控制論、政治、法律、哲學(xué)和神學(xué)這些領(lǐng)域的相互關(guān)系中產(chǎn)生的問題。因此其通常會存在較大的爭議。在這類稿件的加工過程中要特別留意是否存在宗教、信仰方面的敏感問題。這類問題可能并不多見，一旦出現(xiàn)就要特別引起重視，屬于政治性差錯的范疇。

另外需要注意的是，在科技類圖書中會出現(xiàn)很多專業(yè)名詞，特別是交叉學(xué)科的圖書，涉及的專業(yè)類別很廣，編輯的知識不肯能面面俱到，如果遇到不太熟悉的專業(yè)名詞，一定要核查準(zhǔn)確，確定是錯誤的字、詞才可以改動，絕對不能妄改。關(guān)于專業(yè)名詞，可以在全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會網(wǎng)站上進(jìn)行核實(shí)。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，科技類圖書承載“介紹新知、推廣技術(shù)、傳播資訊、傳承文化”的使命不斷增強(qiáng)。因此，科技類圖書的編輯應(yīng)當(dāng)密切跟蹤相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿，以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)科技類稿件的科學(xué)性，判斷稿件的真理性，提高稿件的邏輯性。作為聯(lián)系作者與讀者的橋梁，科技類圖書的編輯要著力拓寬自己的知識領(lǐng)域，只有這樣才能編輯加工出高質(zhì)量、高水平的科技稿件。

參考文獻(xiàn)

[1]張祖權(quán).科技文獻(xiàn)中插圖編輯加工芻議.科技期刊編輯研究文集（第四集），1996.

第2篇

科學(xué)思維是用科學(xué)的方法進(jìn)行思維，是科學(xué)方法在個體思維過程中的具體表現(xiàn)。中醫(yī)藥學(xué)既有自然科學(xué)醫(yī)學(xué)的特性，同時也兼容人文科學(xué)的特征。中醫(yī)藥科學(xué)思維特征主要包括以人為本，強(qiáng)調(diào)在人的基礎(chǔ)上研究疾病的分類、發(fā)展、干預(yù)措施;重視人體的整體性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)用相互關(guān)系的思路和方法研究人的生理病理過程，用調(diào)整的途徑和方法進(jìn)行預(yù)防和治療。當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)也正向著整體醫(yī)學(xué)方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人體的整體性和系統(tǒng)性，系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的誕生和發(fā)展也進(jìn)一步促進(jìn)了當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。鑒于中醫(yī)藥學(xué)的科學(xué)思維特點(diǎn)與當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)朝向有較高的一致性和互補(bǔ)性，因此利用中醫(yī)藥科學(xué)思維，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)朝向和新技術(shù)，當(dāng)能推動生物醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

1中醫(yī)藥辨證論治理論思維與疾病證候再分類

疾病證候分類是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對疾病明確診斷的基礎(chǔ)上，收集所有的中醫(yī)證候信息，明確中醫(yī)證候信息之間的關(guān)聯(lián)，利用這些關(guān)聯(lián)對疾病患者進(jìn)行再次的證候分類，為患者提供更為細(xì)化的診斷，為獲得更為精準(zhǔn)的治療方案提供分類學(xué)依據(jù)。傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)利用辨證論治理論對四診收集的信息進(jìn)行證候分類，也是目前中醫(yī)臨床診斷的主要模式。同時，越來越多的研究針對某一特定疾病，在收集中醫(yī)四診信息的基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行證候分類。例如，我們先前利用因子分析方法對類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎(RA)中醫(yī)四診信息進(jìn)行了分類分析，發(fā)現(xiàn)RA患者常出現(xiàn)的主要中醫(yī)癥狀可以分類為4個主要成分因子，分別反映關(guān)節(jié)局部病情以及中醫(yī)證候分類中寒證、虛證、熱證的癥狀，與中醫(yī)傳統(tǒng)證候分類規(guī)律基本一致，一方面說明中醫(yī)四診信息在疾病表型方面的規(guī)律性，同時也證明了RA中醫(yī)證候分類具有充分的科學(xué)基礎(chǔ)［1、2］。當(dāng)證候分類與某一疾病結(jié)合時，證候分類的生物科學(xué)基礎(chǔ)研究就有可能被闡明。RA患者C-反應(yīng)蛋白含量在寒證和熱證之間存在明顯的區(qū)別;慢性胃炎癥狀組合與黏膜免疫、幽門螺桿菌感染的關(guān)聯(lián)關(guān)系［3］;利用“組”學(xué)研究平臺和系統(tǒng)生物學(xué)技術(shù)，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)寒證和熱證RA患者的基因組學(xué)和代謝組學(xué)信息的差異［4、5］，均提示證候分類的生物學(xué)基礎(chǔ)將促進(jìn)中醫(yī)證候分類的研究，同時也推動當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)的分類學(xué)研究與發(fā)展。病證結(jié)合作為中醫(yī)學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的主要模式，疾病證候分類方法應(yīng)該得到廣泛的科學(xué)應(yīng)用。利用回歸分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析、決策樹分析等方法，對比分析有效與無效病例的中醫(yī)證候信息特征，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)治療方法對于類似虛證的RA患者更有效，而西藥組合療法更適合于類似寒證的RA患者，這些結(jié)果為通過中醫(yī)證候分類尋找適應(yīng)癥提高中醫(yī)藥臨床療效提供了依據(jù)［6、7］。中藥的運(yùn)用與中醫(yī)證候分類密切相關(guān)，中藥藥效作用一定是在特定證候情況下才能展示。針對不同證候的6種方劑，在膠原免疫性關(guān)節(jié)炎動物身上顯示各自有作用特點(diǎn)的藥效機(jī)制［8］。同樣，中藥安全性評價(jià)也應(yīng)該考慮到，許多藥物對健康者來說可能是有毒的、不安全的，但是對于具有特定證候的患者來說，則可能是有效的、安全的。“對證”用藥是中藥臨床應(yīng)用的重要特征。因此，中藥安全性評價(jià)要考慮到證候分類的因素。中醫(yī)學(xué)利用證候分類注重將藥物運(yùn)用于適合的患者，臨床試驗(yàn)如果能夠找到藥物的精確適應(yīng)癥，藥物的療效才能真正被反映出來［9］。藥物的臨床療效不僅依賴于隨機(jī)或重復(fù)臨床試驗(yàn)取得的有效率，更重要的依賴于通過連續(xù)多次臨床試驗(yàn)所獲得的更為精確的藥物使用適應(yīng)癥。隨著藥物精確適應(yīng)癥的明確限定，一定程度上可以被認(rèn)為是一種“新”藥［10］。疾病證候分類研究不僅對發(fā)展中醫(yī)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對現(xiàn)代疾病醫(yī)學(xué)研究的創(chuàng)新也具有指導(dǎo)作用。根據(jù)中醫(yī)對RA后期的證候分類主要是血瘀和虛證，結(jié)合中醫(yī)血瘀與血小板數(shù)量、虛證與黏膜免疫的相關(guān)關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)RA后期的關(guān)節(jié)軟骨破壞與血清免疫球蛋白、血小板、血紅蛋白、紅細(xì)胞水平存在相關(guān)關(guān)系［11、12］。另外，不同疾病之間可能存在同一證候，即“異病同證”現(xiàn)象提示:不同疾病之間可能存在某一特定方面的相似性。我們從PUBMED數(shù)據(jù)庫中收集相關(guān)數(shù)據(jù)，利用文本挖掘技術(shù)，發(fā)現(xiàn)RA與潰瘍性結(jié)腸炎、哮喘和大便秘結(jié)之間在生物學(xué)通路方面存在一些相似性。

2中藥復(fù)方藥物組合與多成分多靶點(diǎn)藥理途徑分析

多成分是中藥特點(diǎn)，因此多靶點(diǎn)和多途徑的藥理作用是中藥方劑的藥效學(xué)特征。中藥方劑配伍理論是中醫(yī)藥治療學(xué)的關(guān)鍵理論。藥對是中藥復(fù)方中的主要成分之一。丹參和田七是活血化瘀的主要藥對，廣泛用于治療冠心病、關(guān)節(jié)炎、糖尿病等許多疾病出現(xiàn)血瘀證候的患者。應(yīng)用文本挖掘方法，收集PUBMED相關(guān)中藥藥效和疾病相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行文本挖掘，我們同樣發(fā)現(xiàn)一些有潛在價(jià)值的該藥對的藥理作用網(wǎng)絡(luò)。在冠心病文本挖掘的發(fā)病相關(guān)指標(biāo)潛在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，與中藥丹參和田七藥理作用潛在網(wǎng)絡(luò)比對，我們發(fā)現(xiàn)眾多的該藥對的作用網(wǎng)絡(luò)(圖1)。根據(jù)中醫(yī)同病異治的原則，該藥對丹參和田七也可用于具有血瘀證候的RA和糖尿病的治療，同樣我們在建立RA和糖尿病發(fā)病相關(guān)指標(biāo)潛在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，與中藥丹參和田七藥理作用潛在網(wǎng)絡(luò)比對，也發(fā)現(xiàn)該藥對用于同時治療2種或3種疾病(RA和糖尿病，加上冠心病)的作用特征的潛在網(wǎng)絡(luò)(圖2、3)。

3中醫(yī)診療的個體化朝向與個案研究分析

中醫(yī)藥的醫(yī)案記載是中醫(yī)藥傳承的重要手段之一?；诒孀C論治的中醫(yī)藥診療個體化朝向，符合醫(yī)學(xué)發(fā)展的潮流，因此個案分析方法在中醫(yī)藥研究方法學(xué)中占有重要的地位。雖然隨機(jī)對照盲法臨床試驗(yàn)從群體水平代替了個人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法代替了個體醫(yī)生的分析方法，使得醫(yī)學(xué)臨床結(jié)果更加可信、更易推廣;但是醫(yī)療本身的目的應(yīng)該是以人為本，重點(diǎn)研究患病的人，而不是患者的病。從群體得出的有效率是可以推廣、可以相信的結(jié)果，是一種最佳治療方案的探索和發(fā)現(xiàn)。但是對于患者來說，治療的結(jié)果主要表現(xiàn)為有效和無效。有效率的高低只能對于群體，對個體的患者來說，群體性只有一種參考價(jià)值，因此對個體醫(yī)案進(jìn)行分析更加符合患者的現(xiàn)實(shí)情況，更能反映醫(yī)學(xué)本身的目的。不僅如此，具體的臨床實(shí)踐本身非常復(fù)雜，有時顯示非常鮮明的個性特征:疾病的復(fù)雜性和干預(yù)方式的復(fù)雜性都是臨床個體化特征的表現(xiàn)。疾病的復(fù)雜性使得患者難于隨機(jī)，干預(yù)措施的復(fù)雜性使得難于重復(fù)。中醫(yī)藥的證候分類類似當(dāng)代疾病診斷方法，但更加復(fù)雜，中醫(yī)藥的復(fù)方治療類似當(dāng)代醫(yī)學(xué)的藥物治療，但成分也更加復(fù)雜，組合方式更加多樣(包括中西藥物的組合)。中醫(yī)藥臨床實(shí)踐的這些特征要求重視中醫(yī)藥個案分析方法，因此與現(xiàn)代需求接軌的中醫(yī)藥個案分析方法的研究顯示出高度的必要性。#p#分頁標(biāo)題#e#

第3篇

【關(guān)鍵詞】高中生物　生物科技活動　人才培養(yǎng)

人類基因組計(jì)劃是20世紀(jì)80年代提出的，由國際合作組織包括有美、英、日、中、德、法等國參加進(jìn)行了人體基因作圖，測定人體23對染色體由3×109核苷酸組成的全部DNA序列，于2000年完成了人類基因組“工作框架圖”。2001年，人類基因組公布了人類基因組圖譜及初步分析結(jié)果。其研究內(nèi)容還包括創(chuàng)建計(jì)算機(jī)分析管理系統(tǒng)，檢驗(yàn)相關(guān)的倫理、法律及社會問題，進(jìn)而通過轉(zhuǎn)錄物組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等相關(guān)技術(shù)對基因表達(dá)譜、基因突變進(jìn)行分析，可獲得與疾病相關(guān)基因的信息。該計(jì)劃對于醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展起到了重要的作用，而世界對于技術(shù)性和創(chuàng)新型人才的需求在日益增加，培養(yǎng)在生物醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域具有特殊貢獻(xiàn)的人才是各個國家努力的方向，所以從學(xué)生時代就注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)對于其發(fā)展具有重要的意義。為此，筆者就生物科學(xué)課外科技活動開展與人才培養(yǎng)的相互關(guān)系問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

生物課外科技活動是高中生物教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)生了解和掌握的基本內(nèi)容之一，也是生物教學(xué)的組成部分之一，和一般理論教學(xué)不一樣的，是課外科技活動具有較大的靈活性，對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和觀察動手操作能力的具有重要的意義，并且可以接觸一些學(xué)科研究領(lǐng)域比較前沿的知識，再加上課外科技活動往往沒有固定的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，所以教師可以根據(jù)自己學(xué)校和地區(qū)的情況開展各種活動，且在整個活動過程中教師僅僅起到監(jiān)督、管理和輔助指導(dǎo)的作用，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

首先，課外科技活動豐富了理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。受到高考考試的壓力，在大多數(shù)情況下，如果在高考中某一個學(xué)科處在被忽視的位置，那么這個學(xué)科在高中教學(xué)階段的地位就會下降，而生物學(xué)科就處在這樣一個尷尬的境地，這種整個社會和高中教學(xué)階段的風(fēng)氣導(dǎo)致了很多學(xué)生包括教師在內(nèi)對于生物學(xué)科的興趣不高，甚至很多學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)科還帶有情緒，這對于生物教學(xué)質(zhì)量的提高而言是有危害的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師僅僅通過理論課本知識來給學(xué)生完成生物課程教學(xué)，在原本繁重的教學(xué)科目上再增加任何內(nèi)容都會讓學(xué)生有厭學(xué)的情緒。教學(xué)質(zhì)量的提高也就變成了一句空話，那么如何解決這種教學(xué)上的尷尬問題呢，課外科技活動就成為最好的良藥，因?yàn)橄鄬τ诶碚撜n程教學(xué)而言，科技課外活動可以給學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會、更多的外出觀察大自然的機(jī)會，在這些活動中，學(xué)生可以親身去接觸和感受課本內(nèi)的動植物，對植物的葉子、果實(shí)、根莖、種子等具有植物自身特征的事物與課堂教學(xué)中的教學(xué)圖具進(jìn)行對比，歸納和總結(jié)出每一個植物的特點(diǎn)，在很多時候，包括學(xué)生在內(nèi)都會很驚訝，在理論學(xué)習(xí)中，一些植物之間的區(qū)別自己花費(fèi)幾個小時都很難記憶，但是通過實(shí)物觀察，自己卻可以很快的尋找出他們自己的差異性并快速記憶，通過一項(xiàng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解和記憶通過課本掌握的大約占到被調(diào)查對象的三分之一，通過課外科技活動獲取的占到百分之五十左右，通過復(fù)習(xí)資料掌握的不到百分之二十，從這個調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，科技活動在學(xué)生的理解和綜合應(yīng)用知識方面有很大的促進(jìn)作用。它通過豐富的實(shí)物，讓學(xué)生可以在自問自答中獲取新的知識，這本身就是自學(xué)的雛形，這種學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)可以最大限度的彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓寬學(xué)生的知識面。

其次，課外科技活動對于學(xué)生生活意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。生物課外科技活動和其他科技活動不一樣的是許多知識需要我們外出采集和獲取，在開始階段，一些學(xué)生可能出于好奇喜歡外出去采集標(biāo)本、觀察一些新奇的東西，但是隨著學(xué)生在外出過程中遇到的困難和各種突況帶來的身心上的疲憊(如說外出天氣炎熱、雷雨天氣、環(huán)境惡劣、疲勞饑餓等)會讓一些學(xué)生慢慢地對生物課外科技活動失去興趣，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在外出采集樣本的過程中，學(xué)生出現(xiàn)輕微摔傷的有13人次。被蜜蜂蜇傷的有10人次，遇到毒物的有5人次，這些對于學(xué)生科技活動的進(jìn)一步實(shí)施都帶來了諸多影響，甚至還有一些學(xué)生在課外科技活動中，因?yàn)榕屡K、怕累等原因放棄的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椴杉瘶?biāo)本怕累最終導(dǎo)致任務(wù)沒有完成的占到失敗原因的百分之五十，因?yàn)楣蝹鲅胪痉艞壍恼及俜种淖笥遥驗(yàn)槟懶《荒芾^續(xù)進(jìn)行下去的占到百分之十左右，在出現(xiàn)這些問題時，很多學(xué)生選擇了退縮，甚至一些家長也要求學(xué)校和教師改變活動內(nèi)容，面對出現(xiàn)的各種挫折，本應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持鍛煉學(xué)生的生活意志品質(zhì)，但是因?yàn)閬碜圆煌矫娴膲毫κ沟煤芏嘟處煵坏貌环艞夁@個活動，再加上一些學(xué)校進(jìn)一步隱形壓縮課程時間，在科技活動方面沒有足夠的投入和政策支持，往往很難堅(jiān)持下去，這些現(xiàn)象對于學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)都會產(chǎn)生影響，筆者認(rèn)為生物課外科技活動是歷練學(xué)生的重要學(xué)習(xí)過程，家長、學(xué)校和社會都應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和重視，并積極支持該項(xiàng)活動。